1、0的认识和读写材料教学目标 1通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉05的顺序 2初步理解并掌握有关“0”的加减法计算 3通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣 教学重点 理解0的含义和有关0的加减法算理 教学难点 0的书写 教学过程 复习引入 师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读 问：这几个数中，谁最大？谁最小？ 比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？ 比1多1的数是谁？比1少1的数呢？ 最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识（板书课题）
2、 学习新知 1认识“0” （1）调出学生原有知识经验 师：谁知道“0”可以用在什么地方？ 学生自由发言 师：“0”是不是一个数呢？ “0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？ （2）理解含义 分步出示图片：茶杯图 问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2 ） 这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1） 这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示（板书：0） 学生读：0 问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？ 学生举例说明 师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆 问：你把“0
3、”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？ 让学生按顺序读一读这几个数先顺读，后倒读 师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置 出示图片：直尺图 师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面 问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？ 引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度 （3）指导书写，演示动画“0的写法” 学生观察以后，练习描红 2有关0的加减法 师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？ 下面我们就来学习有关0的加减法 （1）出示动画
4、“0的意义” 问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）手里还剩几个？ 结合图的意思，你能列出算式吗？ 学生列式，老师板书：220 问：这道题为什么用减法？ 生：要求还剩几个气球，就要从原来的2个气球里面，去掉飞走的2个气球，所以用减法计算 问：2减2为什么等于0？ 生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0 问：你还能举出得数为0的例子吗？ 学生举例，老师板书算式 观察后找规律 问：观察这几个算式，你有什么发现？ 生：一样的数相减，得数是“0” （2）出示书上的蜡笔图 看图说图意，然后列式计算 小组讨论：这道题为什么用加法计算？4加0为什么还得4？如果是04呢？你发现了什么？ 集体汇报 （3）想一想：50？ 小组讨论后全班进行汇报 问：你是怎么想的？ 生：5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5 问：谁还能举出几减0的例子？ 学生举例，老师板书 师：观察这几个算式，你有什么发现？ 生：一个数减0，还得这个数 （4）做一做 30 40 02
