1、乘法的初步认识教学目标：1、学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2、能把相同加数连加改写成乘法算式。3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学准备：课件教学重点：概括每个算式是几个几相加，并列出乘法算式教学难点：理解乘法的意义。教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣 同学们，你们想不想学校组织秋游活动，去游乐场玩啊？那这节课老师就先带同学们到游乐场看看。（出示主题图）提问：谁来说说游乐场里有什么？二、探索新知，感知在情境中理解相同加数的含义 （一） 我们一起先来观看小飞机吧！（出示图片）1、学生根据小飞机的图片完成题目：每架飞机（ ）
2、人，有（ ）架飞机 （1）学生回答（2）教师带领学生数每架小飞机上的人数、飞机的数量2、学生根据从图中读取的数学信息提问：小飞机里共有多少人？3、请学生列出加法算式4、指名学生说出算式，教师板书：3+3+3+3+3=15（人）（引导学生列加法算式，明确指出是“5个3相加”，并且板书）（二）解决了这个问题，我们再去看看其它的娱乐项目吧！ 1、学生根据小火车的图片提问：小火车里共有多少人？ 2、请学生列出加法算式3、指名学生说出算式，教师板书：6+6+6+6=24（人）4、提问：算式中的“6”表示什么？（学生们数每节车厢的人数，明确数字6指的是每节车厢的人数以及有4节车厢，所以是“4个6相加”，并
3、且板书）（三）老师认为游乐场里有一种娱乐项目，玩起来特别刺激，同学们想知道是什么项目吗？（出示过山车图片）1、提问：你瞧！坐过山车的小朋友头发都飞起来了，看着这么刺激的游戏，老师真想知道，过山车里共有多少人？2、请学生列出加法算式3、指名学生说出算式，教师板书：2+2+2+2+2+2+2=14（人）4、提问：算式中的“2”表示什么？（明确数字2指的是每排座位上有2人，一共有7排座位，所以是“7个2相加”，并且板书）三、借助对比，明晰同数相加可以用乘法表示1、提问：同学们，请你观察这些算式，说说它们有什么特点？ 引导学生回答：每道算式的加数都相同2、提问：说说写这些算式的过程中 有什么感受？ 指
4、名 学生回答四、初步学习乘法1、数学家在写这些算式时，也跟同学们有一样的感受，经过多年的研究，他们发现可以用另一种方法来表示，你们知道是什么吗？（板书：乘法的初步认识）2、我们来看这条最长的算式7个2相加，用乘法来表示就可以简写成：27=14或72=143、认识乘号，学习乘号的写法、乘法算式的读法（1）提问：这个就是乘号，你觉得乘号像什么？你会写吗？（2）同学们举起你的手指，我们一起来写一写乘号（3）乘号只读一个字“乘”，你会读这道乘法算式吗？（4）学习乘法算式的读法，反复多读几遍4、乘数2、7的含义提问：同学们，你们知道乘法算式中数字2表示什么吗？指名学生回答：数字2表示相同的加数2提问：那
5、乘法算式中数字7表示什么？指名学生回答：数字7表示有7个2相加5、巩固练习，加深对乘法的理解：把另外两道连加算式也改写成乘法算式 指名学生回答，并说出乘数的含义五、借助想象，感受乘法的简洁1、接下来我们再来体验体验乘法给我们来带的简便（出示过山车图片）2、提问：同学们看图片中的过山车只有7排座位，如果这列过山车再长一些， 10排座位可以坐多少人？ 3、学生列加法算式：222222222220，以及乘法算式：210=20,102=204、如果过山车是20排座位，可以坐多少人？5、学生列加法算式：2222222222+222222222240，以及乘法算式：220=40,2 02=406、学生说说列式过程的感受（对比加法和乘法算式，你有什么感受？）六、课堂小结：经过一节课的学习，你有什么收获呢？六、巩固练习教材48页“做一做”第1题教材48页“做一做”第2题教材48页“做一做”第3题七、作业布置完成黄冈第八、板书设计乘法的初步认识加法算式： 乘法算式：3+3+3+3+3=15 35=15或53=15 5个3相加加数相同6+6+6+6=24 64=24或64=244个6相加2+2+2+2+2+2+2=14 27=14 读作：2乘7等于147个2相加 或 72=14 读作：7乘2等于14乘号
