部编版小学语文四年级下册-17《记金华的双龙洞》教案.doc

1、部编版四年级语文下册第17课记金华的双龙洞教学设计教材分析本文是一篇游记，课文按游览顺序，依次写了去金华双龙洞时路上的见闻、游外洞、由外洞进人内洞的孔隙，内洞的所见所城及乘船出洞的情况。全文结构严谨，内容安排浑然一体，并然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。作者情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情。学情分析学生是学习的主体。对于四年级的学生来说应越来越能体现这一地位。绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析、解决问题的能力。本阶段的学生易

2、受情感和艺术的重陶，据此可以教发学生的学习兴趣。最大限度地发挥学生的自觉性、主动性、发展性、创造性，从而达到理解感悟的境界。教学目标1.认识本课的生字，会写本课的生字。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.领悟作者按游览顺序进行叙述的写作方法，积累优美的语句。重点难点：重点：感受双龙洞的奇观，感受大自然的壮观。难点：学习按游览顺序来记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物的方法。课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：收集有关作者以及双龙洞的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，我们的祖国山河壮丽，景色优美，你们瞧！2.课件出示祖国的山川图片。（例如：西湖

3、、庐山瀑布、黄山、洞庭湖等。）3.你到过哪里呢？你有把你游览过的地方写成一篇文章吗？4.今天，让我们随同叶圣陶爷爷去金华的双龙洞欣赏一下吧。齐读课题：记金华的双龙洞。5.课题中的“记”是什么意思？这篇课文是游记。游记就是记叙旅行的见闻和感受的文章。读了题目后你有什么疑问？设计意图通过课件展示祖国山川美景图片，激发学生的阅读期待。二、初读课文，解决字词1.了解作者。叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事稻

4、草人。1918年，发表第一篇白话小说春宴琐谭。1923年，发表长篇小说倪焕之。 1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。2.学生自由读课文。读准字音，读通句子，画出生字词。3.出示词语，学生认读。（1）自由朗读、开火车读、齐读。（2）你有什么方法记住它们？加一加识记：氵+折=浙 +族=簇 殿+月=臀看图识记：蜿蜒的小路 蜿蜒 彩色的油漆 漆4.把词语放到课文中你还会读吗？生读课文。5.再次朗读课文，给课文划分层次。第一部分（1）：点明游览的时间及地点。第二部分（2-7）：具体描写游览的过程。第三部分（8）：写乘船出洞。6.小组思考作者游览的顺序，完成课后练习。同时课件出示课后习题：默读课文

5、，理清作者游双龙洞的顺序，再把下面的路线图补充完整。路上（ ）（ ）（ ）（ ）出洞7.小组合作，想一想作者是按照怎样的顺序游览的，完成填空。路上（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）出洞8.小结：同学们，作者是按游览的顺序进行记叙的。作者先交代了游览的目的地金华的双龙洞，然后写沿途看到的景色，接着写外洞的景观，孔隙的特点，内洞的情景，最后出洞。我们明确了文章的写作思路，可以更好地把握文章内容。设计意图先掌握生字词，后明确作者的游览过程和文章的写作思路并通过画示意图这种直观的方式明确顺序，从而理清文章的写作思路。三、观察指导，练写生字 1.观察生字，提出书写难点，集体交流解决方法。2.师重点讲解“鹃

6、”“臀”“笋”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。3.学生练写两个。4.利用投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。设计意图发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。四、总结回顾，布置作业1.这节课我们初步了解了课文内容，明确了作者的游览顺序，进一步熟悉了课文。那么，作者是如何向我们介绍双龙洞的奇观的呢？下节课我们继续学习。2.作业设计。（1）抄写生字新词。（2）再读两遍课文。设计意图温故而知新，及时复习才能掌握刚刚学过的知识，同时也为下节课的学习做好充分的准备。第二课时一、复习词语，引入新课1.出示词语：浙江

7、 杜鹃 肩部 臀部 移动 额头 石钟乳 源头2.学生认读。3.复习：上节课，我们初步了解了课文内容，跟随作者简单游览了双龙洞。回忆一下，作者游览双龙洞的顺序是什么？作者游览了双龙洞的哪些地方？这些地方都有什么特点？4.这节课我们继续深入学习，透过语言文字去感受大自然的神奇。设计意图简单的导入，直入学习的主题，激发学生对课文的兴趣，让学生明确本节课的学习目标。二、精读课文，欣赏美景学习课文第13自然段。1.了解作者游览的时间及地点。2.朗读第1-3自然段，思考：作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？（1）粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。（“粉红色”“各色”“新绿”通

