《班级活动中学生领导力培养的实践探究》中期报告参考模板范本.doc

1、班级活动中学生领导力培养的实践探究中期报告近几年来，很多发达国家越来越重视学生领导力的培养，这些国家的学生也开始自觉接受和培养这些方面的能力。我国为数不多的知名学校，也开始关注学生领导力的培养，这仅仅是初见端倪。如何把握学生领导力的内涵呢？领导力是重要的管理能力之一，也是一个人要具备的基本素质，决定着一个国家的文明程度和发展水平。领导力并不完全等同于领袖，是一种自我完善与影响他人的能力。因此，人人都具有“领导力”，都具有被开发的潜质。我们将全校学生均作为研究、培养的对象。学生领导力的培养是一个过程。学生领导力的培养不可能通过一个活动项目就能实现，且其发展是有自身发展规律的，我们应在不同年级形成

2、不同的、连续的和有梯度的一系列研究项目，引导学生不断自我发展。一、解决问题通过班级活动对学生领导力的培养研究，提高班级学生的领导力水平，树立学生发展的自信心，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。 通过班级活动对学生领导力的培养研究，培养班级学生优秀群体，能够团队合作与竞争，引导学生通过集体互动，相互影响，在同龄群体共同成长。通过班级活动对学生领导力的培养研究，形成班级校学生领导力培养的德育校本课程，形成学生培养的机制，促进学校教育的反思与发展。二、研究内容教育学中的领导力首先是自我领导，包括自我设计、自我完善、自我评价、自我学习、自律自制。其次指团队领导，即影响他人的能力。所以在研究中立足探索培

3、养学生对团队公众、社会、人力事物的责任感和使命感；培养学生对民主正义、人本等基本行为准则的认同和捍卫；培养团队组织背景下的自律忠诚合作；培养教养、诚信、执着等人格魅力。在研究内容上，分为自我领导力与团队领导力两部分。并在不同年级形成不同的、有连续和梯度的研究项目：低年级：自我发展规划：通过各方面好习惯的培养，提升自律自制能力。 团队领导力培养：班级干部的竞选，提升学生的班级管理参与能力中年级：自我发展规划：积极参与班级活动，发挥自己的特长 团队领导力培养：策划、组织班级各项活动，树立团队合作意识高年级：自我发展规划：积极参与校内外的有意义活动，培养责任感和使命感。团队领导力培养：通过系列班队活

4、动，完成“五心”教育【“五心”即孝心（父母）、忠心（祖国）、爱心（社会）、信心（自己）、诚心（他人）】三、研究过程与创新点（一）培养学生习惯，奠定学生领导力基础1、经典诵读：用经典濡养素质中华传统文化博大精深，益于学生修身养性。在经过循序渐进的良性运行过程后，学校逐渐形成了“悦享书香”习惯养成体系。在内容上，从最初的古诗90首、三字经，逐步拓展到论语、弟子规以及现代名著等；在形式上，从最初以记诵为主的“粗知大意，不求甚解”，发展到不仅“知其意”，还要“导其行”；在目标上，从最初以提高学生的文学素养为主，发展到 “先做人后做事”的德育教育活动。学校通过每周设立一节阅读课，每天进行20分钟的“晨诵

5、”和“午读”，保证阅读时间；通过建立阅读考级制度，定期开展读书交流会、读书明星评比等活动，激励学生阅读的积极性；通过针对不同年级制定不同层次的阅读计划、编著经典诵读校本课程和阅读手册、指导学生写阅读笔记等，强化读书常规落实。2、定期主题：以习惯促进学习学校通过广泛征集、认真讨论，集思广益后开展了“每月一练”的课堂学习习惯专项养成教育，精选了认真书写、认真倾听、善于观察、大胆质疑、自主阅读、勤于思考等主题，采取“齐头并进，分散强化的小步子 + 小主题”的方式，即每月针对一个“定期小主题”进行专项训练。这种操作模式，既符合“21天养成一个好习惯”的理念，又便于教师有针对性的指导和学校有针对性的督导

6、检查。如：十月份学校开展了“认真书写”的练习活动，学校要求每位主课教师（包括数学、英语）每周均要有专门的书写练习课，平时上课也要注重学生的书写坐姿、拿笔姿势、书写端正态度等方面的纠正与养成，学校通过听课、抽查等方式进行监管。所有教师齐抓共管，既保证了习惯的养成时间和精力的投入，又确保了习惯养成效果的稳定性和持久性。3、营造感恩班级，实践回报行为孔子在过庭语中曾说：“不学诗，无以言；不学礼，无以立”。文明言行习惯教育是养成教育的一面镜子，学生的文明言行水准在一定程度上影响着学校的持续发展。从“小学生良好习惯养成方法的探究与实践”课题开展以来，我们格外重视对学生的文明言行引导和教育，采取多种形式，

