（部）统编版八年级下册《语文》第三单元第12课《蒹葭》（共41张ppt）.pptx

1、12 诗经二首 绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。我愿逆流而上，依偎在他身旁，无奈前有险滩，道路又远又长。我愿顺流而下，找寻他的方向，却见依稀仿佛，他在水的中央。我愿逆流而上，与他轻言细语，无奈前有险滩，道路曲折无已。我愿顺流而下，找寻他的踪迹，却见仿佛依稀，他在水中伫立。在水一方的歌词学习目标学习目标1.反复诵读诗歌，把握好语气语调，体味诗歌的韵律和节奏。2.诵读诗歌，了解诗经重章叠句的特点和赋比兴的表现手法。3.把握诗歌内在的情韵，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。诗经是我国的（）诗歌总集，它收集了从西周初年到春秋中叶约500年间的305篇

2、诗歌。在先秦古籍中，被称 为 或 。相传为孔子所编订，孔子认为“不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材，并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“”之一，称为诗经。按体制分为 、三类，运用的表现手法是“、”，合起来 称之为诗经 。诗经以 为主，兼有 。在结构上多采用 的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到 的艺术效果。在语言上多采用 、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。蒹葭蒹葭选自十五选自十五国风国风 ，属秦国民，属秦国民歌。歌。“秦风秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神神韵缥缈韵缥缈，引人遐想，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。也是一首优美的怀人诗作。

3、蒹葭的意思是蒹葭的意思是 ，皆生于水边。，皆生于水边。秦风秦风“芦苇芦苇”一读，读准字词和节奏蒹葭蒹葭 苍苍，白露为霜。苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水一方。溯洄溯洄从之，道阻且长。从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未蒹葭萋萋，白露未晞晞。所谓伊人，在水之所谓伊人，在水之湄湄。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且跻跻。溯游从之，宛在水中溯游从之，宛在水中坻坻。蒹葭采采，白露未已。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之所谓伊人，在水之涘涘。溯洄从之，道阻且右。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中溯游从之，宛在水中沚沚。jin jis huxm

4、ijchszh/蒹葭蒹葭/，白露，白露/。所谓。所谓/伊人，在水伊人，在水/。溯洄溯洄/从之，道阻从之，道阻/。溯游。溯游/从之，宛在从之，宛在/。蒹葭蒹葭/，白露，白露/。所谓。所谓/伊人，在水伊人，在水/。溯洄溯洄/从之，道阻从之，道阻/。溯游。溯游/从之，宛在从之，宛在/。蒹葭蒹葭/，白露，白露/。所谓。所谓/伊人，在水伊人，在水/。溯洄溯洄/从之，道阻从之，道阻/。溯游。溯游/从之，宛在从之，宛在/。二读诗歌，读出韵律二读诗歌，读出韵律苍苍苍苍为霜为霜一方一方萋萋萋萋未晞未晞且长且长水中央水中央之湄之湄且跻且跻水中坻水中坻采采采采未已未已之涘之涘且右且右水中沚水中沚三读诗歌，译读诗句1

5、、苍苍：2、在水一方：3、溯洄：4、从之：5、阻：6、宛：7、萋萋：8、晞：9、跻：10、采采：11、未已：12、右：茂盛的样子在水的另一半逆流而上追寻伊人艰险好像茂盛的样子干高而陡茂盛鲜明的样子还没有完，诗歌中指还没有干向右迂曲蒹葭苍苍，蒹葭苍苍，白露为霜。白露为霜。所谓伊人，所谓伊人，在水一方。在水一方。溯洄从之，溯洄从之，道阻且长。道阻且长。溯游从之，溯游从之，宛在水中央。宛在水中央。河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。我所爱的心上人啊，就在河水对岸一方。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。理解诗意理解诗意蒹葭萋萋，蒹葭萋萋，白露未晞。白露未晞。所谓伊

6、人，所谓伊人，在水之湄。在水之湄。溯洄从之，溯洄从之，道道阻且阻且跻跻。溯游从之，溯游从之，宛在水中坻宛在水中坻。河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我所爱的心上人啊，就在河水对岸一边。逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。理解诗意理解诗意蒹葭采采，蒹葭采采，白露未已。白露未已。所谓伊人，所谓伊人，在水之涘。在水之涘。溯洄从之，溯洄从之，道阻且右。道阻且右。溯游从之，溯游从之，宛在水中沚。宛在水中沚。河畔芦苇繁茂茫茫，清晨白露依然逗留。我所爱的心上人啊，就在河水对岸一头。逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。理解诗意理解诗意蒹

7、葭蒹葭 白露白露 伊伊 人人 道道 宛宛 在在苍苍苍苍萋萋萋萋采采采采 霜霜 晞晞 已已水一方水一方 水之湄水之湄水之水之涘涘 长长 跻跻 右右水中央水中央水中坻水中坻水中水中沚沚蒹蒹 葭葭试着背诵试着背诵重章叠句的重章叠句的作用：作用：增强节奏感和音乐感；增强节奏感和音乐感；形成回环往复的美；形成回环往复的美；深化意境、渲染气氛；深化意境、渲染气氛；强化感情、突出主题强化感情、突出主题；带给人一种委婉深长、激越澎湃的表达效果。带给人一种委婉深长、激越澎湃的表达效果。品读诗歌品读诗歌明意象明意象 这首爱情诗中描写了哪些意象？这些意象与伊人有关系吗？这首爱情诗中描写了哪些意象？这首爱情诗中描写了

