部编版语文八年级上册同步课件11.短文二篇.pptx

1、第第11课课短文两篇短文两篇陶弘景苏 轼关注关注“初中教师园地初中教师园地”公众号公众号2019秋季各科最新备课资料陆续推送中秋季各科最新备课资料陆续推送中快快告诉你身边的小伙伴们吧快快告诉你身边的小伙伴们吧 同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮无无不让你心动神摇。今天我们学习的两篇短文就是一不让你心动

2、神摇。今天我们学习的两篇短文就是一幅幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。幅幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。新课导入新课导入学习目标学习目标1.识记相关文学常识及重点文言词语，品味并积累文中写景的优美语句，朗读并背诵课文。2.学习借景抒情的写作方法，学会把握作者的思想情感。（重点）3.领会文章的意境，激发热爱祖国河山的情感。夕日欲夕日欲颓颓（）沉鳞竞沉鳞竞跃跃（）与与其奇者（其奇者（）未未寝寝（）相相与与（）遂遂（）藻藻（）荇荇（）竹竹柏柏（）猿猿（）tutuyuyuyyqnqnyysusuzozoxnxnbibiyunyun重点字注音重点字注音答谢中书书答谢中书书 陶弘景陶弘景 陶

3、弘景陶弘景（456536456536），字通明，），字通明，号华阳隐居，人称号华阳隐居，人称“山中宰相山中宰相”，南朝齐梁时思想家，丹阳秣陵（今南朝齐梁时思想家，丹阳秣陵（今江苏南京）人。著有江苏南京）人。著有陶隐居集陶隐居集本草经集注本草经集注二牛图二牛图等。等。作者简介作者简介 答谢中书书答谢中书书选自选自全上古三代秦汉三国六朝全上古三代秦汉三国六朝文文全梁文全梁文卷四十六（中华书局卷四十六（中华书局19581958年版）。文章年版）。文章写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解不少文人往

4、往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居山林。脱。陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居山林。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，以示志趣，这些文人在他们的书信中，常常描山画水，以示志趣，并作为对友人的安慰，此文正是如此。并作为对友人的安慰，此文正是如此。背景材料背景材料答谢中书书答谢中书书山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，两岸石壁，五色交辉五色交辉。青林翠竹，。青林翠竹，四时四时俱备。俱备。这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。四季。四季。走进课文走进课文晓雾将晓雾将歇歇，猿

5、鸟乱鸣；，猿鸟乱鸣；夕日欲颓夕日欲颓，沉鳞沉鳞竞竞跃。实是跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与与其奇者。其奇者。消散。消散。夕阳快要落山了。夕阳快要落山了。颓，坠落。颓，坠落。水中潜游的鱼。水中潜游的鱼。参与，这里指置身参与，这里指置身其中。其中。1.1.开头第一句话有什么作用？开头第一句话有什么作用？首句总领全文，奠定了写景抒情的基调。首句总领全文，奠定了写景抒情的基调。2.2.“晓雾将歇晓雾将歇沉鳞竞跃沉鳞竞跃”一句有什么妙处？一句有什么妙处？这一句通过描写朝与夕两个特定时间段的生物这一句通过描写朝与夕两个特定时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传

6、达了生命气息。的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。3.3.最后两句流露出了作者怎样的情感？最后两句流露出了作者怎样的情感？自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的绮丽，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的绮丽，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。感，期与谢公比肩之意溢于言表。本文以清峻的笔触描绘了秀本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，美的山川景色，并通过借古证今，强调了强调了“山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈”的观点，表达了作者沉醉山水的的观点，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景愉

7、悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。的得意之感。主旨归纳主旨归纳答谢中书书答谢中书书总领全文：总领全文：山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈具体具体描绘描绘仰视：高峰入云仰视：高峰入云俯视：清流见底俯视：清流见底平视：两岸石壁平视：两岸石壁 青林翠竹青林翠竹晓雾歇，猿鸟鸣晓雾歇，猿鸟鸣 夕日颓，沉鳞跃夕日颓，沉鳞跃感慨收束：感慨收束：欲界之仙都，未复有欲界之仙都，未复有 能与其奇者能与其奇者沉醉山水沉醉山水愉悦得意愉悦得意结构脉络结构脉络记承天寺夜游记承天寺夜游 苏轼苏轼 苏轼苏轼（1037110110371101），北宋著名文），北宋著名文学家，字子瞻，号东坡居士，眉山（今学家，字子瞻，号

