1、 数豆子教学设计 教学目标：1、 经历用计数器表示数的过程，会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义2、 能对100以内的数进行估计，发展估计意识3、 初步体验数与生活实际的密切联系、在活动中逐步发展数感重点难点；重点：使学生会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义难点：100以内数的估计教学过程：一、 创设情境，激发兴趣师：今天我们每人的桌子上都有豆子，猜猜看，豆子是干什么用的呢？（学生的兴致很高，纷纷进行猜测）师：今天的数学课我们就在数豆子的过程中学习数学，看谁会思考、会观察。在数豆子的时候要小心，千万不要让豆子掉在地上。听明白的同学点点头。（引出课题：数豆子）二、
2、 自主探索、体验领悟（一） 学生抓豆子，估计豆子的数量，培养数感 师：抓一把豆子，把它们放在毛巾上，你觉得有多少粒？ （学生抓豆子，并估计）生1：我觉得有50粒生2：我觉得有20粒师：像刚才这样我们感觉这一把豆子有多少粒，而不是数出来的，就是估计。估计的数不一定和数出来的数相同。你这一把到底有多少粒，我们怎样才知道呢？生：我们要数一数才知道师：那现在就请你用自己喜欢的方法数一数你抓出来的豆子，看看到底有多少粒？数完的同学立刻在你的计数器上表示出来你的豆子有多少粒？学生数豆子，兴奋地交流着自己一把抓的豆子是多少粒。生1：我抓一把豆子，是31粒，是十个十个地数的，在计数器上十位拨3颗珠子，个位上拨
3、1颗珠子 生2：我抓一把豆子，是22粒，是2个2个地数的，我在计数器的十位上拨2颗珠子，在个位上拨2颗珠子师：你们数出来的与你们估计的相差多少？（漏了这一部分）生1；差不多，我估计是20粒，数出来的是22粒生2：差远了，我估计是50粒，可数出来的是28粒师：看来有时候我们估计的与数出来的不一定相同，经过刚才的学习，我们心里有一杆秤，像那样的抓一把豆子大约是20几粒，你们可要记住了。（二） 在计数器上拨数并写数1、 师：在个位上拨1个珠子，表示1个一；在个位上拨2个珠子，表示2个一；如果我们在十位上拨1个珠子，你知道表示多少吗？（生回答）在十位上拨2个珠子又表示多少呢？（生回答）师：我们的好朋友
4、淘气和笑笑也抓了一把豆子，他们把数出来的豆子数在计数器上拨出来，看看你们能不能猜出来他们一把豆子有多少颗？淘气的豆子数是：计数器的十位上有2个珠子，个位上有8个珠子，这个数表示多少呢？（生写数，2学生上台板演） 师：刚刚老师注意到你们写28时，是先写十位的2，再写个位的8，这是对的。我们写数时，先从高位开始写。十位上有多少颗珠子就写几，个位上有几颗珠子就写几，如果个位上没有珠子怎么办？生：用0占位师：当个位没有珠子时，我们要用0占位师：淘气抓了28粒豆子，十位上的2表示什么，个位上的8表示什么？生：十位上的2表示2个十，个位上的8表示8个一师：淘气是抓了28粒豆子，我们看看笑笑抓了几粒？（计数
5、器出示22，让学生写数）师：笑笑抓了几粒？（生22粒）那这两个2表示的意思一样吗？生：不一样，十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一。(加入讨论)2、学生拨数师：请你们在计数器上拨出60（请一个学生上台拨）生：十位上拨6个珠子，个位上不用拨3、认识数位“百”（电脑演示过程）师：60这个小数你们会拨，那97这个数你们会拨吗？（生拨97） 师电脑演示拨的过程师：97在十位上拨几颗，在个位上拨几颗？生：在十位上拨9颗，在个位上拨7颗师：那老师要拨98呢？ 生：在个位上多拨一颗 师：那99怎么拨？生：在个位上再拨一颗珠子 师：那99再添一个是多少？师：那老师这样拨，对吗？ 生：不对，满十要进一师小
6、结：表示100时，在百位 上拨1个珠子就可以了。在计数器上，一个数从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。在百位上有一个珠子，表示一个百。4、用不同的方式表示同一个数。 师：刚才我们在计数器上 拨出珠子表示了“28”，同学们看大屏幕，这些表示几？（课件出示图片） 生：图1表示28，每一条是10个方块，2条就是2个十，另外还有8个，所以表示28。 生：图2也表示28，我们把一个大球表示10，每个小球代表1，也能看成是28 师：说得很有道理，我们可以用不同的方法表示同一个数，现在请你用自己喜欢的方法表示出34学生练习，并展示不同情况。三、 巩固深化1、 猜猜我是谁（1）我是由1个十和4个一合起来的，你猜我是（ ）（2）在计数器上，我的十位上有6个珠子，个位上没有珠子，你猜我是（ ）（3）我的百位上是1，个位和十位都是0，你猜我是（ ）2、写数 3、我是小法官 4、 我会说（说数是由几个十和几个一组成的） 5、 练一练（书本27页）书本27页第2题6、找一找：生活中的100