8、哪些意象？蒹葭白露伊人水道路 这些意象与伊人有关系吗？艺术形象艺术形象特点特点芦苇芦苇白露秋霜白露秋霜河畔道路河畔道路秋水秋水丛生茂密，秋来变黄，霜丛生茂密，秋来变黄，霜袭后发白，秋风摇曳中更袭后发白，秋风摇曳中更添凄凉。添凄凉。洁白、晶莹、凉凉的。洁白、晶莹、凉凉的。崎岖难行，险阻重重。崎岖难行，险阻重重。柔和、沉静、澄明、清冷。柔和、沉静、澄明、清冷。清冷、孤寂、凄迷、迷离的氛围清冷、孤寂、凄迷、迷离的氛围距离产生美：若即若离的距离美在水一方、在水中央、在水之涘、在水中沚在水中央、在水之涘、在水中沚朦胧美主人公的追寻：溯洄从之，道阻且右。溯游从之溯洄从之，道阻且右。溯游从之伊人的称号蒹葭：

9、衬托伊人的美好白露：象征伊人的冰清玉洁道路的曲折漫长，突出追寻困难，反衬伊人的美好。水：柔情似水，含情脉脉，温婉可人一、蒹葭、霜露、秋水萧瑟的秋景（渲染凄清、落寞气氛，烘托主人公的惆怅之情）二、伊人在水中央可望不可即三、上下求索的青年执著追求 这首爱情诗为什么要写这些意象？这首爱情诗为什么要写这些意象？蒹葭苍苍，白露为霜蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已蒹葭采采，白露未已。写景句：作用：1.以景起兴，（芦苇、白露、秋霜）描写了深秋清晨，河边茂盛的芦苇上沾满霜露的景象；2.这一景象烘托出萧瑟冷寂、凄清落寞的氛围；3.抒发了主人公苦闷、惆怅、凄婉之情；4.

10、为人物活动提供了特定背景。秋景愈加萧瑟暗示时间推移，追求者的深情执着。“蒹葭蒹葭”就是芦苇，在中国古典文学当中有许就是芦苇，在中国古典文学当中有许多基本定型的意象，芦苇就是其中之一。多基本定型的意象，芦苇就是其中之一。本诗中本诗中水水的意象有的意象有“阻隔阻隔”和无尽和无尽“的含义。的含义。而这种凄凉迷离的秋景与诗人追求伊人而这种凄凉迷离的秋景与诗人追求伊人时的如痴如醉以及追求不获的失望惆怅是和谐统时的如痴如醉以及追求不获的失望惆怅是和谐统一的。一的。“伊人伊人”，多数人想象成一位女性，她长裙飘多数人想象成一位女性，她长裙飘飘，款款出现于人们的视线之中，她遥远而美丽，飘，款款出现于人们的视线之

11、中，她遥远而美丽，可望而不可即，构成心中一个令人惆怅的情结。可望而不可即，构成心中一个令人惆怅的情结。“秋水伊人秋水伊人”品读诗歌品读诗歌悟真情悟真情 主人公在追寻主人公在追寻“伊人伊人”过程中，过程中，顺利吗？他有怎样的情感变化呢？顺利吗？他有怎样的情感变化呢？水中央、水之涘、水中沚：伊人的位置变化飘忽水之涘、水中沚：伊人的位置变化飘忽不定，表现追寻过程的艰难。不定，表现追寻过程的艰难。追求爱情的过程顺利吗？为霜、未晞、未已：写白鹿的变化，暗示时间的流逝，突出追寻时间久，难度大。道阻且长、道阻且跻、道阻且右：从道路的漫从道路的漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路的艰难阻隔，长、崎岖、曲折三个角度

12、表现道路的艰难阻隔，表现主人公寻求意中人的艰难。表现主人公寻求意中人的艰难。执着追求所谓伊人，所谓伊人，在水一方。在水一方。所谓伊人，所谓伊人，在水之湄。在水之湄。所谓伊人，所谓伊人，在水之涘。在水之涘。（啊啊）（啊啊）（啊啊）欣喜、憧憬欣喜、憧憬溯洄从之，溯洄从之，溯游从之，溯游从之，溯洄从之，溯洄从之，溯游从之，溯游从之，溯洄从之，溯洄从之，溯游从之，溯游从之，道阻且长。道阻且长。宛在水中央。宛在水中央。道阻且跻。道阻且跻。宛在水中坻。宛在水中坻。道阻且右。道阻且右。宛在水中沚。宛在水中沚。急切急切渴望渴望失望失望怅惘怅惘痛苦痛苦伤感伤感（唉唉）（唉唉）（唉唉）品读诗歌品读诗歌悟主题悟主题

