1、6以内数的组成一、教材分析：（一）教学内容：小学一年级上册第28-29页本节课的教学内容，是学生理解了10以内数的具体含义，掌握了0-10各数的读写法的基础上进行教学的。通过学习2-6的数的合成，为后面学习7、8、9、10的合与分奠定了基础。掌握这一内容，是理解加减意义的前提，为掌握10以内加、减法打下基础，对学生今后学习数学起了重大作用。二、教学目标：根据课标的要求和教材的特点结合一年级学生的认知能力，本节课我确定以下的教学目标：（一）知识与技能理解与体会“合”的方法，学会6以内各数的组成。（二）过程与方法经历从具体到抽象的认知过程，通过操作、交流、归纳4-6各数的组成式的过程。帮助学生理解
2、符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。（三）情感态度与价值观通过发现联系、寻找规律，唤起学生参与数学的兴趣。根据新课程标准和对教材充分理解的基础上，我确定了以下教学重点和难：（三）教学重点、难点：教学重点：掌握6以内各数的组成。教学难点：能有序的写出6以内各数的组成，并发现一些规律和联系。四、教学流程：（一）4的组成1复习旧知，探究新知。（1）说出10以内数的顺序。（2） 认数字。我们已经认识了1-6这6个数字朋友，今天我们就来和他们做游戏。（3）黑板上你能看到哪个数字朋友？（4朵花和2个筐）（4）要把这4朵花放到2个筐里，有几种放法呢？（3种）2.动手实践，探索规律。同桌合作，可以用手
3、中的铅笔摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。3.从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。（1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。（2）展示画一画的结果，引导学生从花朵到画圆的抽象过程，感受替代的简洁。（3）展示写一写的结果，引导学生发现从画到写，从图到数，感受数学的简洁。（4）展示用符号表示数的合。重点理解符号表达的意思。把1和3合并在一起是4。（在探究新知阶段，通过动手操作、动脑思考、动口交流，引导学生主动探究新知，培养学生的操作能力与探索精神。注重培养学生的猜想意识，让学生的思考力逐步生长。）4.梳理不同方法，找联系找规律。
4、观察4的组成，说说你的发现。有1和3，就有3和1，相当于交换了筐的顺序。演示2和2交换位置后还是2和2。虽然交换了筐的顺序，结果都相同。总结：可以按顺序写，从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。（5）基于实践，总结方法。教师带着学生边拍手边说，编成顺口溜。1和3合成4，2和2合成4，3和1合成4。（二）5的组成1.学习5的合成。（1）写出5的合成。黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把这些花放在筐里又有几种可能呢？试着写一写。（2） 说一说。由学生介绍方法，在交流中完成三项任务。任务一：形成有序思考，有序表达。任务二：用符号表达思维过程。任务三：总结方法，自编顺口溜，便于记忆。（三）6的组成
5、同上（四）巩固练习1.看图填数。先让学生数一数，再填写。2.在里填上合适的数。3.说一说下面的图表示什么意思，再填空。4.小朋友们进行拔河比赛，一组有2个人，另一组有4个人，你们认为这样分公平吗？怎样分就公平了？（五）全课小节这节课我们研究了6以内数的组成，还学习了用符号来表示数的合成，你觉得在哪方面有收获？今天同学们玩得高兴又学到了知识，老师也为你们感到高兴，老师还有一个小小的要求，请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好！这节课就上到这里，小朋友再见！（简单的课堂小结，让学生的学习成就感再次得到满足；教师对课后的要求，巧妙地将学习活动由课内延伸到课外，由书本延伸到生活。）六、板书设计： 6以内数的组成 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1 / / / / / 6 6 6 6 6五、板书设计：我这样设计板书，是学生便于记忆6的合成，使学生一目了然。
