（简谱）苏少版一下《音乐》第一单元唱：再见吧冬天 小小雨点-教案、教学设计(配套课件编号：10e83).docx

1、小小雨点小小雨点 教学年级：教学年级： 一年级 教材分析：教材分析： 小小雨点是苏少版一年级下册第一单元春天来了中的一首歌曲。 歌曲情绪活泼，意境优美，生动地表现了“花儿”、“苗儿”在春雨沐浴和滋润 下的快活情景。歌曲旋律素材凝练，句式简单，其中下行的分解和弦音型构成了 旋律主要特色，犹如细细垂落的雨丝。表达了孩子们热爱大自然的愉快心情，体 会小雨点轻柔跳跃的音乐形象。 教学目标：教学目标： 1通过音乐活动激发学生对音乐学习的兴趣，能随音乐展开自己的想象，增强 音乐学习所带来的愉悦体验。 2能与他人合作，学会用多种音乐形式来表现歌曲（多声部声势动作、人声伴 唱等）。 3能用轻柔、有弹性的声音演

2、唱歌曲小小雨点，感受大自然的美；能跟老 师模唱歌谱，使学生的音高感、音乐感知力获得发展。 教学重点：教学重点： 在学唱歌曲的过程中，引导学生通过体态律动更好地感受歌曲旋律的高低、强弱 变化，并用歌声表达出来。 教学难点：教学难点： 体验并感受简单的二声部合唱。 教学过程：教学过程： 一、 情境导入，发声练习 1.组织教学欢迎春天（背景音乐雨之景） 师：孩子们，伴随着优美的旋律，冬天的脚步渐渐地走远啦，让我们用美美 的歌声欢迎春天吧！（师生律动表演快来吧，春天） 教学意图：通过师生律动，可为歌唱教学热身，拉近师生距离， 营造轻松、活跃的课堂氛围。 2.谈话导入欢迎雨点 师：从你们的歌声中，老师感

3、受到了你们对春天的喜爱。说一说，你喜欢 春天的什么？ 生：我喜欢春天可爱的小燕子；我喜欢春天绿油油的草地；我喜欢春天暖 暖的春风和细细的春雨 师：仔细听，谁来了？（播放雨点声）原来是春天的使者春雨。它们 调皮地蹦到这，跳到那，让老师来给它们整个队吧！集合!（课件动画） 3.情境游戏，发声练习雨点的合唱 用歌声分别和屋顶上、地面上的小雨点打打招呼 雨点游戏：老师唱前面两小节，请小朋友猜一猜小雨点落到了哪里？请用 歌声和动作表现出来，注意看老师的手势，老师的手会说话！（师用手势指挥提 示生唱高声部或低声部） 雨点小合唱：请两位小朋友合作演唱两个声部。（师指挥两名小朋友合唱） 雨点大合唱：请两个小朋

4、友分别带领各组同学来个全班大合唱。 教学意图：通过发声训练优化呼吸和歌唱的表现，利用多声部不 同声势动作合作，训练学生的音高感，体验雨点的乐趣，为后面二声 部合唱教学做铺垫。 二、 体态律动，歌曲处理 1.学唱歌曲第一段 师：听了你们的歌声，小雨点也快乐地出发了！（播放歌曲小小雨点） 小朋友们仔细聆听或者默唱。 （1）分句模唱歌曲旋律； 师：让我们来看看音乐家们是怎样想的。跟着老师来唱唱歌谱，我先唱， 你再唱。（有强弱地模唱歌谱） 教学意图：通过模唱，增强学生对旋律的感知和表达能力，达到 声情并茂的效果。 （）找出旋律中的异同 师：你们能找出歌曲中旋律相同的句子吗？ 生：一、三两句完全相同 师

