1、记梁任公的一次演讲教案一、教学目标：1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。2、对先生所讲的箜篌引、桃花扇和杜甫的诗可适当挖掘、引导，领会任公的爱国情怀。让学生于深刻的评价、精彩的描写及典型的材料中体会写人记事散文的技巧。二、教学重点和难点：重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。三、教学过程1、解读文章题目作者怎么称呼梁启超先生？（明确：梁任公）如果换成记梁启超先生的一次演讲呢？（讨论：任公是梁启超的号，中国礼制中，对尊长直呼其名是极为逾矩，所以称其为任公先生）但为何不称其为梁总长呢？（讨论：梁实秋与梁启超为师生关系，不涉及政治上的上下属关
2、系，这种关系更为纯粹，也因此，称其号更能体现作为学生的梁实秋对梁启超的崇敬之意。）切入点（情敬）2.演讲铺垫以文中一句话概括之，即为“有学问，有文采、有热心肠的学者。”中心语为学者，段一当时的显宦、叱咤风云的人物来与任公相较，说那些人的演讲都没能留下深刻的印象，到此，第一次吊起了我们的胃口，任公先生的演讲果真有如此大的魅力么？（情）段二写演讲稿准备之认真细致，作者接下来笔锋一转，说的是“读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，”这已经是梁实秋第二次吊起了我们的胃口了，事不过三，过犹不及，这演讲的前奏已经酝酿好了，主人公该登场了。3.人物出场任公先生的外貌描写讲解：整体特征、局部外貌特征描写
3、，神态描写，这活脱脱一个魏晋风流人物，名士风度由此可见一斑。4、开场白和段六梁氏独特的开场白一共两句，用文中两个词形容，即是既谦逊又自负。起超没有什么学问重音在没有，表现其谦逊自称起超，把自己放在与学生平等的地位，更显其谦逊可是也有一点咯！叹号强化了咯的语气（好咯咯表示一件事结束或办完了，很肯定的语气）自负之态（眼睛向上一翻，轻轻地点一下头），如孩童般的幽默。谦逊是表，自负为里，而文中还有一段是表现其肚子里文墨颇丰的，是哪一段？段7“博闻强记，背至酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背下去了”大家还记得一休想不起事情或是思考的时候经常做的动作是什
4、么吗？他在思考时盘坐用手指在头顶打转的样子也为许多儿童仿效。任公先生如孩子般的可爱形象更增添他的亲和力，人格魅力。5、三个讲演梁实秋截取了任公先生的三段讲演，分别是箜篌引、桃花扇和杜甫的闻官军收河南河北。为何截取这三段？1、情感外露，而这三篇都是情感外露式的，有助于任公先生表现他那复杂而厚重的情感2、与任公先生的个人心境有关。他被感动着也幻化为作品人物感动这别人，“知其不可而为之”的“公”有着“虽千万人吾往矣”的决绝与悲壮，这与梁启超的人生理想是相契合的，同样的，桃花扇、闻官军收河南河北都是哭，于这一悲一喜之间都击中了梁任公心中柔软的所在，他虽晚年淡泊政治，但赤心依旧，其涕泗横流，其张口大小皆
5、为社稷苍生而哀恸，为国家安定而欢喜。四、小结作者不仅从动作描写、正面、侧面描写等写出了任公演讲之传神有感染力，还从截取的三段讲演内容中让我们看到梁任公充沛丰富的情感世界，梁实秋此等功力可谓深矣，其知任公而敬任公之心可谓真矣！自我评价：人教版高中语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。据此，我把记梁任公先生的一次演讲一课的学习目标定为1、 引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。2、对先生所讲的箜篌引、桃花扇和杜甫的诗可适当挖掘、
6、引导，领会任公的爱国情怀。让学生于深刻的评价、精彩的描写及典型的材料中体会写人记事散文的技巧。整堂课下来基本上完成了三维目标知识与能力目标：透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理；方法与过程目标：品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力；情感态度与价值观:：体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。其次， 整个课堂有张有弛，课堂气氛活跃，师生互动自然有效。详略得当。对于一些基础常识，如人物介绍、演讲特点等，我只是以提问形式让学生自行寻找答案，不过多的浪费时间，而一些技能提升方面，例如给课文加旁注的阅读方法、对人物做肖像描写的写作方法等，我则是给了较为充分的时间给学生阅读思考。当然，由于教学经验不足，这堂课也存在着一些问题。例如语言不够简洁，在学生回答问题完后，还总是重复学生的答案；语速过快，且一次提问问题过多等问题。而课堂教学则是口头讲授，一次提多个问题，会让学生产生记忆困难和理解困难等现象，不利于学生思考并回答问题。特别是关于三个演讲内容的讲解有些急功近利，直接抛出一大串问题而又没有合理引导导致这些问题得不到很好的反馈。