8、过色彩写出了路上景色明丽。）（2）一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。“时而时而”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同。作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹！反复朗读上述句子。3.运用“时而时而时而时而”这样的句式写句子。示例：傍晚，天空中出现了许多火烧云，它们时而像奔跑的骏马，时而像乖巧的绵羊，时而像狡猾的狐狸，时而像迷失方向的小鸟。4.小结：作

9、者把一路的见闻写得这样有声有色，使我们也仿佛目睹了那沿途迷人的风光。齐读第2、3自然段，让我们一起进入那美好的意境。设计意图 读文思考，说出自己的理解，感受语言文字表现的美。依据文字合理想象，有感情朗读，欣赏美景，既能感悟到沿途的美景，又能感受到作者语言的准确和生动。三、看自然奇观，悟自然神奇学习课文第48自然段，感受外洞、孔隙、内洞的特点。（一）自由朗读4-7自然段，画出能概括外洞、孔隙、内洞特点的词语。（二）生汇报。洞口:像桥洞似的，很宽。外洞:宽敞。孔隙:窄小。内洞:昏暗比外洞大，有双龙和石钟乳。（三）从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。1.洞口。出示句子：在洞口抬头望，山相当高

10、，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。把洞口比作桥洞，写出了洞口的宽、大，很有气势。2.外洞。出示句子：走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。（作者运用打比方的说明方法，把外洞比作“大会堂”，说明外洞很宽敞。同时，用具体数字“一千或是八百人开个会”形容外洞很大。）3.交流孔隙的特点：想要进入内洞，最有趣的还是进洞的方式。默读课文的第5自然段，去感受这份神奇，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。 引导学生结合课后习题二，重点体会孔隙的窄小。出示语句：（1）怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，

11、是这样小的小船。（用准确、恰当的语言来说明小船的小。）（2）船两头都系着绳子船就出来。（引导学生回忆已知的行船方式，和课文中的行船方式做对比，来体会孔隙的窄小。）（3）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里船就慢慢移动。（紧扣“没有一处不贴着船底”，体会乘船方式的特殊性，凸显孔隙的特点。）（4）眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（“挤压”说明“我”距离周围的山石特别近，有被压迫的感觉。“稍微”“一点儿”这两个词说明移动的幅度很小，可见孔隙的窄小。这里作者用词非常准确。）（5）指导朗读这两句话时，抓住“挤压”“稍微”

12、“一点儿”等关键词来体会作者的这种感觉。（6）小结：同学们，作者叶圣陶老先生没有直接告诉我们孔隙的窄小，而是通过我们最常见的事物，和自己游览时的亲身感受，把孔隙的特点写得具体形象。这样的写作方法，让我们有一种身临其境的感受。4.交流内洞的特点。出示语句：（1）先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。（告诉我们双龙洞名字的来历，点题。）（2）其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。理解：石钟乳和石笋的形状各种各样。想象一下具体有哪些形状。（3）这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。理解：石

13、钟乳和石笋形状多样，颜色各异，非常壮观。“即使不比作什么，也很值得观赏”，说明景观奇特，值得观赏。出示石钟乳和石笋的图片，感受大自然的神奇。课件出示说话训练：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，有的像（），有的像（ ），还有的像（ ）。有感情地朗读这几句话。（4）在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。（理解“十来进”的大小，想象内洞的大小，感受内洞的大。）5.游完内洞，排队出洞。想象一下作者此刻的心情。设计意图引导学生抓住重点词句，交流、理解和体会，通过想象画面，有感情朗读，来增强学生对课文内容的理解，体会作者对双龙洞的赞美之情。四、课堂总结，布置作业。1.小结。文章开门见

14、山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色，再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。 2.小练笔。观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。想一想，按什么顺序说，别人才能听明白。设计意图本文语言准确、恰当，具体地写出了各处景物的特点。背诵重点段落就是学习作者的语言，积累语言。查找相关资料，激发学生后续学习的兴趣，增强对溶洞的深入了解，感受大自然的神奇。板书设计 教学反思这是一篇叶圣陶老先生的游记。作者按照游览的顺序，进行了景物描写。文章中有两条线索，一条明线，一条是暗线溪水。考虑到四年级学生的特点和认知水平，教学始终以明线游览顺序为主，引导学生在读中理解，在读中感悟。1.质疑问难，归纳主要问题，引导学生带着问题去读书、思考，能集中学生的注意力，促进学生的认知和思考。为学生提供多次读书的机会，促进学生自主学习。质疑问难，相互交流，促进学生合作学习。把学习的时间还给学生，让学生自主学习。2.在老师的组织下，学生能够认真学习，积极动脑。引导学生抓住重点词句，谈出自己的见解，能感受到景物的特点。并能借助图片展开丰富的想象，加强对内容的理解。再加上有感情地朗读深化认识，更能体会到作者对大自然的赞美之情。