全国2018年10月自考00402学前教育史试题及答案.doc

1、全国2018年10月高等教育自学考试学前教育史试题课程代码：00402一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1、清代最早的慈幼机构的名称是（B）A、京师慈幼局B、京师育婴堂C、举子仓D、及幼堂2、礼记内则提出孩子在应答大人的招呼时的基本要求为（A）A、男鞶革,女鞶丝B、口不出恶言C、男刚女柔D、男唯女俞3、朱熹规定“小人之学”和“大人之学”的内容时依据的原则是（A）A、量力而行,约其课程B、按部就班,循序渐进C、趋向鼓舞,中心喜悦D、每日功夫,考德洗礼4、中国最

2、早的女子学校成立的时间和名称分别是（C）A、1825年宁波女塾B、1837年中国女学C、1844年宁波女塾D、1837年宁波女塾5、民国时期三种并存的幼稚园模式是（A）A、日本式幼稚园、宗教式幼稚园、普通式幼稚园B、小学式幼稚园、教会式幼稚园、附属式幼稚园C、附属式幼稚园、宗教式幼稚园、普通式幼稚园D、日本式幼稚园、普通式幼稚园、机关式幼稚园6、中国第一所乡村幼儿园的名称是（D）A、上海劳工幼儿园B、上海大场农村托儿所C、北平平民幼稚园D、南京燕子矶幼稚园7、民国初年国家颁行教育方针的理论基础和指导思想是（C）A、军国民主义、实利主义、德育主义、世界观和美育主义并举B、体育、智育、德育和美育四

3、育并举C、德、智、体、美、劳五育并举D、全面发展儿童个性8、陈鹤琴提出儿童哪项心理特点是儿童学问之“门经”,教育者完全可以利用？（B）A、模仿心B、好奇心C、好动心D、游戏心9、1952年,教育部颁发的为我国幼儿教育正规化发展提供了纲领性依据的文件是（D）A、幼儿园暂行规程（草案）和关于改革学制的决定B、幼儿园暂行教学纲要（草案）和关于改革学制的决定C、关于改革学制的决定D、幼儿园暂行规程（草案）和幼儿园暂行教学纲要（草案）10、2006年,被确立为全国园本教研项目实验点的城市是（B）A、南京B、上海C、北京D、南昌11、古罗马共和时期“农夫加军人”的教育的目的是培养（D）A、政治家B、战士C

4、、思想家D、雄辩家12、文艺复兴教育家们提出儿童是正在成长和发展的新人,反对（A）A、原罪说B、禁欲主义C、性恶论D、预成论13、伊拉斯谟斯于1529年写成的代表作是（B）A、儿童教育论B、幼儿教育论C、大教学论D、母育学校14、英国保育学校的创办人是（D）A、欧文B、维尔德斯平C、格雷斯欧文D、麦克米伦姐妹15、德国历史上最早的幼儿保育和教育设施是（A）A、巴乌利美保育所B、柏林托儿所C、弗利托娜幼儿学校D、福禄培尔幼儿园16、对美国初期学前教育的发展作出了杰出贡献,开办了美国第一所英语幼儿园的是（B）A、玛格丽特舒尔茨B、伊丽莎白皮博迪C、玛利曼D、苏珊伯罗17、赤泽钟美夫妇于新泻创立了日

5、本学前教育史上第一所私立托儿所的时间是（C）A、1871年B、1876年C、1890年D、1896年18、为了使苏联的幼儿教育事业科学有序地发展,1938年克鲁普斯卡娅拟定了（B）A、国民教育和民主主义B、幼儿园教养员工作指南C、论儿童的学前教育D、要更加重视学前教育工作19、皮亚杰认为反复地拍打拴在绳上的气球让幼儿重复着进行练习活动,这种游戏类型是（A）A、练习型游戏B、规则性游戏C、象征性游戏D、构造性游戏20、美国心理学家加德纳认为,一般在政治家、思想家、教师和社会工作者身上有突出的表现的智能是（C）A、语言智能B、自我认识智能C、人际关系智能D、自然观察智能二、名词解释题（本大题共6小

6、题，每小题5分，共30分）21、胎教答：所谓胎教，是指在孕妇怀孕期间、除重视身体的保健外，还要重视精神、情操以及外界环境条件对孕妇的影响。22、奏定蒙养院章程及家庭教育法章程答：1904年1月颁布的第一部全国性的近代学前教育法令，共分为四个大章，即蒙养家教合一、保育教导要旨、场屋图书器具和管理人事务。23、儿童公育思潮答：五四运动前后，以蔡元培、恽代英为主要代表，在批判旧家庭制度的基础上，提出了儿童公育的主张，形成了一股思潮。24、奥柏林的“编织学校”答：“编织学校“的创设者是法国新教派的一名牧师奥柏林，他于1776年创设了“编织学校”。在学前教育史上，人们一般都把奥柏林的编织学校看做是近代学

7、前教育设施规范建设的萌芽。25、学制令答：1872年，由文部省颁布学制令，这是日本教育史上的一个非常重要的教育法令。它的颁布标志着明治维新后教育改革的开始。在学制令里规定了近代日本教育的领导体制和学校制度，其中对日本学前教育机构的设立也作了明确的规定，要求开设幼稚学校，招收6岁以下的男女儿童，实施人小学之前的教育。这是日本有关学前教育机构方面的最早规定。26、发生认识论答：亚杰认为，儿童从诞生起他的心理发展与生理发展一样在不断地延伸，这种发展是一个持续前进的平衡过程，从较低的平衡状态向较高的平衡状态呈现，一般可以分为前后相连又各有特点的四个阶段，分别是感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形