8、东坡居士，眉山（今四川眉山市）人。与父苏洵、弟苏辙，四川眉山市）人。与父苏洵、弟苏辙，合称合称“三苏三苏”。他擅长诗词、散文，是。他擅长诗词、散文，是“唐宋八大家唐宋八大家”之一。有文集之一。有文集东坡全东坡全集集传世。代表作品有传世。代表作品有赤壁赋赤壁赋石石钟山记钟山记题西林壁题西林壁赠刘景文赠刘景文饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨等。等。作者简介作者简介 记承天寺夜游记承天寺夜游选自选自苏轼文集苏轼文集卷七十一卷七十一（中华书局（中华书局19861986年版）。元丰二年（年版）。元丰二年（10791079），苏轼因），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就对新法持有不同意见，被

9、网罗罪名，投入监狱，这就是历史上著名的是历史上著名的“乌台诗案乌台诗案”。出狱后，他被贬为黄。出狱后，他被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。州团练副使（地方军事助理官）。背景材料背景材料官衔上还加了官衔上还加了“本州安置本州安置”字样，不得签署公事，不字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。得擅离安置所，实际上跟流放差不多。记承天寺夜记承天寺夜游游是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元丰六是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年。年，是作者被贬谪到黄州的第四年。记承天寺夜游记承天寺夜游元丰六年十月十二日夜，元丰六年十月十二日夜，解衣解衣欲睡，月

10、色入欲睡，月色入户户，欣然欣然起行。起行。念念无无与为乐者与为乐者，遂遂至承天寺寻张怀民。至承天寺寻张怀民。高兴的样子。高兴的样子。考虑，考虑，想到。想到。和，跟。和，跟。行乐，行乐，寻乐。寻乐。的人。的人。副词，就。副词，就。走进课文走进课文怀民亦未怀民亦未寝寝，相与相与步步于于中庭中庭。庭下如积水。庭下如积水空明空明，水，水中中藻、荇交横藻、荇交横，盖盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？柏？但但少少闲人闲人如吾两人者如吾两人者耳耳。睡。睡。共同，一起。共同，一起。院子里。院子里。形容水的澄澈。形容水的澄澈。均为水生植物。均为水生植物。交错纵横。交错纵横。大概是。大

11、概是。只是。只是。清闲的人。清闲的人。语气词，相当于语气词，相当于“罢了罢了”。“亦亦”说明张怀民与作者的处境相同，情怀自然说明张怀民与作者的处境相同，情怀自然也一致。见明月而未寝，体现出被贬官之人的抑郁也一致。见明月而未寝，体现出被贬官之人的抑郁寡欢之情。寡欢之情。1.1.“怀民亦未寝怀民亦未寝”中的中的“亦亦”说明了什么？说明了什么？2.2.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也也”，这句话运用了什么修辞手法？表现了月色怎，这句话运用了什么修辞手法？表现了月色怎样的特点？样的特点？运用比喻。运用比喻。“积水空明积水空明”写月光的清澈透明，写月光

12、的清澈透明，“藻、荇交横藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高写竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。似真似幻的美妙境界。3.3.怎样理解作者的连发两问？怎样理解作者的连发两问？作者连发两问，寥寥九字，意味隽永：贬谪作者连发两问，寥寥九字，意味隽永：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲等种种难言之情尽在其中。等种种难言之情尽在其中。本文通过对庭院月光的描写，创造了一个清幽本文通过对庭院月光的描写，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微

