1、小学个性化教学设计（互动式教案）课题0的认识课型新授课时1设计教学目标通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义；学会正确地读、写“0”。掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像力、探究交流品质。能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并让学生在学习数学的过程中结合进自己的情感体验。教学重点正确计算有关0的加减法。教学难点掌握0的含义方式自主学习合作探究自我调整策略观察操作、讨论交流手段情景图、数字卡片、温度计、尺子板 书 设 计教 学 反 思 0的认识 0可以表示没有 0可以表示起点 0可以表示水结冰的温度自我调整序号个 性
2、 化 教 学 过 程自我调整一、联系生活，激趣导入。谈话：小朋友们，张老师今天给你们带来个新朋友，你们想认识它吗？他有话要跟我们说哦。出示0宝宝。1、“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢？（预设）生：汽车上，电话机上（预设）生：手机上 （预设）生：书上 ，尺子上 （预设）生：门牌号码上2、“0”再说：你们可真细心，那么你们知道我可以表示哪些意思呢？（让学生说说自己对0的认识）3、师：今天这节课就让我们一起来认识0这个新朋友。【板书课题： 0的认识】二、创设情境，探究新知。1、0的第一种含义1）出示挂图师：说说自己看到了什么？（预设）生：小猴在吃桃
3、子。（预设）生：小猴把桃子吃完了。师：桃子被小猴吃完了，我们就可以用数几来表示？生：用0来表示。师：这里的0表示什么意思呢？生：表示没有了。师：对，这里用0来表示什么也没有。2）实践体会0表示没有师手中拿着2支粉笔师：说说可以用数字几表示？（预设）生：用数字2表示然后教师把这两支粉笔藏好，问：现在可用数字几来表示？（预设）生：用0表示。师：为什么这里可以用0来表示？（预设）生：0在这里表示没有。 3）师：我们生活中经常用到0这个数宝宝，比如，我有5块糖，全吃完了，还剩0块，等等。你能想办法用自己身上或身边的东西来表示“0”吗？在小组中完成。2、0的第二种含义a. 学生观察尺，说说自己发现了什么
4、？ 生：0排在第一个b. 从左到右读一读尺子上的数。说说0为什么排在第一个？（预设）生：因为0在这里表示起点。师：我们用尺子量东西的时候就是从0开始的，以后数越大，数越大，离0就越远，这个0在这里表示起点。C.师：说说看，还有哪些地方的“0”也表示起点呢？ 生：温度计上。3、0表示水结冰的温度a. 教师出示温度计问：“认识它吗？温度计上有0吗？”如果让你给温度计上标数字，你会在0在上面写几呢？0在下面呢？。b. 介绍北极的寒冷。c. 让学生说说自己从介绍中得到什么启示？温度计上的0表示 什么意思呢？d.联系生活体会0表示水结冰温度的含义。4、教学0的书写师：学习了0的这么多作用，我们不仅要认识
5、它，还要会写它。你认为0应该怎么写呢？1） 师在田字格里示范书写，学生观察，注意笔顺。2） 师：你觉得写0的时候有什么地方要注意的？生：要写的圆滑。3） 学习【写0儿歌】数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。要想把它写的好，封口之处是关键。4） 学生先书空练习，然后描红，最后独立写。5） 请两个学生到黑板上书写，其他同学进行评价，比较优缺点。三、巩固延伸 (约10分钟)1、练习四第1题 1） 学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。2） 学生在教材上填写，注意书写规范整洁。2、练习四第2题1） 学生分组活动，按顺序排列05的数字卡片。2） 排好顺序的小组派代表上台演示。3） 鼓励不同的排法。3、想一想括号里可以填几？（ ） 0四、小结这节课我们学习了0，大家有什么想法？我们做一切事情都要从0开始，而且要认真去做，如果不注意，到头来就会一场空，什么也没有，就是0了。