8、式运算阶段。三、简答题（本大题共4小题,每小题6分,共24分）27、简述崔学古有关儿童教育的具体方法。答：（1）其一，对于六七岁的儿童，以“好言劝谕”为主。（2）其二，对于八九岁的儿童，可以适当采用一些责罚措施。（3）主张“用善言警悟”，使儿童“自成”。（4）为人师表。（5）批评责罚要留有余地，讲究分寸。28、简述清末蒙养院制度建构的特点。答：（1）初步体现了学龄前教育由家庭向社会化的转变，尽管实现这一转变的步伐迈得不大，体制也不够完善，但也反映了中国教育制度向近代化演进的必然性。（2）仍然以洋务派“中学为体，西学为用”的思想为宗旨，其维护封建礼教的意图贯彻始终，严重制约了学制改革的成就。（3

9、）清朝统治阶层对于妇女的歧视，以及剥夺妇女教育权利的种种举措，导致了清末蒙养院制度以一开始就残缺不全。最直接的后果，就是蒙养院师资的严重缺乏以及优质蒙养院的极度稀少。（4）脱离中国实际，照搬日本学制和严重依赖外国教习。29、简述1989年学前教育构想的基本思路。答：（1）批判了20世纪30年代教育整顿后，人为地例造出许多忽视儿童的做法；反对将童年仅仅看成是未来生活的预备，而忽视童年期自身价值的观点。声称该构想中的“教育策略在其目标、手段和结果上都不同于传统的教学一纪律式儿童教育观”，要求使教育工作人道主义化。（2）要求根据当代世界尤其是苏联心理学及教育科学研究的新成就，来改革学前教育体系；教师

10、应努力掌握现代有关科研成果。（3）改善儿童的生活条件和幼儿园教师的工作条件，保证儿童教育的各个领域的协调性。（4）彻底改变培训教育工作干部的性质及学前教育单位和管理机构的财政条件。（5）确立多种形式和类型的学前机构并存的原则，以发展学前教育。第六，实现教育过程中家庭教育与公共教育的协调一致。30、简述蒙台梭利论教育环境。答：（1）蒙台梭利认为，儿童出生之后就不断从周围环境中吸收刺激和印象，而且在不同年龄阶段中，表现出对于某种外部刺激的特殊敏感，这种敏感性在每个儿童身上各有差异，因此进行教育需要与这种敏感性及其差异一致起来，个别施行，教育必须是自由的符合儿童内在的自发要求。（2）蒙台梭利认为现代

11、人们的生活环境极其复杂。一个孩子出生后要适应成人世界获得经验，需要得到成人们的帮助，要使成人的世界适合儿童的发展，使他能按自己的意愿生活，避免遭受挫折，在成人和儿童之间建立适合儿童身心特点的环境幼儿之家，这是蒙台梭利经过仔细地研究之后，认定的一种最为适合儿童身心发展需要的环境。（3）蒙台梭利要求“幼儿之家”的环境不仅要满足儿童体力和智力发展的需要，还必须有利于进行道德教育以及满足天赋的要求。她认为在适宜的环境下，教师的任务在于为儿童提供适合其发展水平的物质环境和教学材料，让儿童自动学习，在学习过程中观察、了解，这种自由使儿童的天性得到自然表现。四、论述题（本大题共2小题,每小题13分,共26分

12、）31、结合杜威的实用主义教育理论述评陶行知的生活教育理论。答：（1）生活即教育。这是对杜威“教育即生活”改造而来的。二者都有反对传统教育脱离实际的意义，但又不同。陶行知认为，杜威的“教育即生活”，教育这个领域太褊狭了，应把它翻半个筋斗，变成“生活即教育”，以实际生活为教育源泉，教育领域才宽广。（2）社会即学校。这是对杜威的“学校即社会”改造而来的。陶行知认为杜威的“学校即社会，是把社会生活组织到学校中来，使学生在学校里受到“大社会”所需要的“训练”。他认为这种做法，仍然是鸟笼式的教育，就像为了让鸟儿有接触“大自然”的机会，把一两根树枝或捉几只生物，放进囚鸟的笼中。但鸟笼毕竟不是鸟的世界，必须

13、把鸟笼打开，把受教育者放到真正的大自然、大社会中去，叫他们自由翱翔。（3）教学做合一。这是陶行知的教学理论，是对杜威的“从做中学”的改造。他说：“教学做合一是以生活中心怎样做，就怎样学，怎样学，就怎样教。”他认为，实际的学问，只有通过“做”，在解决实际问题中才能获得。32、述评加德纳多元智能论与传统认识理论的不同和优点。答：一、加德纳多元智能论与传统认识理论的不同1、传统方面即以皮亚杰为主的认知理论，他认为人的智能是以语言能力和逻辑一数学能力为核心，以课业学习为主要模式所形成的一种能力。2、加德纳提出了完全不同的“智能”定义。所谓“智能”，就是人类在解决疑难问题或创造产品过程中所需要的能力。他认为智能不是一种能力而是多种能力；智能不是以整合方式存在而是以相对独立多元智能结构方式存在。二、加德纳多元智能论的优点1、树立新的儿童观2、实施“因材施教”个性最优化教育3、培养和促进幼儿的创造能力4、发展儿童的强项5、促进儿童全面发展6、学以致用，用以促学