四年级英语下册教案-Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday（6）-外研版（三起）.doc

1、外研版小学英语(三起)B4M6U1Were you at home yesterday ? 教学设计一教学内容分析： 本课内容是外研社新标准英语三年级起第四册第六模块第一单元Were you at home yesterday ?. 本课主要通过理解文本和合理运用句型：Were you ?来了解他人的动向，并通过本课学习，让学生懂得关爱长辈。二学生情况分析：四年级学生积极主动，表现欲强，也具备了良好的听说习惯。此前通过第五模块的学习，学生已经对was /were 有一定的认识。大部分学生能运用was /were 来简单表达交流。三教学目标：1.知识目标：能听说读写单词well、lesson、y

2、esterday，能听说读单词sun、out能合理运用Were you ？ Yes, I was./ No, I wasnt.2.能力目标：能基于合理的原因和目的运用Were you ?句型了解他人的动向。3.情感目标：学生学会关心长辈。四教学重难点:能基于合理的原因和目的运用Were you ?句型。五教具准备：PPT、词卡六教学过程：(一) Preparation1.Warming up Enjoy a song：2.Leading in(1)Free talk : How are you ?-I m fine , thank you . /Im well, thank you .(Lea

3、rn “well”)(2) read the title : Were you at home yesterday? (learn “yesterday)【设计意图：利用多媒体动画资源，启用歌曲热身，复习旧知，并通过平和简单的师生交流自然地学习本课重点词汇，为新课的学习做好铺垫】（二） Presentation1. listen and scan the pictures : who are they ? what are they doing ?2. listen and underline “was ?”and “ Were ?” 3. check the answer . (learn

4、“sun”)4. listen again and find out the answers. (Learn “out” and “lesson”)5. ask and answer .6. group competition.7. listen and imitate .【设计意图：充分利用文本资源，通过感知、寻找重点句型，锻炼学生快速捕捉信息的能力；同时，随文识字，在文中学，在文中练，用透文本，使学生能准确理解本课重难点，为学生运用语言打好基础。】（三） Production1. call your grandpa grandma2. enjoy the chant 3 .practice

5、 the chant 【设计意图：通过视频，引导学生向Tom学习，做个懂得尊敬长辈、关爱长辈的好孩子。而有趣的歌谣总结， 又是学生喜闻乐见的形式，让学生在欢快中意犹未尽地结束本节课，并期待下节英语课的到来】（五） Homework .1. read the text 2. make a chant and play with your friends.3. call your family members.【设计意图：考虑学生的实际差异，分层设计作业，巩固拓展，将爱延伸】（六） Board designing ：Were you at home yesterday?-Were you _?-Y

6、es, I was . / No, I wasnt.七教学反思：本课内容是外研社新标准英语（三起）第四册第六模块第一单元，主要通过合理运用句型Were you？的问答来了解他人的动向。本课教学以课标为基准，立足于学生和本课教材，在本课的教学活动中注意突出了以下几点：一利用教材文本资源，在文中学，于文中练，用透文本“精彩的课堂主要决定于精彩的教学内容，精彩的教学内容又主要来源于精彩的文本。”要让文本直接和学生对话，让学生阅读文本，感受文本，体验文本，最终成为语言的实践者。因此本课中，充分利用文本资源，通过初读感知课题Were you at home yesterday?快速接入文本资源；通过寻找

7、重点句型Was/Were?锻炼学生捕捉文本信息的能力；通过发现问题答案，解决疑难，深化学生对文本信息的理解，同时，随文识字，在文中学，在文中练，用透文本，使学生能准确理解本课重难点，为学生运用语言打好基础。二突出学生主体作用，以生为主，以师为辅，交还主动权学生讲，学生听，学生自己捕捉问题、解决问题，而在整个学习过程中，教师只担任指导员的角色，帮助学生分散分解难点，同时提供机会使其真正发挥主体地位并培养其综合素质，实现素质教育的目标。三挖掘学生已知经验，新旧结合，增强记忆，提高教学效果考虑学生的已有知识经验，在free talk中轻松自然地由Im fine.引出Im well.无痕又巧妙，并通过

8、评价和动作演示不断复现语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象；通过日历感知呈现yesterday，形象直观，易于理解，并通过yes、day新旧知结合，来辅助记忆单词，效果较佳；通过学生关于课程的旧知经验，寻找到lesson的链接点，趣化并拓展lesson的操练巩固，增强记忆，提高教学效果。此外，本课也存在着许多的不足。如：教师和学生间的交流怎样深入？情感迸发的引导如何更细致地感染学生？都是今后将思考关注和学习改进之处。八教学点评：本课例中，教师善于利用文本资源、巧妙地设计活动，激疑引思，融情激趣。善于梳理教材，理清主干，抓住文本的核心语料，抓住重点词句，提

9、纲挚领有效展开教学。教学主线清晰，基础训练扎实，学生的主体地位突出。一、立足教材、以文本理解为主线，实现知识学习与技能培养相辅相成本节课教师通过呈现课题-初步感知；利用插图-导入情境；问题引领-激疑引思；初读课文整体感知；细读课文获取信息，跟读模仿-巩固强化等一系列活动引导学生层层深入理解文本，在技能训练的同时随机引入新知学习，由篇引句，由句带词。不论是提前识词、分散难点，或是随文识词、深化语境，都一样清晰流畅。二、基于学情、以学生特点为基础，实现激发兴趣与有效学习比翼双飞本课例注重学生的主体参与性，以学生的学习兴趣为出发点，通过歌曲热身，复习旧知、活跃气氛；以问题为导向，激发学生的求知欲；创编chant、接龙游戏，全员参与、操练新知、趣效兼具。活动充分调动学生思维、促进学生主动参与，让学生在课堂上始终保持高涨的热情。三、基于生活、以学生经验为依托，实现新知学习与语言运用无痕链接。本课例依托学生背景经验，补充资源、辅助学习，同时为语言运用作铺垫。单词yesterday的教学：借助日历、化难为易，化抽象为具像；单词lesson的教学：借助学生日常课程学习相片，帮助理解、操练拓展、强化记忆。以学生日常生活中熟悉的地点设置评价标准，评价紧扣主题，激励学生的同时对地点词进行巩固，为语言运用环节作铺垫。