7、利用各种途径让学生懂得文明言行的重要。这不仅是个人素质的展现，更是对别人的尊重，是和谐氛围和个人发展的需要。我们重视学生 “知书”，更重视学生“达礼”，进而形成良好的礼仪行为习惯，提高自身的综合素质。学校通过开展丰富的创新性实践活动，营造以“感恩父母、感恩校园、感恩社会”三大版块为主旨的感恩校园。一是策划了以“母爱圣地，幸福乳山”的人文精神为背景构建的“体验亲情践行感情升华恩情”系列“孝心感恩”活动，包括“一日护蛋” “我为妈妈过三八”等，将地域文化精神与传统文明精髓相融，将传统道德教育与现今风俗节庆相渗透；二是开展了“我说、我读、我写、我唱”的“四我行动”，引导学生文明言行，读出、写出、唱出

8、感恩心曲；三是举办了“美丽的乳山我的家”主题队会和爱家乡征文比赛，让学生了解并热爱家乡，感恩家乡，进而升华到感恩社会的思想。4、践行公益思想，奠基高尚人格学校打通各学科之间的壁垒，整合3-6月份的几个重要节日和纪念日，充分利用这些课程资源的“相似块”，开展综合性的教育活动。如以“学雷锋日”为契机，开展“爱心走进居民区”、“爱心走进敬老院”等学雷锋系列活动，培养学生的公益意识；以“植树节”为契机，开展“人人都做花仙子” 种植活动和“护绿小使者评比”等环保系列活动，培养学生敬畏自然、敬畏生命的生态环保意识。（二）注重领导力渗透，提升学生领导力水平1、人生八德，丰厚领导力内涵。“人生八德”内容与学校

9、日常德育活动密切相关，“社会主义核心价值观”作为全民思想品行的总结引领内容走进校园，都需要调查研究低中高各阶段学生的个性心理特征，行为习惯、学习习惯、公民意识、道德品质的现状，为本研究提供现实依据。（1）依托节日，组织活动。通过对学生教育现状的调查分析，掌握学生在日常生活、学习生活、家庭生活、社会生活等方面存在的问题和应培养的品德和能力，落实“核心价值观”进校园工作要点，结合传承经典，以传统美德“孝悌忠信，礼义廉耻”为核心，有选择的开展各类活动，通过“重阳节”开展孝心教育、通过“国庆节”、“南京大屠杀纪念日”等开展爱国教育，通过“志愿节”开展环境保护活动，同时将“友爱”、“礼仪”作为日常校园习

10、惯养成教育的重要内容，提升学生日常品行和综合习惯。（2）家校沟通，选择活动。每个孩子的家长是最了解自己的孩子，也是可以看到孩子最真实一面的人。因此学校通过问卷调查、实地走访、家长到校等多种形式了解学生在日常品行等方面存在哪些优势和不足，对于团体性的优势和团体性的不足问题，组织课题组老师进行分析研究，寻找班队活动可以解决的对策，根据研究的内容，来安排班队活动，选择学生受益并且乐于接受的活动，丰富校园生活。2、尊重学生，搭建平台。不管是学校的集体活动、级部组织的活动还是班级或少先中队的活动，都可以成为学生施展才华的舞台。作为课题组成员在尊重学生的首创精神，保护学生的创新积极性，充分激发学生的内在动

11、力和求知欲望，不断开发学生的潜能，为学生搭建展示自我的活动平台。（1）“整分合参与”，尊重学生个性差异。“整分合参与”就是在班级活动中做到“整体把握，科学分解，组织综合”。在日常的各类班队活动中，除了发挥班级团队精神，培养学生的集体荣誉感，强调班级整体发展，发挥班级整体功能外，更要重视每个学生的个性差异，有针对性的将学生参与活动层次化，按照班队、小组、个人的序列层次安排；并从活动目标上分成整体目标、小组目标和个人目标。这样组织，既可以保证活动的有序开展，又可以提高班队活动水平，更给了不同学生不同的发展平台。（2）“全员实践型”，提升学生品行素养。“全员实践”的活动设计思路就是不让任何一个孩子掉