5、：一起来看，小音符由高到低出现，就像小雨点从高高的天空中 飘落下来，我们的音乐家可真厉害呀！小雨点在地面上蹦跳舞蹈呢，溅起了小水 花，唱一唱后面两小节！让我们来感受一下小雨点从空中飘落的样子吧！（师通 过体态律动示范演唱） 师：看看二四两句旋律相同吗？ 生：二四两句最后两小节中“张嘴巴”的音不一样。 师：你的眼睛真仔细。第二句最后两小节，旋律是向上的，就像花儿伸长了 脖子在等待雨点的（生：滋润）然后它就慢慢地（生：开放了）好有想象力 啊！ 让我们加上花儿绽放的动作来唱一唱。如果我们的小肚子能随着花儿的盛开 慢慢往外顶一顶，你就会发现我们的歌声和花儿一样美！试试吧！你们发现歌声 有了什么样的变化

6、？ 生：由低到高。 师：对了，旋律由低到高，在力度上也是由弱到强，发生了变化，有强弱变 化的歌声最打动人了。 师：再看第四句，旋律是往下的，这就像我们的小花喝得饱饱的，在微风中 美美地（生：休息；睡觉）那我们应该唱得强一点还是弱一点呢？ 生：弱一点。 完整演唱： 注意相同的一三两句， 小雨点看到花儿们都开放了， 心情会怎样？ （生： 很开心）所以它下得更起劲了，第三句的演唱要比第一句稍微怎么样？（生：更 快乐；更带劲；更加强一些） 生完整演唱第一段歌词。 （）花园中的游戏 师：下面让我们在美丽的花园里玩个接唱游戏吧。（师生配合、生生配合） 师：现在我这个大雨点要来给你们这些小花浇水啦！请几个小

7、伙伴们来帮 帮我！（邀请小雨点，戴上雨点头饰）如果小雨点落到了你的身上，就请你站起 来美美地开放，明白了吗？（生：明白了）小雨点们，快出发吧！ 教学意图：通过细节训练，找出旋律中的异同，使学生快速地熟 练掌握旋律；通过形象生动的语言、适当的体态律动辅助学生感受旋 律的高低、强弱变化，呈现旋律的美感。激发了学生的想象力，调动 了学生的歌唱情感，增强了学生演唱的表现力，达到“唱好歌”的目 标。 2.学唱歌曲第二段 (1)有表情地演唱第二段 师：让我们赶快到田野里去吧，田野里的苗儿好渴呀。跟老师把第二段歌 词读一下。（引导学生观察歌词字体的大小变化，通过朗读表现出来）谁能来模 仿苗儿生长的动作？让我

8、们加上自己喜欢的动作把第二段来演唱一遍。 （生用有 强弱变化的声音演唱第二段歌词） 教学意图：复习歌词，带表情的、有强弱变化地朗读歌词，为唱 好歌曲作基础训练。 （2）拓展伴唱 师：听了你们的歌声，苗儿长得可快啦！小雨点也唱起了快乐的歌为苗儿 加油鼓劲呢！听!（师跟着音乐伴唱）小雨点是怎样为苗儿加油鼓劲的？ 生：沙沙沙，加油哇！ 师：小雨点的加油声能像开运动会的呐喊声那么强有力吗？为什么？ 生：苗儿会受到惊吓的；小雨点太有力，苗儿会受到伤害的。 师：让我们和着音乐来为苗儿加油鼓劲吧。注意看老师的动作，等会我要 请个小朋友上来做小指挥。 师：老师来领唱这段歌词，请小朋友们用加油声为我伴唱吧，谁愿

9、意来做 小指挥的？（师领唱，一生做小指挥带领大家伴唱） 师：谁愿意和我一起来演唱第二段歌词的？请另一组小朋友模仿小雨点为 我们加油伴唱，人人都是自己的小指挥。 师：好热闹的田野呀!你们觉得田野里的歌声和花园里的歌声比起来，有什 么不一样？ 生：田野里的歌声显得更开心；更热闹；更精彩；更丰富。 3.完整表现歌曲 就让我们把两段歌词连起来唱一唱吧，第二段就用刚才伴唱的形式。 教学意图：创设人性化、趣味化的教学情景，对教材内容进行延 伸扩展。通过模拟小雨点的加油伴唱，调动了学生的学习积极性，渲 染了音乐情绪，增加了学生学习和获取知识的深度。通过“小指挥” 环节，加强培养学生的表现意识。 三、 情境创

