1、Unit 1 My classroom第二课时教学目标1.能够听、说、认读单词：classroom，window，blackboard， light，picture，door。2.能熟练运用句型“Whats in the classroom? One blackboard， one TV”来说出教室中各种物品名称。3.能听懂Lets do里的指令，并做出正确的动作。教学重点1.听、说、认读单词：classroom， window，blackboard，light，picture， door。2.会运用句型：Whats in the classroom?及其对应的回答。教学难点1.掌握单词的复数
2、形式，如：desks，chairs。2.能听懂Lets do里的指令，并做出正确的动作。教学准备教师准备1.与本课时相关的单词卡片与图片。2.与本课时相关的录音。学生准备复习学习用品类单词。教学方法1.简笔画演示教学法为了让学生能更好地掌握单词，教师可以利用简笔画的形式把本课时的单词展示在黑板上，让学生更直观地掌握所学的单词。2.动作表演教学法教师和学生一起做Lets do 部分的动作并和学生一起说动词短语，反复操练几次，学生在动作中掌握了单词，并提高了口语表达能力。教学过程Step 1：Warm-up1.师生自由对话，活跃课堂气氛。2.游戏：Where is it?教师把某些学习用品藏起来，
3、让学生们猜一猜它们在哪儿。操练句型：Where is it? Its near/on/in/under3.游戏：Whats in the classroom?教师蒙上一名学生的眼睛，敲击门或者教室里存在的物品，让学生猜敲击的物品是什么。Step 2：Presentation1.Teach the words in “Lets learn”通过玩“Whats in the classroom?”这个游戏引出“door”和“window”这两个单词。2.教师出示一块木板，让学生知道并会读“Its a board.”再通过构词法black+board=blackboard(黑板)教授blackboa
4、rd这个单词。教师打开教室里的灯，引出“Turn on the light.”由此引出“Turn on the TV.”并扩展“Turn on the radio/”Step 3：Practice1.快去教师发出指令，学生做动作，让学生比一比看谁完成得快。如：Open the door. Turn on the light. Put up the picture.2.滚雪球教师问学生，让学生接连回答问题。如：教师问：Whats in the classroom?学生A答：A picture. 学生B答：A picture and a light. 学生C答：A picture，a light
5、and a blackboard. 学生D答：A picture，a light，a blackboard and3.单词翻翻乐教师将本课所学的单词装订成小册子，教师随意翻，让学生说出所翻到的单词，并指向实物，看谁说得对并且指得对。Step 4：Extension1.我是小设计师让学生们画一画自己理想中的教室，请学生们在画好自己的教室后，把作品展示给大家看，并用英文介绍自己的教室。在这些作品中，评选出“最佳设计师”。2.我是小导游假设游客们来参观学校的教室，由学生做导游。请学生向游客们介绍自己的教室，并通过学生的介绍评选出“最佳小导游”。Step 5：Sum-up师生总结本节课的重点单词，并把
6、对应的单词卡片贴到相应的实物上，学生一起拼读。Step 6：Homework.回家用英语告诉父母你们的教室里都有哪些物品。板书设计Unit 1 My classroomWhats in the classroom?One blackboard， one TV， many desks and chairsOpen the door . Turn on the light . Close the window. Put up the picture. . Clean the blackboard.与本课相关的语法点及可选用的习题1. turn on+the+电器，表示“打开电器”，反义词为turn
7、 off。例如：Turn on the TV, please.请打开电视机。2. put up是动词短语，意为“张贴、挂起”。例如：Put up the picture, please.请贴上图片。3.看图片，写短语。教学反思通过设计各种活动，让学生围绕“教室里有什么”展开听、说、认读训练，既贴近生活又容易掌握。将教学重点以游戏形式展现给学生，激发了学生学习英语的兴趣。但本课时也存在不足之处，在指导学生书写单词时未能教给学生更有效的方法，导致学生拼写时出错较多，在以后的教学中仍需多渗透更为有效的单词记忆法。另外，名词单数和复数形式个别同学掌握不好，当同学在表达教室里有某些物品时，往往没有使用名词复数形式，只用了单数形式。这一点，在今后要进一步巩固。
