《认识内能》教学设计参考模板范本.doc

1、12.1认识内能教学设计一、 教学目标知识与技能 1、了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。2、能简单描述温度和内能的关系。知道对于同一个物体，温度越高，内能越多；温度越低，内能越少。3、知道做功和热传递可以改变物体的内能。过程与方法 1、通过机械能认识内能，领会其中的类比方法。2、经历用做功和热传递方式改变物体内能的活动过程。情感态度与价值观1、通过实验和实例，养成联系实际学习物理的习惯二、 重点与难点重点：内能的概念是全章乃至整个热学的基础；通过温度高低来判断一个物体内能的多少，在后面学习中会经常用到；改变内能的方法，尤其是通过做功来改变物体的内能，更是分析许多常见现象和汽油机工作过程的理论

2、依据。因此以上内容都是本节的重点。 难点：内能概念比较抽象，是本节课的难点。三、 教学资源多媒体、铁丝、四、 教学设计思路本节课我首先通过汽车、火车、轮船、飞机等交通工具做功的能量来源问题引入新课，然后通过与机械能的类比，建立内能的概念，再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系，最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式。学生在认真阅读分析的基础上充分交流讨论，亲身实验，感受体验，例举实例，强化应用。我个人觉得教学方法这样安排符合学生的认识过程，教学思路比较顺畅，有助于学生逐步建立内能的概念。五、 教学过程教学程序教师活动学生活动引入教学师：拥有一辆属于自己的小汽车是现代人的追求，也是你将来的

3、愿望，你是否想过使汽车做功的能量是从哪里来的？原来这些能量来源于燃料燃烧释放的内能，那么什么是内能？今天我们就来学习14.1认识内能。生：燃烧汽油什么是内能什么是内能1、 学生阅读教材，思考分子动理论的内容有哪一些？2、 分子有能量吗？（出示幻灯片）这组事物有什么共同特点？说明什么？归纳得出结论：构成物质的分子也具有动能和势能师：机械能我们是可以看见的，那么分子的动能和势能能看得见吗？（引出金钥匙的知识，说明这种研究方法叫类比法）进一步引出内能概念，提问：什么叫内能？师：一切物体都具有内能吗？（出示幻灯片）归纳得出结论：一切物体，不论温度高低 都具有内能。生：回忆分子运动论的三个基本观点生：有

4、a. 运动着的；动能b. 互相吸引；势能c. 相互排斥；势能生：看不见生：把物体内部所有的分子动能和分子势能的总和，叫做物体的内能生：学生分析内能的大小与哪些因素有关师：一切物体度具有内能，那么内能的多少跟哪些因素有关呢？（出示幻灯片，比较同一灯泡亮与不亮、等量的温水和热水的内能是否相同？）分析得出结论：同一物体的温度越高，内能越大。反之，同一物体的温度越低， 内能越小。（出示幻灯片，提问：一杯75的水比一桶20的水的内能大吗？为什么？）引出物体内能海域哪些因素有关？得出结论：同一物体，温度越高，内能越多。同种物质，相同温度，质量越大，内能越大物体的温度、质量、体积和状态均不同，是无法比较内能

5、大小。生：不相同生：学生思考并回答改变内能的方法改变内能的方法师：物体的内能有多有少，改变物体的温度可以改变物体的内能，那么改变物体内能的方法有哪一些呢？（出示幻灯片）举例分析：这根铁丝，你能通过哪些方法使它的温度升高？（使它的内能增加）1、热传递（出示幻灯片）热传递定义提问：热传递有哪些方式？（出示幻灯片）举例分析得出结论：吸收热量，内能增加 放出热量，内能减小出示幻灯片：师：热传递需要什么条件？两个物体或同一物体的不同部分之间存在温度差热传递的方向：内能从高温物体向低温物体传递热传递的实质：是内能的转移过程注意：热传递方向：内能不是从内能多的物体向内能少的物体传递热传递实质： 不是传递温度

6、2、做功出示幻灯片：这些现象利用什么改变内能？对物体做功，物体的内能增加（结合实例分析）师：做功的形式有两种，即对内做功和对外做功（出示幻灯片，举例分析）外界对物体做功，物体的内能增大物体对外界做功，内能减少思考：做功改变内能的实质是什么？对物体做功：机械能转化为内能物体对外做功：内能转化机械能师：做功和热传递都可以改变物体内能，这两种方式改变物体的内能是等效的，内能的单位与功的单位一样，也是焦（J）想一想：（课本P69）方案一，倒入热水，使水的内能增加方案二，用“热得快”通电加热，使水的内能增加如果只知道水的温度升高，能判断水的内能是哪一种方式改变的吗？为什么？生：做功和热传递学生看课本P6