12、队，强调了活动中学生的主题地位，每个学生都是班级、少先队的一员。因此在活动中，调动学生的参与积极性，发挥他们参与班队活动的主动性和创造性，可以提高班队活动效率，优化班队活动教育效果，使学生在尊重和鼓励中培养能力，在创新中获得的成功喜悦。感受到活动中享受的成功与自豪，感受到幸福学生带来的快乐。3、文化渗透，营造氛围。（1）年级涂鸦墙，整合校园文化。重视校园文化建设渗透，进行校园文化的建设，通过设立校园年级涂鸦墙，给学生展示自我，提升自我的平台，激发学生的表达欲望。分月开展主题活动，依托“孝道、友爱、节俭、诚实、文明、守信、自爱、明理”的教育主题，充分发挥学生想象力，给学生一方自我体验的文化平台。

13、（2）创建班队特色，营造班级氛围。通过每周的升旗仪式、班级的手抄报、班会活动、课外活动等，开发及充分发挥学生潜能，在研究内容中，在师生人格魅力的共同作用下，班队中每个成员都具有强烈的集体荣誉感和责任感，显示着各成员共同的心理特征或倾向性。它所升华形成的集体意识和班级特色共同作用形成了班级良好的氛围。（三）立体式合作，人人提升领导力。1、生生合作：“生生合作”主要体现在四人小组的组建与运作。小组的人员组合：按组内异质，组间同质的原则，成立四人活动小组。一个小组四人，共四个职位。组长是可以变换的（考试前十几名的），2、3号也是可以变的，都是根据成绩，可见合作与竞争总是相辅相成的。合作与汇报的方式：

14、一是组长有序分工，易的从四号开始交流，难的从一、二号开始交流。二是汇报的时候，主要包括整组汇报和个人汇报两种形式。整组汇报，需要组长在合作时做好分工，每人汇报一个角度或者是一个方面，大家共同圆满完成交流任务。个人汇报：四号汇报成功可以得四分，一号汇报只可得一分。这样就把我们在合作中最困惑的优秀生一言堂问题解决了，优秀生更关注学困生，交流时，经常先让学困生回答，交流一轮以后，再次让学困生表达，确保集体汇报时的高质量。其产生的直接效益是学生回答问题完整，回答问题质量比较高，表达的语言规范，就连四号学生表述起来也是有条不紊的。到台上汇报的学生汇报结束后，都要说这样的两句话：同意我的说法吗?还有什么补

15、充吗？给学生质疑补充完善的机会。为了体现公平，小组成员还合理运用了多米诺骨牌智慧，即各小组轮流记录分数，让学生管理学生，让学生互相监督，让学生心中有杆秤，教学智慧在这里得到了更有效的展现。跳格式评价机制：前面谈到的方式方法再好，如果没有评价激励机制跟进，便很难持久。他们通过跳格式评价，每周评选优秀小组，确保合作经过20年的运作，愈发科学高效。一级评价：小纸条。前面提到的合作加分，先由学生记录在加分纸条上。二级评价：跳级板。积够五分，便可以升一格，扣掉五分就要降一格。前提是全组成员齐头并进才可以跳级，组里有任何一个同学落后，都无法升级。升到一定级别，再兑换星星、月亮和太阳。作为评选学期终优秀小组

16、的主要依据。其实，跳格评价不仅仅只是课堂上的合作，诸如作业、卫生、路队、纪律等统统列入，例如作业，一组四名成员有一位不能按时交作业的，本组的作业就不能上交，必须等这位学生把作业完成后再一并交上，当然了这个组在合作评价表上就要整体下降一格。所以出现这种情况，不需小组成员着急，本组成员就主动地督促完成，久而久之，他们也懂得防患于未然，组长会事先通过电话等形式跟家长沟通，确保作业高质量。如此机制，四个人荣辱与共，共同制约，共同进步。关注细节音量分级：为了在合作时不产生大的噪音，他们有一个合作音量的规定，分五级，0级音量即静心思考，一级是同桌合作的音量，二级是四人小组合作的音量，三级是到台上汇报交流时

17、的音量。都有很具体的规定，所以人家的小组合作时一点不感觉到烦躁，也没有怪声或太大声的情况。2、师师合作：班队中的年终评比，提倡组内均衡。在这种评价机制中，一枝独秀没有优势，百花齐放才可以绽放精彩，因此小组成员之间的合作融洽，具体表现在互动式的交流活动，新来的小组成员、成绩不理想的小组成员，会主动地参与，其他成员共同出谋划策；平行组的小组成员主动发挥自己的优势帮忙；如果有小组成员因事请假，同小组成员会主动承担任务，而不会有丝毫的敷衍之意。3、师生合作：体现在班队活动中，也是“封口 放手”理念的体现。每节课小组成员都控制说话的数量，比如在一节课中有时出现一到三次的自主活动活动或合作交流活动，每次出

