六年级上册英语教案-Unit 6How do you feel第三课时人教（PEP)( ）.docx

1、第三课时教学目标1. 能听、说、认读单词: wrong，should，feel，well。2. 会用句子: How does he feel? What should he do?和同学进行对话交流。3. 能听懂Lets try部分的听力内容，并完成课后习题。4. 读懂Lets talk部分的对话并理解新的语言知识点。教学重点1. 掌握本课时的单词和句型。2. 会用: 某人+should +do句型和同伴进行对话交流。教学难点1. 读懂Lets talk部分的对话。2. 会用How does he feel? What should he do? He should和同学进行对话交流。教学准备

2、教师准备:1. 上课时的单词卡片。2. 与本课时相关的录音和课件。3. 本课所用“建议条”。学生准备:1. 本课所需单词卡片。2. 相关人物的头饰。教学方法1. 角色表演教学法学生根据Lets talk的对话，分角色表演小对话。2. 竞赛教学法教师在黑板上写出自己遇到的烦心事，并说:What should I do?学生抢着回答:You should +do看哪个学生提出的建议最好，教师给予奖励。教学过程Step 1: Warm-up1. 教师检查学生作业，发现学生不足并加以指导。2. 少了什么?教师准备上课时Lets learn部分的单词卡片，给学生们看两分钟，然后抽去一张，学生快速说出缺少

3、的单词是什么，并能拼写出来的得一分。3. 传悄悄话教师把单词卡片贴在黑板上，然后告诉每个小组第一个学生一个单词，每个小组从第一个学生快速地传话到最后一个学生，最后一个学生跑到黑板上拿走所传的单词。比比哪个组最快。4.“连锁问”活动教师拿出上课时的单词卡，抽取一张卡片，根据卡片上的单词对一名学生说:I am happy. How do you feel?该学生也抽一张卡片，模仿教师的样子，回答后再对别的学生提问，依次进行。此活动可在小组内进行。Step 2: PresentationLets try1. 教师出示一张钟表的图片，说:Look! What time is it? What shou

4、ld you do at this time?教师引导学生回答:We should get up.教师继续说:What are the people talking about? Lets listen and find out.教师播放录音，初次只听不做题，初步掌握对话大意。2. 教师引导学生阅读学生用书60页Lets try部分的听力问题， 然后教师第二次播放录音，并根据学生的实际情况有针对性地暂停提醒，学生边听边圈出问题的正确答案。3. 完成听力练习后，教师与学生一起跟读听力内容。Lets talk1. 教师找一名学生配合表演对话。学生A做伤心状，教师问:How do you feel?

5、 学生A回答:Im sad.教师关心地问:Whats wrong?学生A回答:My father is ill.教师板书句子:Whats wrong? 引导其他学生与学生A做问答练习。2. 教师继续对学生A说: Dont be sad. He should see a doctor.教师可板书这两句，学生跟读。然后教师指着黑板上的句子，学生进行指认练习，尝试快速读出来。3. 教师说:If your father is ill, how do you feel?学生根据自己的实际情况回答。如有学生回答worried，教师可说:Dont be sad, and dont be worried. 然

6、后教师继续问: What should he do?学生回答: He should see a doctor.4. 教师说: Sarahs father is ill, too. Lets listen. How does he feel now?教师引导学生打开课本60页，看Lets talk部分的内容，学生自读，找出疑难点，在组内讨论解决，也可询问教师。然后回答教师提出的问题。5. 教师播放Lets talk 部分的录音，学生跟读，教师纠音。教师提出相关问题，如:Whats wrong with their father? Can they go to the zoo today? Wha

7、t should Sam do now?学生带着问题，自读对话，尝试找出答案。同时，教师强调表达身体状况好时一般用fine或well，不用good。6. 学生分角色朗读对话。可戴上萨拉和山姆及妈妈的头饰，表演情景剧。可设立“最佳表演奖”，对学生的表演进行评价。Step 3: Practice1. 单项选择教师准备对话中几个相关的题目，可以以单项选择的形式考查。学生读题目，选择正确的答案。如:Sam and Sarah _ go to the zoo. A. canB. cant2. 连词成句教师选取对话中比较重要的句子，打乱单词顺序，如: see，a，he，morning， should，do

8、ctor，this，学生快速组成正确的句子，看谁说得又快又准。Step 4: Extension1. 连线活动教师与学生谈论当别人伤心时，我们应该怎么办。学生各抒己见，教师引导学生用句型: Dont be sad.来做练习。然后教师把表示angry，sad，ill的三张卡通图片贴在黑板上，再把对应的三条建议贴在黑板的另一边。要求学生把与图片相对应的建议连线。三条建议如下:a. You should see a doctor.b. Dont be angry. You should take a deep breath.c. Dont be sad. Just think about somet

9、hing happy.学生可先连线，然后教师再给学生讲解短语take a deep breath的意思及读音。2. 教师引导学生阅读课本60页本部分游戏规则，并可找一名学生做游戏示范，如: A: Im angry. B: Dont be angry. You should take a deep breath. 学生模仿例子，结合黑板上的提示进行小组情景剧练习。Step 5: Sum-up师生一起回顾本课时所学重点句型，复述对话内容。Step 6: Homework 熟记本课时对话内容，并进行听音模仿。板书设计Unit 6 How do you feel?Whats wrong?Dont be

10、 sad.He should see a doctor.a. Dont be angry. You should take a deep breath.b. Dont be sad. Just think about something happy.本课相关的语法点以及可选用的习题1. well 与good(1) good作形容词，意为“好的”，常修饰名词；well作副词，意为“好”，常修饰动词等。如:She is a good girl.(good在此修饰girl)He plays basketball very well.(well在此修饰动词play) (2) 当说人的身体健康状况时，要用形容词well(健康的)，不能用good。如:How are you today?你身体好吗?Well, thanks./Im fine, thank you.我很好，谢谢。2. 选用相关的习题。教学反思本堂课作为一节语言交际课，最重要的目的是教会学生运用所学进行交流。为锻炼学生学以致用的能力和语言表达能力，创设了相近的情境，如:教材中提供的情境，教师与学生现场表演的情境，还有图片直观地表达更是给学生强烈的刺激，激发交际的欲望。但是在教学中由于对“dont”和“should”句型讲解得不够细致，部分学生不能熟练地运用，还有待于进一步练习。