（简谱）苏少版二《音乐》第六单元 唱：小小音乐会 乃哟乃-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：152ec).docx

1、乃呦乃 （苏少版二年级下册第 1 课时） 一、一、 教材、学情分析：教材、学情分析： 乃呦乃是一首湖南土家族民歌，乃呦乃在土家语中是“来吧”的意思， 歌词一开始运用富有土家族民族特色的少年儿童快乐的呼唤“乃呦乃，乃呦嗬、 乃乃呦、乃呦嗬”表现了一群无拘无束幸福、快乐的土家族小朋友形象。乐曲为 简短的一段体四乐句旋律，只用 do、mi、sol 三个音构成，便于学生初识乐谱， 建立音高概念。独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格，适合学生在集体舞的活动 中体验载歌载舞的乐趣。根据二年级孩子以形象思维为主、好奇、好动、模仿力 强的身心特点，本课我从情境教学入手，通过启发、引导、实践等教学手段，最 大限度地

2、调动学生参与音乐活动的积极性， 让学生在这节音乐课中充分感受土家 族民歌的风格和韵味。 二、二、 教学理念教学理念 根据课标要求及结合学生的实际，本课的设计理念是：通过教学及各种生动 的音乐表现活动培养学生对音乐的兴趣，开发音乐感知力，体验音乐的美感，并 在音乐教学活动中培养学生对艺术的想象力和创造力。 三、三、 教学设计教学设计 （一） 、教学目标（一） 、教学目标 1.情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：富有想象的投入音乐学习，通过学唱和表演乃哟 乃 ，初步感受土家族儿歌的特点，体验土家族民歌的风格和韵味，激发学生热 爱中华民族音乐文化的热情。 2.过程与方法：过程与方法：能与同伴合作

3、，饶有兴趣地参与本课听、唱、动、奏、创等 一些以体验、实践为主的教学活动，对比速度与节奏的变化，创造性地学习，享 受其中的乐趣。 3.知识与技能：知识与技能：自然、有感情地演唱和表演土家族儿歌乃呦乃 ；结合歌 曲学习，认识“do”的唱名及简谱的记法，运用柯尔文手势跟琴模唱乃呦乃 歌谱；能根据歌曲意境选择合适的演唱速度及学会简单的土家族摆手舞。 （二） 、教学重、难点（二） 、教学重、难点 重点重点：感受并表现土家族歌曲的特点。 难点：难点： “do” 、 “mi” 、 “sol”音高的把握及唱好 2、3、4 的旋律音准。 （三） 、教学准备（三） 、教学准备 多媒体课件、打击乐器、土家族服饰等

4、。 （四） 、教学（四） 、教学过程过程 1情境导入，激发上课情趣，让学生进入愉快轻松的音乐氛围。 （1）律动大王叫我来巡山 ，和学生拉近距离，进入良好的音乐课堂氛围。 师：大家看到我身后的山了吗？今天李老师要跟大家去巡山，请你模仿李老 师的动作一起去巡山啦，music. （2）欣赏土家族视频，了解其风土人情，主要了解土家族是一个能歌善舞的民 族，为后面的歌谱教学作铺垫。 师：在这座山下面，住着我国的一个少数民族土家族，今天我们受他们 邀请要走进土家族，先来看段视频，看完后说一说土家族是怎样的一个民族，他 们喜欢做什么？ 为为了给学生创造一个宽松快乐的学习氛围了给学生创造一个宽松快乐的学习氛围

5、,让学生更快的进入“玩音乐”的让学生更快的进入“玩音乐”的 状态，我以最近学生认知度比较高的大王叫我来巡山这首歌曲导入新课，状态，我以最近学生认知度比较高的大王叫我来巡山这首歌曲导入新课， 激发学生想上这一节音乐课的欲望。并通过情境创设，为歌曲教学“召唤伙伴”激发学生想上这一节音乐课的欲望。并通过情境创设，为歌曲教学“召唤伙伴” 做好铺垫，增加课堂的趣味性，从而使学生全身心的投入到课堂。做好铺垫，增加课堂的趣味性，从而使学生全身心的投入到课堂。 2歌曲教学 （1） 第一乐句旋律教学利用山间的呼唤， 营造对唱的歌曲教学氛围 （慢速） 。 A拆音乐礼物。 师：老师准备了三份送给土家族的音乐礼物，你