10、设，综合表现 1.为歌曲增加尾声雨点告别曲 师：太阳出来啦，小雨点就要离开我们了，听，它们正唱着快乐的歌向我 们告别呢！（出示雨点告别曲） 分组演唱不同声部，通过语言渲染、力度对比、队形变化等方式引导和调 动学生准确而生动地演唱，最后进行合唱训练。 教学意图：通过对力度的强调和学生歌唱情感的调动，以及队形 的分散变化，运用音乐语言再现合唱动人的艺术形象，丰富学生的合 唱表现力。 2.为歌曲增加引子下雨啦 师：孩子们，花儿红了，苗儿绿了，雨点更乐了，让我们一起来传递这快 乐的消息吧！ 师带领学生呼喊:下雨啦！（两遍，先弱再强） 3.合唱展示雨点交响曲 教学意图：融合体态律动、合唱进行综合性的表演

11、，关注音乐作 品的整体形象，让音乐的美融入到每个小朋友心中。 四、 激励评价，课堂小结 师：今天我们和快乐的雨点一起歌唱，一起游戏，把一首小小雨点演 变成一首雨点交响曲，非常了不起，这和小朋友的认真学习、共同合作是分 不开的。老师希望你们在今后的学习过程中，能继续保持这种学习精神，争取唱 出更多、更好听的歌曲，再见！ 教学反思 本课在教学设计上动足了脑筋,就像“奏鸣曲式”一样，结构合理、层次分 明、 过程流畅、 首尾呼应， 具有示范性和引领性。 归纳起来有以下几个教学特点： 一、独特的情境游戏激发兴趣 兴趣是音乐学习的动力。一年级学生活泼好动，他们更多的是形象思维，单 纯的知识技能教学对他们来

12、说无疑是枯燥无趣的。 因此， 引导学生在情境中学习， 在游戏中收获， 保持学生学习兴趣的可持续发展非常重要。 通过 “屋顶上的雨点” 和“地面上的雨点”游戏，利用多声部不同的声势动作，巧妙地帮助学生建立了 音高感。并通过“老师的手会说话”，一步步引导学生体验雨点的乐趣，无形中 解决了难点，完成了简单的合唱训练，为后面的合唱教学做了铺垫。 二、丰富的教学手段唱好歌曲 “唱歌教学”是音乐教学中的重要部分。本课执教者在“有效歌唱教学” 上付出了很大的努力。“唱会歌、唱好歌、会唱歌”，其实我们主要的教学就是 为了唱好歌。 首先，教师自身对歌曲旋律进行了深层次的理解和分析，巧妙地将每句旋律 都赋予了不同

13、的形象，鲜明而生动。其次，通过适当的体态律动启发了学生对音 乐旋律的认识，感受旋律的美。第三，通过丰富的音乐语言的渲染，激发学生的 想象力， 并提示学生关注旋律的情绪表现， 调动学生的歌唱情感， 不是为唱而唱。 第四，通过字体的大小提示让学生直观感受，并结合旋律特点，以情带声、声情 并茂演唱。 三、适度的“二次开发”优化教学 音乐教材的“二次开发”，不同于传统意义上教材内容的简单增删和加工， 而是在教育理念、教学模式、教学方法和教学资源整合意义上的改造和创新，是 基于音乐课程标准和实际教学情景的“课程重构”。本课对既有教材进行了因地 制宜的“二次开发”，创设了趣味化、人性化的教学情景，模拟“小雨点的加油” 为歌曲伴唱。可以简单有效地组织和实施课程教学，渲染了音乐情绪，音乐形象 鲜明生动，增加了学生的学习深度，能较好地完成教学目标。 总之，本课从教学观念、教学环节的设置到教学目标的完成，都能体现新 课程理念和执教者的精心设计。希望教师的评价语言再灵活丰富些，教学语言再 精炼一些。