1、15的认识和加减法减法加法的初步认识教学设计教学目标知识与技能1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2.使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。过程与方法通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。情感态度与价值观使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重点知道加法的含义，能正确读出加法算式。教学难点每个学生说出自己计算3+1=4的过程。教学方法情境教学法、启发、引导、操作法教具与媒体课件，4个气球，小棒5根。教学程序及内
2、容教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、复习导入二、新课教学1、观察情景图，提出问题。2、探讨算法三、巩固练习师：同学们，今天老师带来了一些气球，你们想要吗？师；老师下课会把这些气球奖励给表现最好的孩子，你们有信心拿到吗？那首先让老师先来考考你们。1、 数数二、新课教学加法的认识1/实物操作，引导学生观察，感知加法的含义。(1).老师实物操作：右手3个气球，左手1个气球，再把它们放到一起。(2)引导学生交流感受与体会。(3).教师说明：把3个气球和1个气球放到一块儿（或一起）就是合起来的意思，教师再次用实物演示表示合起来。2学习加法算式(1).按气球的个数写出数字3和1。(2).教师说明：把
3、3和1合起来，在数学里我们用符号“+”来表示。同时教师在3和1中间板书“+”。(3).引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，老师板书“=”，并在等号后面写上4。认读“+”和“=”。(4).教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算并板书：加法。(5).读加法算式3+1=4 读作：3加1等于4教师先范读，同桌互读，自由读问：3+1表示什么意思？3+1=4表示什么意思？“+”表示什么意思？（“+”表示合起来的意思）3.发散思维老师引导启发：生活中哪些问题还能用3+1=4来表示呢？三、巩固联系投影仪展示第24页“做一做”（看图说一说算式表示的含义，多人说，相互说）。为学习新
4、知做好铺垫让一年级的学生投入到加法得学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，再次创造一个学生感兴趣的情景，不仅能调动学生的学习兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。经历收集信息的过程，发现数学信息，提出数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值。尊重学生个性发展。引导学生动手操作，扎实、系统地理解通过学生结合生活实际说一说，加深对假发的理解并体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。生：观察汇报生：认真观察，汇报自己的发现生：提出问题。生：交流汇报。生：动手操作生：合作交流，集体汇报生：讨论汇报四、课堂小结师；通过这节课的学习你学到了什么?有什么收获？教师小结：我们今天认识了加法，知道了加法的含义，并会读加法算式，还能用数的合成计算5以内的加法算式。学生回忆加深印象五、布置作业学习辅导认真思考，完成练习。复习、巩固知识。六、教学后记
