1、课题： 有余数的除法 教材分析本节内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。修改学情分析教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等
2、数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。教学目标1.通过分草莓的操作活动，使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点理解有余数除法的意义。教学课时1课时教学准备小棒、小圆片。课前练习背乘法口诀表教学过程一、 观察主题图，建立表象出示教材59页主题图。谈话：从图中你观察到了什么？小组按图中的要求摆一摆，让学生
3、说一说分的结果。二、 初步感知有余数除法的含义（一） 复习表内除法的含义小组合作：按要求摆一摆：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。引导学生把摆的过程用一个算式表示出来，并说出这个算式表示什么意思。（二） 理解有余数的除法的含义在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。小组合作：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。引导学生把摆的过程用一个算式表示出来。（三） 认识余数。72=3 (盘) .1(个)说出算式中各个数的表示的含义。这个算式表示7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩下1个草莓。省略号表示剩余，1是剩下的草莓数，我们把它叫作余数。揭示课题： “有余数的除法”。三、 归纳总结，完善学生的认知结构。比较两次分草莓的异同。进一步巩固余数的意义。巩固练习3、（1）9支铅笔，每人分2支。可以分给（）人，还剩（）支。（2）9支铅笔，平均分给4人。分一分，把分的结果画出来。4、5、（拓展）有一堆橘子，平均分给5个小朋友，如果有剩余，那么可能会剩几个？板书设计课后反思
