1、近似数教学目标 ：知识与能力:会选择合适的近似数描述生活中的事物。能根据给出的近似数,选择合适的答案。过程与方法:结合生活中的事例,经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。情感态度与价值观:了解近似数在生活中的作用,感受数学与生活的密切联系。学情分析： 近似数可以说是一个教学难点。我总结的原因如下:可能是用“四舍五入”法求近似数对三年级孩子来说稍有难度。也可能该知识与学生生活实际较远,学生不甚熟悉。基于以上的原因,我力求让学生在生活中体验,在比较中体验,在贴近生活的体验中突破难点。通过提供生活中的一些数据,如班级人数、学校总学生数等,让学生初步感受这些信息,引入准确数。接着让学生根据自
2、己的生活经验,比较并判断哪些是准确数,哪些是近似数,并让学生说说自己是如何来判断近似数的。从学生找出“大约、余、多”等一些词可以看出:学生不仅体验到了近似数的特点,而且明白了近似数是怎么来的。在此基础上引入“四舍五入”和“”,顺理成章,学生比较容易接受。重点难点： 认识近似数和选择合适的近似数描述事物,能根据给出的近似数,选择合适的答案。教学过程：【导入】激趣明标： 我们郑口第一小学地处京杭大运河畔,这里人杰地灵,风景优美,教师队伍团结积极向上,吸引了四面八方的人,特别是今年一年级招收500多人,你们能猜出实际招收的学生人数吗?(502人)其中500是502的近似数,那么什么是近似数?近似数怎
3、样表示?近似数有什么用?今天我们带着这些问题一起走进近似数。(板书课题:近似数)【讲授】个人自学打开课本第9页,开始今天的个人自学。观察例1,从中你了解到哪些数学信息?思考:1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗?学生汇报:生1:通过第一幅图我知道鸟类1300余种。生2:通过第二幅图我知道我国花卉有2230多种。生3:这两个数都不是准确数,鸟的种类比1300多,花卉的种类比2230多。师:它们虽然不是准确数,但是非常“接近”,我们把它叫做近似数。师:在我们实际生活中,把这种与准确数比较接近的整十、整百、整千的数,叫做这个准确数的近似数。下面我们来做几个练习:判断下列数据中哪些是近似数?(1
4、)、郑口第一小学大约有3000多名学生。(2)、我校三年级共有430名学生。(3)、一只蜻蜓1小时大概能吃840只蚊子。(4)、长江三峡全长约192千米,是长江上最为壮丽的山水画廊。(5)、数学课本一共102页。师:同学们真是火眼金睛,准确的判断出了近似数,课前老师让同学们调查生活中的近似数,谁来汇报一下?学生进行汇报。【活动】合作探究合作探究(一)师:你们真是生活的有心人,那么怎样判断一个数是不是近似数呢?让我们进入合作探究(一)。学生讨论后汇报:近似数 前面有: “大约”“ 约”“大概”等词。 后面有: “余”“多”等词。合作探究(二)师:出示例2图片,为什么同一所学校的学生人数会用两个不
5、同的数来表示呢?让我们开始合作探究(二)。展示释疑:生汇报:3000是2904的近似数。1200是1213的近似数。师:你觉得准确数和近似数哪个更容易记住?(近似数方便、好记。)3000是2904的近似数。我们可以写成29043000,“”叫做约等号,读作约等于。所以12131200。其实29042900,12131000。这种求近似数的方法叫做“四舍五入”(板书)出示知识窗:四舍五入在保留整千、整百、整十数时,通常看它的下一位,当数字大于或等于5时,向前一位进1后舍去这一位及其后面的数字,并改写为0,而当小于5时,直接舍去,并改写为0,这种方法叫做四舍五入。39474000 39473900
6、 39473950师强调:一个数的近似数不是唯一的。师:让我们乘胜追击,进入当堂训练。拓展评价:通过今天的学习,你有什么收获?师:近似数在我们生活中应用很广,我们一起欣赏一下。板书设计:近似数前面:大约、约、大概后面:余、多约等号,读作约等于【练习】当堂训练1、水果店运来1948千克水果,约是( )千克。A、1000 B、1900 C、20002、周末有6000人到公园游玩,每人一张票,共卖出( )张。A、4993 B、6007 C、70003、陈东从家到学校603米,约是( )米。 每台洗衣机售价为1198元,约是( )元。【测试】知识巩固1、写出下面各数的近似数。985 448 1025 8126 4035 1678 【作业】知识拓展智慧屋。540 5000,里最大填( )。324 3200,里的数可能是( )。435 4400,里最小填( )。