6、们想知道里面是什么吗？ 好，让我们来看看里面到底是什么？（学生跟琴唱） B播放“5 3 5”土家族儿童召唤的音频，导入到歌曲教学（慢速） 。 乃呦 乃 师：听，山下已经有土家族的小朋友在叫我们了？他们在说什么呢？（播放 乃呦乃音频，学生听后回答） C介绍土家族语言“乃呦乃” ，学习回应句“乃哟嗬” 。 师： “乃呦乃”是土家族的一种语言，表示“来吧”的意思，聪明的土家人 在“乃哟乃”的基础上，还创造了“乃乃哟”和“乃哟嗬”这样的语言，这两个 词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情！ 他们真是一个极喜欢唱歌跳舞的民 族， 连刚才的呼唤声都带着这样的旋律 （弹琴） ， 我们一起来模仿一下好吗？ （

7、PPT 文字展示）我提议用他们的语言“乃哟嗬”来回应一下他们，顺便送上我们的礼 物好不好？请先听听老师是怎么唱的。（利用之前创设的情境站在山的低处， 向山上的人呼喊时，气息要长，声音往上扬，无形中把歌唱技巧和音高融入到活 动中） D学唱“乃乃哟” 、 “乃哟嗬” 。 师： 让我们一起来听听他们回应了什么？跟他们刚才那句有什么不同。我们来 模仿一下（学生唱） ，我们再来用“乃哟嗬”回应一下他们。 E创设情境，完成第一乐句教学。 师： 李老师今天带来了土家族的帽子， 想请小朋友们来演一演土家族的小朋友， 跟我来打个招呼。 【此环节为本节课的重要环节，通过山间对话创设慢速歌唱的情境，旨在让学【此环节

8、为本节课的重要环节，通过山间对话创设慢速歌唱的情境，旨在让学 生在不教条、刻意的情况下用慢速演唱歌曲，同时为本课上课的主线“召唤伙生在不教条、刻意的情况下用慢速演唱歌曲，同时为本课上课的主线“召唤伙 伴”伴”“热情歌舞”“热情歌舞”“依依惜别”写下第一笔；本首歌曲的歌谱教学我没有“依依惜别”写下第一笔；本首歌曲的歌谱教学我没有 运用先歌谱运用先歌谱再歌词的教学方法， 而是运用了先歌词后歌谱， 探讨式的教学方法，再歌词的教学方法， 而是运用了先歌词后歌谱， 探讨式的教学方法， 把歌谱教学自然融入到活动环节中去，避免突兀的断层式教学，扼杀学生的学把歌谱教学自然融入到活动环节中去，避免突兀的断层式教

9、学，扼杀学生的学 习兴趣。 】习兴趣。 】 （2）第 2、3、4 乐句教学通过闯三关层层深入，逐步解决重、难点。 A 第一关：考考你的小耳朵。第一关：考考你的小耳朵。 a初识歌曲。 师： 山下的土家族小朋友为什么要呼唤我们去呢，因为今天在他们族里有一个 隆重的活动，到底是什么活动呢？现在还不能告你我们，需要我们闯过三关才能 揭晓答案，让我们来看第一关，考考你的小耳朵，请你们来听一听，在下面这首 曲子里， “乃哟嗬”出现了几次，音乐结束以后，请你拍一拍。 b.歌词教学 听歌词第一遍 师：下面请跟着音乐在“乃哟嗬”的地方拍一拍刚才的节奏，再听一听，下面 三个“乃哟嗬”的前面接的是什么歌词？（播录音

10、范唱，生听后答） 合作跟音乐伴奏念歌词一遍。 师：下面请你们和老师一起来合作念一念， “乃哟嗬”的地方由你们来念，其 它地方由我来念，听一听到底是先唱歌还是先跳舞。 （放音乐伴奏） 完整跟音乐伴奏念歌词一遍。 师：请你们跟着音乐轻轻得完整念一遍，乃哟嗬的地方加拍手。 c初唱歌曲完整版。 师：真不错，请你们跟着老师的琴声轻轻唱一唱。 B动动你的小嘴巴。动动你的小嘴巴。 a听音识谱。 师：今天我们学唱的歌曲名字叫“乃哟乃” ，是土家族的一首儿歌，他们喜欢 用“乃哟乃、乃哟嗬”等词句来呼唤大家来唱歌、跳舞，下面请你听一听“唱起 歌儿乃哟乃” 。 （生答）师：真棒，让我们把歌谱一起唱一唱，它对应的歌词