13、妙的心境：贬宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲都包含在其中。都包含在其中。主旨归纳主旨归纳记承天寺夜游记承天寺夜游叙事叙事赏月缘由赏月缘由月色入户月色入户怀民相与怀民相与贬居寂寞贬居寂寞写景写景庭下月景庭下月景积水空明积水空明藻荇交横藻荇交横景色宜人景色宜人抒情抒情触景生情触景生情处处皆景处处皆景闲人得赏闲人得赏闲情雅致闲情雅致悲凉苦闷悲凉苦闷豁达乐观豁达乐观结构脉络结构脉络古今异义古今异义四四时时俱备（俱备（）晓雾将晓雾将歇歇（）夕日欲夕日欲颓颓（）古义：季节古义：季节 今义：某个时候今义：某个

14、时候古义：消散古义：消散 今义：停止、休息今义：停止、休息古义：坠落古义：坠落 今义：衰败，萎靡今义：衰败，萎靡知识梳理知识梳理盖盖竹柏影也（竹柏影也（）但少但少闲人闲人如吾两人者耳（如吾两人者耳（）念念无与为乐者（无与为乐者（）月色入月色入户户（）古义：大概是。古义：大概是。今义：器物上部今义：器物上部有遮盖作用的东西。有遮盖作用的东西。古义：清闲的人。古义：清闲的人。今义：指今义：指古义：考虑，想到。古义：考虑，想到。今义：想念。今义：想念。古义：单扇的门。古义：单扇的门。今义：主要指人家。今义：主要指人家。与事无关的人，多含贬义。与事无关的人，多含贬义。一词多义一词多义欲欲与与夕日夕日欲

15、欲颓（颓（。）欲欲穷其林（穷其林（。）未复有能未复有能与与其奇者（其奇者（）念无念无与与为乐者（为乐者（）副词，将要副词，将要动词，想要动词，想要动词，参与，文中指动词，参与，文中指置身其中。置身其中。动词，和。动词，和。乱乱猿鸟猿鸟乱乱鸣（鸣（）自云先世避秦时自云先世避秦时乱乱（）形容词，没有秩序，没有条理。形容词，没有秩序，没有条理。遂遂遂遂至承天寺（至承天寺（）遂遂迷，不复得路（迷，不复得路（）名词，战乱。名词，战乱。于是，就。于是，就。终于。终于。词类活用词类活用五色交五色交辉辉（）夕日欲夕日欲颓颓（）相与相与步步于中庭（于中庭（）名词做动词，辉映。名词做动词，辉映。形容词做动词，坠落

16、。形容词做动词，坠落。名词做动词，散步。名词做动词，散步。文言句式文言句式判断句：判断句：盖竹柏影也（盖竹柏影也（“也也”表判断表判断）省略句：省略句：解衣欲睡（解衣欲睡（省略主语省略主语“余余”）倒装句：倒装句：相与步于中庭（相与步于中庭（状语后置，应为状语后置，应为“相与于中庭步相与于中庭步”）1.1.答谢中书书答谢中书书写景是如何体现动静相衬之美的？写景是如何体现动静相衬之美的？一是形体的动与静，高峰为静，流水为动。二是一是形体的动与静，高峰为静，流水为动。二是光色的动与静，林青竹翠为静，五色交辉为动。三是光色的动与静，林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静，日出雾歇为静，猿鸟乱鸣

17、为动；日落声响的动与静，日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。以上各种景物，交相作用，山暝为静，游鱼跃水为动。以上各种景物，交相作用，互为影响，构成了一幅怡神悦性的山水画。互为影响，构成了一幅怡神悦性的山水画。疑难突破疑难突破2.2.你是如何理解苏轼所说的你是如何理解苏轼所说的“闲人闲人”的含义？的含义？1.1.意境优美。意境优美。本文的意境美体现在以下四个方面：其一，山本文的意境美体现在以下四个方面：其一，山水相映之美。有山无水则无趣，有水无山又乏味。水相映之美。有山无水则无趣，有水无山又乏味。而这里而这里“高峰入云高峰入云”，山下溪流，山下溪流“清流见底清流见底”，峰，峰

