《欧姆定律》教学设计参考模板范本.doc

1、欧姆定律教学设计个人教学设计课题：14.2探究欧姆定律（沪粤版）科目：物理学生年级：九年级课时：2教师： 单位： 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）姆定律是初中电学中最重要的定律，明确了前面学过的电流、电压、电阻这些物理量间的数量关系，通过本章的学习，学生第一次正规接触了电学计算题，并对以后学习电热打下基础。过前面的实验，学生已发现，电源电压越高，小灯泡越亮这个现象，对电压、电流、电阻间的关系有一定的定性认识，急切的需要了解定量关系。学生对电学的兴趣较浓，对到实验室去动手操作充满兴趣，喜欢通过多媒体录像和课件来学习新知识。这一节的内容是整个初中物理的

2、一个难点，难在欧姆定律和串、并联电路结合起来的计算。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）教学目标：1、 知识与技能：（1） 理解在温度不变时，同一导体中电流与电压的关系；（2） 理解欧姆定律的内容及数学表达式；（3） 理解电阻的定义、单位；（4） 学会在坐标系中用图线法处理实验数据并归纳得出实验结论。2、 过程与方法：经历探究通过导体的电流与电压之间的关系的过程，感受欧姆定律的得出过程及所应用的科学方法。3、 情感态度与价值观：在探究导体中的电流与导体两端的电压之间关系的过程中，培养实事求是的科学态度，体验科学探究的

3、乐趣和合作学习的快乐，热爱科学。教学重点：欧姆定律与电阻定义的得出过程。教学难点：引导学生设计出探究导体中的电流与导体两端的电压之间关系的实验方案。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）通过前面的章节测试了解到学生已经在上学期学过了电流和电路和相关知识，并在前一章学习了电压、电阻这两个物理量的相关知识，通过前面的实验，学生已发现，电源电压越高，小灯泡越亮这个现象，对电压、电流、电阻间的关系有一定的定性认识，急切的需要了解定量关系。学生对电学的兴趣较浓，对到实验室去动手操作充满兴趣，喜欢通过多媒体录像和课件来学习新知识从心理特征来说，初中

4、阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）教学环境：普通教室学生准备：课本、学习活动卡教师准备：交互式电子白板教学课件、教师演示实验器材（演示用挂吸式电路板、演示用电流表）教学资源：交互式电子白板、学生实验器材（三节干电池、电流表、电压表、三种阻值不同电阻、

5、电键、导线若干） 创设情境，引入新课。引导启发，自主探究巩固和反馈总结提升设计作业五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动学生活动设计意图一、创设情境1.演示实验：滑动变阻器改变小灯泡的亮度。2.用录音机播放音乐，调节音量旋钮改变音量。3.播放调光灯，电炉等录像4.学生讨论后指名回答：学过了哪些电学物理量？在上述过程中哪些电学物理量发生了变化？4.电路中的电流与哪些因素有关？这是我们今天探究的内容。1.猜想电流大小与哪些因素有关？2.在研究对象与多个因素有关时采用什么研究方法？3.同学们根据探究的目的设计

6、实验所需的器材，并从实验台上选取合适的器材。4.画出实验电路图二、探究实验1.猜想电流大小与哪些因素有关？2.在研究对象与多个因素有关时采用什么研究方法？3.同学们根据探究的目的设计实验所需的器材，并从实验台上选取合适的器材。4.画出实验电路图5.记录实验数据的表格：电压U/V电压U/V电流I/A6.将实验中的数据描到坐标系中。三、分析、论证数据，得出结论1.得到的U-I关系图是一条直线，数学上讲电压和电流成什么样的函数关系？2.通过表中数据能否把电流、电压、电阻写成一个关系式？3.课件出示关系式： 4.德国物理学家欧姆在1826年归纳出了欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体

7、的电阻成反比。公式： 公式： 四、牛刀小试例题：试电笔内必须有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中的电阻880k，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小很多，可以不计。使用时流过人体的电流是多少？老师要求学生完成并巡回辅导。老师强调先写公式，再代入数据，代入数据时要带单位。 五、实践运用练习题：1.一条电阻丝的电阻是97，接在220V的电压上，流过它的电流是多少？2.一个电熨斗的电阻是0.1k，使用时流过的电流是2.1A，加在电熨斗上的电压是多少？同学们通过这一节的学习，谈一下收获和疑问，并完成自评表和小组评价表。观察实验现象观看录像 讨论老师提出的问题。学生讨论，回答老

8、师问题。学生选取实验器材。学生按电路图连接电路并进行实验，并在表格中记录数据。利用坐标纸或Excel中的图表功能描出U-I关系图学生举手后回答。学生分组讨论后，老师指名回答。学生读记1分钟欧姆定律。学生阅读课本学生分析题目并试做。找一名学生板演学生改错4名学生板演，其余学生在练习本上完成。通过常见的现象，引出本节探究活动-电流与电阻两端电压的关系，激发学生学习的兴趣。利用白板隐藏功能，在新课引入环节将学生的注意力引向表格，为引出课程所探究的问题打好铺垫。利用白板“动态”批注功能写下学生的猜想通过一系列问题的的情境创设，引导学生熟悉研究的方法，掌握实验的各个步骤。在“设计实验”阶段，合理搭配隐藏

9、功能以及拖动副本功能完成实验探究电路图的设计，形式既新奇又可以体现出不同学生的想法，达到了激发所有学生自主设计实验电路图的教学目标。通过利用表格和坐标系分析数据使学生掌握分析数据的有效的方法。由图象找出物理量的关系训练学生运用工具分析数据的能力在“数据分析”阶段，合理搭配白板拖动功能以及神奇墨水功能引导学生有效领会U-I图像所蕴含的知识脉络。熟记欧姆定律，为后边做计算题打好基础合理调整U-I图像位置，并在“数据处理”中将三图合一，有效地抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，为教学难点的突破找到突破口。利用白板的绘图工具完成了“数据处理”阶段的数据采集以及数据整合任务，引导学生正确地处理物理

10、实验数据。通过例题让学生熟悉掌握欧姆定律的应用。通过练习设计让学生进一步掌握电学计算题的解题方法和欧姆定律的应用。六、 板书设计一、研究电流、电压和电阻的关系1电流跟电压的关系为：R一定时，电流跟电压成正比。 2电流跟电阻的关系为：U一定时，电流跟电阻成反比。二、欧姆定律一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。公式：I=U/R变形式：R =U/ I U = I R注 意： 1、公式中物理量单位：I (A) ; U (V) ; R () 。 2、三个物理量的统一性，即同一导体，同一时刻的I、U、R。七、教学反思本节课基本能达到课标要求及教学目的。学生能同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流，会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压，掌握了“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。而且，经历了一次完整的探究过程，对如何探究有了更深的认识。在设计实验部分，由于启发引导得较为详细，大部分学生在实验中能顺利完成。出现的问题是，仍有部分学生对控制变量法的理解不到位，在电阻固定，研究电流与电压关系时，出现了分别用三个定值电阻测电压电流值时，三次电压值也不同，无法看出电流与电压之间的关系。