13、 主人公热烈追求的主人公热烈追求的“伊人伊人”仅仅是一位美丽的女子吗？仅仅是一位美丽的女子吗？“伊人伊人”还有可能是什么？还有可能是什么？“所谓伊人者，乃在水所谓伊人者，乃在水一方，上下求之而不可得者，一方，上下求之而不可得者，然不知其何所指也。然不知其何所指也。”朱熹朱熹诗集传诗集传多义，怀人诗“古之写相思，未有过之蒹葭者。古之写相思，未有过之蒹葭者。”“我们很难确定它究竟是招隐还是怀春我们很难确定它究竟是招隐还是怀春,只觉得它百读不厌。只觉得它百读不厌。”闻一多闻一多历来对“伊人”解读 1、“爱情说”：近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，男或女词。”翻译家许渊冲就将这首诗译成a love s

14、ong,伊人是the lover。2、“明志说”：“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。3、“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。历来对“伊人”解读 4“讽刺说”：汉代毛诗序中说“蒹葭刺襄公也，未能用周礼,将无以固其国焉。”意思是说这首诗是讽刺秦襄公的，因为他不遵守周礼，因此将招来亡国之祸。（东汉郑玄诗笺：“秦处周之旧土，其人被周之德教日久矣，今襄公新为诸侯，未习周之礼法，故国人未服焉。”所谓“伊人”是“知周礼之贤人，乃在大水之一边，假喻以言远”。）5、“求贤说”：清代学者姚际恒认为“伊

15、人”是春秋时代一位隐居水边的贤人，该诗表达了君主求贤招隐之意。“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。“伊人”让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可即的影子。诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。追求者：追求者：痴情、坚持不懈、百折不挠、坚痴情、坚持不懈、百折不挠、坚贞不渝贞不渝伊人：伊人：美丽、身姿绰约、缥缈、美丽、身姿绰约、缥缈、若即若离、若即若离、若有若无、若有若无、神秘神秘 诗的主人公是怎样一个形象？诗的主人公是怎样一个形象？为自己的理想目标而上下求索，不为自己的理想目标

16、而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。怕艰难险阻，矢志不渝的青年。多种主题说 爱情说：意中人招贤说：贤才理想说：象征理想 蒹葭蒹葭的这种主题的多义性体现了诗歌的这种主题的多义性体现了诗歌含蓄朦胧含蓄朦胧的意境美。的意境美。但有一点是可以肯定的，那就是但有一点是可以肯定的，那就是“企慕思见企慕思见”之情、之情、“执着追执着追求求”之意、之意、“坚贞不渝坚贞不渝”之志之志是不变的。是不变的。反映了人类对完美境界永无止境的追求。反映了人类对完美境界永无止境的追求。蒹葭是一首情景相生的蒹葭是一首情景相生的爱情诗爱情诗，这首诗歌以，这首诗歌以清秋为背景，通过对实际情况的描写和对想象、幻想清秋为背景，

17、通过对实际情况的描写和对想象、幻想的描述，的描述，抒发了主人公抒发了主人公对美好爱情的追求、对意中人对美好爱情的追求、对意中人强烈的思念之情，以及可望而不可即的忧伤和怅惘。强烈的思念之情，以及可望而不可即的忧伤和怅惘。揭示了人类对完美境界永无止境的追求。揭示了人类对完美境界永无止境的追求。从蒹葭中，你还能够想到什么呢？可以是以前学过的诗或句子，也许是生活中的人和事。（1）牛郎织女一年一见反而越益美好；（2）众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处；（3）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；（4）地上本没有路，走的人多了，也就成了路 每个人心中都有自己的梦想，要像诗中的主人公一样，不畏艰险，勇敢追

18、寻自己心中的梦想，老师相信，只要有梦想，就一定会实现。拓展延伸拓展延伸印度诗人泰戈尔说：世界上最遥远的距离不是生和死而是我站在你面前你不知道我爱你同学们结合自己对本诗的理解，采用泰戈尔诗的形式仿写几句。世界上最遥远的距离世界上最美的距离不是不是而是而是 课堂练笔古代爱情诗歌选1.三五七言李白三五七言李白秋风清，秋月明，落叶聚还散，寒鸦栖复惊。相思相见知何日?此时此夜难为情!入我相思门，知我相思苦。长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。早知如此绊人心，何如当初莫相识。12君生我未生，我生君已老君生我未生，我生君已老君生我未生，我生君已老。君恨我生迟，我恨君生早。君生我未生，我生君已老。恨不生同时，日日

19、与君好。我生君未生，君生我已老。我离君天涯，君隔我海角。我生君未生，君生我已老。化蝶去寻花，夜夜栖芳草。1、重章叠唱 重章叠句的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。如蒹葭全篇三章十二句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。2、偶句入韵 在音韵上，除了重章叠唱以外，还有押韵。第一小节为例，首句“鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou，下文又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵，全篇三次换韵，这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。3、双声叠韵 诗歌在用词上采用双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵；（两个韵母相同的）“参差”是双声；（两个声母相同的）“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词儿修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。双声叠韵连绵字的运用，保持了古代诗歌淳朴自然的风格。卜算子卜算子 李之仪李之仪我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。