11、怎么 唱？（教师弹琴，学生跟唱歌词） ，后两句教学同上。 b.完整演唱歌词。 师：让我们一起把歌词完整唱一遍。 C伸伸你的手和脚。伸伸你的手和脚。 唱起歌儿乃哟乃舞蹈教学唱起歌儿乃哟乃舞蹈教学 a教师示范，学生学习。 师：土家族人不仅喜欢唱歌，也喜欢跳舞，他们会根据平时生活中的动作加到舞 蹈中去，跳起各种各样的摆手舞。下面，李老师就要来教教大家刚才三个乐句的 摆手舞，先看这个乐句的动作，重点观察“唱起”的动作是从下往上还是从上往 下的。 （学生讨论） b轻唱做慢动作。 师：我们一起来一下。 c跟琴边唱边跳。 师：跳舞是很快乐的事情，请你跟着老师的琴声慢慢加快速度唱一唱、跳一跳。 d后两句教学同

12、上。 e跟录音范唱跳一遍。 师：让我们跟着录音一起来一遍。 f跟伴奏边唱边跳。 师：同学们跳得真不错，可是光这样还不能过关，要边唱歌边跳舞才能过关，让 我们跟着伴奏一起唱起来、跳起来吧。 【此环节为本课的重要环节，通过“过三关”层层深入，融听、唱、动于教学此环节为本课的重要环节，通过“过三关”层层深入，融听、唱、动于教学 中，逐步解决难点，最终达到唱好歌曲的目的。 】中，逐步解决难点，最终达到唱好歌曲的目的。 】 3综合展示通过对课初问题的释疑，从而引入到社巴节，进行歌曲的综合 展示。 A观看土家族社巴节跳“摆手舞”的视频。 师：三关终于全部闯过了，我们可以顺利进入到土家族了，今天他们到底有什

13、么 活动呢，请看视频。 B介绍社巴节。 师：刚才视频里他们跳得就是摆手舞，很多动作都来自己平时的生活中。原来今 天是他们的“社巴节” ，在这个节日里，他们会跳摆手舞来庆祝。 C综合展示 a.呼唤伙伴教学 师： 今天我们很有幸要一起参与到他们的庆祝活动中去，那这个活动的流程到底 是怎样的呢？首先， 老师想请你们用土家族的歌声邀请我们的听课老师一起参加 好不好？那我们呼唤时的声音和速度应该怎么样？把听课老师呼唤一起来了以 后，我们可以加入刚才视频里结束时的鼓声，表示活动开始了。 b.热情歌舞教学 师： 接下来就是热情歌舞， 老师准备了伴奏音乐两遍， 第一遍请你站在原地歌唱， 听到“乃哟嗬”是拍手。

14、 c依依惜别教学 师：开心的社巴节活动结束了，我们要和土家族人再见了，此时的声音和速度是 怎样的？ d完整展示 师： 活动正式要开始了， 我想请一名同学来演奏铝板琴， 请一名同学来演奏大鼓。 （完整展示） 【此环节为综合展示环节，通过三个情境的演绎，使学生体会速度在歌曲中的此环节为综合展示环节，通过三个情境的演绎，使学生体会速度在歌曲中的 作用，同时也让学生充分体验土家族社巴节活动的过程，激发学生热爱中华民作用，同时也让学生充分体验土家族社巴节活动的过程，激发学生热爱中华民 族音乐文化的热情。 】族音乐文化的热情。 】 4拓展 （1）联系通安本土节日梨花节，让歌曲更加“生活化” 。 师：李老师

15、的家乡通安现在正是梨花节，我想邀请你们一起来我的家乡看梨 花， 如果你们愿意， 请用 “乃哟嗬” 来回应我好吗？ （师唱 “乃哟乃” 、 “乃乃哟” ， 生唱“乃哟嗬” 。 师：这里坐了很多客人老师，请你们帮帮李老师的忙，用“乃哟乃” 、 “乃乃 哟” 呼唤我们的听课老师也一起来我们通安树山看梨花。 （学生面对老师， 用 “乃 哟乃” 、 “乃乃哟”呼唤老师，听课老师用“乃哟嗬”回应。 ） （2）在愉快的谈话情境中结束本课。 师：同学们，老师期待这个星期天与你们相约来树山一起看梨花，再见！ 【此环节为拓展环节，通过引入大家熟知的梨花节，拉近本首曲子与学生实际此环节为拓展环节，通过引入大家熟知的梨花节，拉近本首曲子与学生实际 生活的距离，使得歌曲更加生活化，学生活的距离，使得歌曲更加生活化，学生更愿意、乐意去接受并演唱歌唱，同生更愿意、乐意去接受并演唱歌唱，同 时也给学生提供了一个训练发散性思维的空间。 】时也给学生提供了一个训练发散性思维的空间。 】