18、示的活动指南或合作指南，小组成员不读，而是由学生默读，养成习惯。他们的一句口号是：课堂不要时时充斥着小组成员的废话。而语文课上最突出，我们分析课文，基本上一直保持师问生答这样一种基调，而人家的课堂每节课都有学生的自主活动或者是小组合作活动，这样就把活动的主动权下放，有动有静，打破了我们小组成员一统的局面。静的时候是学生思考回答自主活动指南的问题，然后再进行交流汇报。四、阶段性成果多层次、多维度领导力教育班队活动的开展，促进、深化了我校的文化建设，提升了学生的日常品行，多彩的校园活动，优良的师生素质，成为课题研究成果最直观的诠释。1、校本课程读本，丰富校园文化。礼仪教育集结了学校开展的八大礼仪主

19、题活动的精髓。“说普通话 写规范字”作为第一课，依次进行了升旗、问候、行走、如厕、乘车、待客、就餐的礼仪教育活动。利用每周一的升旗仪式启动主题，在主题班会由班主任落实内容，并用一周的时间强化行为，周末进行总结评价。经过这样一套系统科学的流程，培养孩子文明的举止、儒雅的风度。这些内容都为老师、为学生打开了积极向上、蓬勃发展的上进和谐之门。学生精神世界的幸福一与经典相伴。学校开发的经典类课程主要包括五大主题：“秋冬春夏”、“日月山水”、“风雪云雨”、“鸟语花香”、“亲情乡情爱国情”。从浩瀚的经典海洋中，进行主题归类式的选编，主要从古诗、论语、增广贤文道德经等篇目中精选内容，作为学生明理而修身的传统

20、文化课程，将“人生八德”融入经典文化学习中，融会贯通，丰富校园文化生活。2、学校荣誉纷至沓来有了好的学校课题文化底蕴，老师、学生的综合素养也连年提升。在威海市、乳山市的各级师生活动中，学校都有出色的表现。在2014年的乳山市德育工作评比中，学校多方面成绩夺冠；学校还承接了威海共青团、少工委督导、乳山共青团、少工委与学校联合举办的2014建队节活动，活动形式新颖、内容丰富，深受相关领导的好评。3、师生荣誉不胜枚举。教师和学生在课题研究活动的影响下，在各级比赛和评比中成绩显著。学校中队辅导员陈晓丽、刘丽娜等教师被评为乳山市“优秀中队辅导员”；姜子涵、许宜琳等同学被评为乳山市“优秀少先队员”；在乳山

21、市举行的“话家风、说家训”征文评比活动中，我校九位学生的作品入围；在威海市举行的读书征文活动中，宋尚恒等四位同学分获不同奖项，陶海波老师被评为“优秀指导教师”；“威海晚报、当代小学生、中国少年报等报刊的学生习作专栏经常可以看到黄山学子的精彩文笔；我们还有一大批优秀的校园礼仪小明星、公益小明星、助人为乐小明星、进步小明星等等。学校的文化氛围一年一个新台阶，走进学校的老师、学生均有“我是黄山人”的自豪感和幸福感，学校的文明风气、读书风气、和谐风气弥漫校园。 五、下阶段的工作重点1、特色引领，扎实推进。结合典型节日活动和具体的活动事例，充分认识加强“领导力教育”的重要性和必要性，充分认识开展“领导力

22、教育”是加强学生思想道德建设的重要途径，通过开展课题研究，继续以活动为载体，结合学校的“幸福教育“特色，设计班级班牌，凝聚班级合力，加强宣传教育，结合学生实际，开展好丰富多彩的教育活动。要充分利用班会、黑板报、宣传栏、征文、演讲等形式，寓教于活动之中，增强学生参与的意识，不断增强学生的感恩意识和道德修养，激发学生的学习自觉性和积极性，扎实推进课题研究进程。2、成立家委会，齐抓共管。家庭教育是学生成长的重要内容。培养学生的领导力意识必须坚持家校结合，要采取多种形式，必须要求家庭教育配合学校做好该项工作。因此在各个班级、各个级部组建班队家委会，将优秀、热心的家长吸纳到学校的日常品行教育活动中，通过家长参与活动，丰富活动内容，提升活动质量，保证活动安全，寻找更适合学生、更有助于学生成长的校园活动。