1、 3荷花教学设计教学目标1、会认三个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美词语。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。教学过程：一、创设美的境界。利用媒体展示荷花的美，荷叶的绿，让学生在美的熏陶下走进课文，自读课文，梳理文章的内容。（先讲去公园看荷花、再描写荷花生长的各种美丽姿态；最后写自己观赏荷花时的奇妙想象和美好感受。）二、进入美的享受。1、课文的哪些语句写出了荷花的美？（指名
2、回答，生一边回答，师一边作简笔画。）【有的才展开了两三片花瓣；有的花瓣全展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。】指名读、师生合作读、生生合作读，读出荷花的美、读出荷花的传神。2、这句话写出了荷花的几种姿势？（三种：初绽的、绽放的、含苞待放的）3、这三种姿态的荷花作者把它们串联在一起，把荷花写得十分传神，还写出了什么？（花多、花美）4、这么多的荷花、这么美的荷花，使得作者好像走进（画里一样），难怪作者把它“看作一大幅活的画”，这幅画的作者真了不起呀！是谁把这幅画画得这么美？（大自然）是呀，也只有大自然这位能工巧匠，才画出如此美的荷花，也只有这么美的荷花，作者
3、才能把它写活了。 再读荷花的三种姿态，再次领略荷花的美。5、感受“冒”字的奇妙用法。课文中有一个字把荷花挺立在荷叶上写得十分传神，找一找是哪个字呢？（指名回答）“冒”对，“冒”字用的很奇妙，奇妙在哪里呢？我们换个词来比较一下：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间长出来。白荷花在这些大圆盘之间高出来。白荷花在这些大圆盘之间开出来。指名学生点评一下，只要说出冒字更加传神，把荷花生长的状态描写得更加生动就行。师点评：“冒”的本意是液体或气体向上、向外涌的，这就给我们传达了一种奇妙的动感，仿佛看电影一般，那美丽的荷花突然就从那绿荷叶中出现了，而且一下子就开放了，这就是“一大幅活的画”，
4、大自然的魅力呀！而“长”和“开”流于一般，没有把荷花的风姿突显出来，“高”呢，只体现荷花高于荷叶的情况，画面是凝固的。再次品读第二段。6、感受荷叶的美。荷花那么美，如果没绿叶来衬，也不会那么传神，所以课文中的荷叶是怎样写的？（荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。）古人的诗词里也有写荷叶的，像课文中挨挨挤挤的荷叶，我们学过的哪句古诗词更适合：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这句诗写出了荷叶的多，课文的文字更胜一筹，不但多、密，还写出了荷叶的样子，使没看过荷叶的人一下就知道了荷叶的样子，多妙呀！也使荷花冒出来的特性，更加从容、舒展，也让人领略了这就是“一大幅活的画”三、进入想象空间的美。1、
5、面对着这一池美丽的荷花，作者也觉得自己化成了一朵美丽的荷花，看到了什么？听到了什么？（指名朗读）看到：一池的荷花都在翩翩起舞。听到：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。（会告诉我哪些快乐的事呢？预设：蜻蜓飞过来，告诉我那边的风景很美；蜻蜓飞过来，告诉我已经捕捉了很多害虫）听到：小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦（小鱼又会做哪些好梦呢？预设：小鱼在脚下游过，告诉我昨夜梦见自己变成了美丽的小公主；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜梦见游进了大海，看见大海的美丽）2、多棒的想象啊！（指导朗读）：课文中的“我”爱荷花，是因为荷花很美，现在就让我们也把自己当做一朵荷花，美美地读第四段。 “自己仿佛”后面是想象的内
6、容，什么叫做“仿佛”，（“仿佛”是“似乎、好像”的意思，不是真的，而又有真的感觉的意思）所以要读的【慢】些，“风吹过来、风过了”，由动到静写出了荷花的美，我们能大声朗读吗？（不能，大声会惊吓了蜻蜓的飞行，小鱼的好梦）所以我们用轻柔的语气来朗读。3、想象训练。如果你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到什么？预设：1、会看到一池荷花亭亭玉立、冰清玉洁、如仙女飘落人间。 2、会听到风在惊叹，水在羡慕，鱼在惊叹4、荷花太美了，导致我（齐读最后一自然段），问：“我怎么会忘记自己是在看荷花呢？”（指名回答）“因为荷花太美了，深深的吸引我，所以我会忘记我在看荷花。四、小结课文，再次感受荷花之美。荷花是历代文人所推崇的美的化身，古有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，“ 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。”今天在叶圣陶笔下荷花写得更美，更形象化，让我们一起随着音乐背诵这篇课文吧。