7、8，活动2用热传递的方式改变内能生：传导、对流、辐射学生思考，并回答学生思考并回答：做功生：内能和机械能之间相互转化学生思考并回答生：不能，因为做功和热传递都能改变物体内能课堂小结1.内能的定义2.改变内能的方法生：把物体内部所有的分子动能和分子势能的总和，叫做物体的内能热传递：温度不同的两个物体互相接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。做功：对物体做功，物体内能增加 ；物体对外做功，本身的内能减少。知识拓展出示幻灯片：1、一小杯水和一大桶水，它们的温度相同，它们的内能是否相同？如果不同，哪一个的内能大？2、若物体吸收热量，内能增加，温度是否一定升高?若物体内能增加,

8、是否一定是吸收了热量?3、内能和机械能有什么区别？生：不能，物体的内能还与它的质量有关。生：不是，比如晶体的熔化和凝固、水沸腾等生：是生：机械能可以为零，但内能不能为零巩固练习巩固练习（出示幻灯片）1、下列现象是利用什么方式改变物体的内能的？用锯子锯木头，锯条发热了。阳光下的冰块很快就熔化了。用热水袋暖手。反复弯折的铁丝变热了。2冬天,用嘴对手呵气,手会暖和,这是用 的方法增加了手的内能,而它的实质是内能在物体之间 。两手摩擦也能使手暖和,这是用 的方法增加手的内能,在这过程中, 能转化为内能。学生思考并回答做功热传递热传递做功热传递转移做功机械能板书设计14.1 认识内能一、什么是内能把物体

9、内部所有的分子动能和分子势能的总和，叫做物体的内能一切物体不论温度高低都有内能二、怎样改变物体的内能做功热传递六、 教学反思： 通过对这节课不断地琢磨、仔细地推敲，反复地修改，认识越来越深，教学设计的思路也越来越清晰。我结合自己的教学过程和其他老师对这节课的点评，形成了以下的反思：1、明确教学目标，教学思路设计,符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路层次清晰，各个教学环节的过渡很自然、到位。在整个教学设计中，教师始终发挥着课堂组织者和学习引导者的作用，使学生通过活动、观察、思考、讨论、归纳、交流等行为自然地掌握所学知识，这一点充分体现了“以学生的主体、以教师为主导”的新课程理念。在教材处理和

10、教法选择上，注意从学生探究与交流的角度突破难点、突出重点。 2、充分发挥现代教学技术的作用。这节课应用了多媒体教学，选择了许多图片和视频，使许多实例直观的呈现在学生眼前，比如做功可以使物体的内能增加中的打磨机图片、砂轮机视频，在做功还可以使物体的内能减小中的爆竹升空、炸弹爆炸、开水将壶盖顶起、火箭发射等，这样是学生对知识的应用不仅仅限制的文字的理解上，而是直接将知识与实际联系起来，达到了很好的效果。3、注意物理与生活的紧密联系。每个重要的知识点的得出都能先根据学生的一些已有经验总结，学完以后让学生列举相关的生活实例。这样既能达到练习巩固知识点的目的，同时又体现从生活走向物理，从物理走向社会的新

11、课程教学理念。当然，本课设计的不足也还是有不少的。比如：1、问题设置 “过度”开放，比如在空气压缩引火仪的演示实验中，提问“什么会出现棉花着火现象？”就导致学生无从入手，摸不着头脑，出现了漫无边际的现象说出“空气与空气摩擦”这样让我无从回答的答案。如果变“过度”开放为“适度”开放，在每个大问题下面设置几个小问题，用问题串的形式将它们紧凑的联系在一起。比如在这儿可以设置（1）棉花着火说明棉花的温度发生了怎样的变化？(2)棉花的内能如何变化？（3）是用怎样的方式使其内能变化的？（4）变化的内能从何而来？（5）能量如何转化？这样学生就可以有的放矢了，从而大大增加了提问的有效性。2、学生交流讨论的时间

12、不足，没有充分发挥学生相互的评价作用。比如流星形成过程，最后拿出来作为对本节课学习的一个总结应用，只选了一位同学起来说了一下，如果让大家先讨论一下，多请几位同学说一说，并让学生进行相互评价，然后教师再总结一下，效果应该更好一点。3、细节不够完美。比如在设计气体对外做功可以使物体的内能减小的实验中，气体对外做功使的哪个物体的温度下降，温度计显示的是哪个物体的温度下降，这个地方没注意说清楚；另外我自己的语速过快，还有提出问题没有提供足够的时间让学生思考交流。以上是我对这节课的反思，如有不当之处，恳请各位领导和老师批评指正！同时我也要感谢兄弟学校的评议，让我对自己有了更充分的认识。在今后物理教学中我会不断的反思，在反思中不断进步。