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1,本文(粤教花城版五年级下册《音乐》第6课 欣赏 黑脸包公、红脸关公、白脸曹操、金脸孙悟空-上场诗表演、花脸西皮流水唱腔-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号:10c25).docx)为本站会员(小黑)主动上传,163文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。
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粤教花城版五年级下册《音乐》第6课 欣赏 黑脸包公、红脸关公、白脸曹操、金脸孙悟空-上场诗表演、花脸西皮流水唱腔-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号:10c25).docx

1、小学音乐习本案例 画脸谱 一一、教学内容教学内容 花城粤教版教材走进音乐世界 五年级下册第六课 走进戏曲(三)画脸谱 第二课时 二二、教学目标教学目标 1. 情感目标: 通过听、赏、讲、唱、做等形式更好地理解京剧内涵,并能在表演中乐于与 他人合作,共同体验我国独有的戏曲艺术魅力。 2. 知识目标: 引领学生对京剧艺术产生兴趣、乐于主动探索有关京剧的基础知识,热爱我 国传统文化瑰宝。 3. 能力目标: 初步分辨京剧脸谱(色彩、对比、夸张)的特点及各代表人物:能够熟悉戏 曲节奏的韵味儿,了解京剧西皮流水唱腔基本的特点。 三三、学情分析学情分析 课标(2011 年版)指出:“聆听了解有代表性的地区和

2、民族的民歌、 民间歌舞、民间器乐曲和以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐,体验其不同的风 格。每年应学唱京剧或者地方戏片段”。 本节课,为了更好地激发学生学习兴趣,我精心选择京剧净角的视频片段, 运用 UMU 平台技术,将平常这个年龄段的学生们不易接触的京剧净角艺术,可以 被预先观察,从而达到亲近、容易理解的效果。在学生通过看、听、赏、唱、演 等体验中,由浅入深,逐步递进,获得对京剧净角知识的进一步的认识和感知。 我相信:五年级的孩子们经过这样的方式学习京剧后,会对京剧艺术产生一定的 兴趣,乐于探索有关京剧的基础知识,热爱我国的传统文化瑰宝。 四四、教学教学过程过程 教学 环节 教学内容 学生活动

3、 目标及意义 课前 准备 老师在 UMU 平台上 分享的视频说唱 脸谱 。 1、课前观看视频,进一 步熟悉脸谱形象; 2、画出你喜爱人物形象 的脸谱,组长拍照上传 展示。 通过提前看视频,结合 上节课的教学内容重 点,学生课前习反馈情 况,有针对性地进行第 二课时教学设计活动。 唱 一 唱 比 一 比 复习上节课学唱的 画脸谱 演唱画脸谱 检查学生上节课所学歌 曲的掌握情况。 用白板展示脸谱图 片,请学生观察辨 认,回答问题。 分组抢答;说出京剧脸 谱里的色彩含义与代表 人物名称。 能够分辨京剧脸谱(色 彩、对比、夸张)的特 点及各代表人物。 看 一 看 学 一 学 播放京剧视频片段 (1)

4、:让学生认一 认,他们是谁? 学生观察脸谱的色彩和 表情,猜出他们在剧中 是什么角色。 让学生从视觉上对对京 剧的净角有一个初步的 感知。 播放京剧视频片段 (2) :让学生听一 听,西皮唱腔! 学生们认真看、仔细听, 辨别出“西皮唱腔”的 变化、特点。 让学生从听觉上对京剧 的净角的“西皮唱腔” 有一个初步的感知。 播放京剧视频片段 (3) :让学生仿一 仿,剧中念白 学生观看视频,分小组 练习,尝试模仿一下演 “净角”的感觉。 让学生突破自己,从肢 体语言的表达上对京剧 净角有一个初步的感 知。 讲 一 讲 老师引导,学生总 结点评:京剧脸谱 色彩的含义; 京剧的“西皮流 水”唱腔的特点。

5、 学生点评脸谱色彩: 红色:忠贞、英勇 黑色:正直、无私 白色:阴险、疑诈 金色:各种神怪 对比感受描述: “西皮流 水”唱腔的特点。 引导学生自己能更清晰 准确地表达出: 京剧脸谱的色彩含义; 净,就是花脸,演绎的 性格品质或者相貌与众 不同,具有突出特征的 男性角色。 唱演 一一 唱演 经过视频观赏和学 习认知后,再次演 唱歌曲画脸谱 ; 对京剧净角的表演有了 延展的认识。再次演唱 画脸谱 ; 对歌曲的音色、节奏、 肢体动作等等表现的理 解都要展示出来。 再次演唱歌曲画脸 谱 , 相信他们有了一些 对净角的戏感,表达会 更加准确、自信。 评 一 评 在 UMU 平台上观看 自己表演 画脸谱

6、 的视频并评价 自主课后拓展学习,在 平台上对画脸谱的 表演相互点评。 同学们经过一系列对京 剧净角的认知后,能更 清晰准确地进行评价 五五、教学重难点分析及解决策略教学重难点分析及解决策略 本课的重点是分辨京剧脸谱(色彩、对比、夸张)的特点及各代表人物;了 解西皮流水唱腔的基本特点。我充分考虑到五年级学生的年龄认知特点,将平常 这个年龄段的学生们不易接触的京剧净角艺术,以视频引导贯穿始终,通过寓教 于乐的活动充分激发学生的学习兴趣, 在活动探究中培养学生的探究能力和实证 精神。 在组织实施中,利用 UMU 课程 APP,进行平板电脑和白板平台交互展示,实 现小组全员参与学习,摆脱对京剧净角艺术不熟知的限制,让师生随时随地欣赏 和评价自己与同学的表现;通过课前习作品的收集,预先找到学生的认知弱点, 有针对性地进行设计活动,让学生充分发挥想象力,运用看、听、赏、唱、演等 体验中,由浅入深、逐步递进,获得了对京剧净角知识的进一步的认识和感知。

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