18、高水清，相映成趣。高水清，相映成趣。答谢中书书答谢中书书写作特色写作特色 其二，色彩配合之美。这里其二，色彩配合之美。这里“两岸石壁，五色两岸石壁，五色交辉交辉”，还有，还有“青林翠竹，四时俱备青林翠竹，四时俱备”。石岩壁立。石岩壁立千仞，五色争辉，加之又有青林翠竹间杂其中，景千仞，五色争辉，加之又有青林翠竹间杂其中，景色绚丽动人。色绚丽动人。其三，晨昏变化之美。前面写了四时俱备的常其三，晨昏变化之美。前面写了四时俱备的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，猿景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，猿啼哀鸣；傍晚，日沉鱼跃，静中见动，寂中现响，啼哀鸣；傍晚，日沉鱼跃，静中见动，寂中现响

19、，别具意趣。别具意趣。其四，动静相衬之美。首先是形体的动与静，其四，动静相衬之美。首先是形体的动与静，其次是光色的动与静，第三是声响的动与静。其次是光色的动与静，第三是声响的动与静。2.2.结构缜密。结构缜密。本文虽属小品文，但作者仍精心构思，全文分三本文虽属小品文，但作者仍精心构思，全文分三部分。部分。“山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈”总领全文，以总领全文，以“共谈共谈”概说人人皆爱，以概说人人皆爱，以“美美”点明全文中心。中间部分则点明全文中心。中间部分则具体描写山川之美。最后点出具体描写山川之美。最后点出“实是欲界之仙都。自实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者康乐以来，未复

20、有能与其奇者”。这样，首尾呼应，。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。3.3.语言凝练。语言凝练。这篇小品文语言极富特色，言简意赅，无一句这篇小品文语言极富特色，言简意赅，无一句之虚，无一字之冗。先言之虚，无一字之冗。先言“高峰高峰”给人以初步印象，给人以初步印象，再以再以“入云入云”给人以具体印象。给人以具体印象。“五色交辉五色交辉”“”“猿猿鸟乱鸣鸟乱鸣”“”“沉鳞竞跃沉鳞竞跃”，“交交”“”“乱乱”“”“竞竞”几个几个词的运用，使颜色、声音、动作的状态表露无遗。词的运用，使颜色、声音、动作的状态表露无遗。本文以四言句为主，读来铿锵有

21、声，最后以长句收本文以四言句为主，读来铿锵有声，最后以长句收尾，张弛有度。尾，张弛有度。1.1.抓住特征描写景物。抓住特征描写景物。作者抓住月夜这个特点入题，描绘庭院的月景，作者抓住月夜这个特点入题，描绘庭院的月景，富有特色。富有特色。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。盖竹柏影也。”全句无一句写全句无一句写“月月”，而又无一字，而又无一字不在写不在写“月月”。月光临照，。月光临照，“庭下如积水空明庭下如积水空明”，可以推见月光之清。月光透过竹叶柏枝，投影在地可以推见月光之清。月光透过竹叶柏枝，投影在地上，才会形成如此奇妙的景象。作者抓住月光的空上，才

22、会形成如此奇妙的景象。作者抓住月光的空明澄澈描绘了一个美妙的月夜之景。明澄澈描绘了一个美妙的月夜之景。记承天寺夜游记承天寺夜游2.2.景中有情，情景交融。景中有情，情景交融。本文虽是写景，但景中有情。作者见本文虽是写景，但景中有情。作者见“月色入户月色入户”则则“欣然起行欣然起行”，欢喜之情溢于言表。，欢喜之情溢于言表。“念无与为乐念无与为乐者者”“”“遂遂”“”“寻寻”等无不显露出作者那微妙变化的思等无不显露出作者那微妙变化的思想感情。结尾更是用想感情。结尾更是用“闲人闲人”表达了作者可以欣赏美表达了作者可以欣赏美景的愉悦之情与遭贬谪的寂寞、苦闷之情，同时又表景的愉悦之情与遭贬谪的寂寞、苦闷

23、之情，同时又表现出自我排遣内心苦闷的豁达心胸。现出自我排遣内心苦闷的豁达心胸。苏东坡名号的由来苏东坡名号的由来 苏轼号东坡居士，很多人或许并不知道东坡这苏轼号东坡居士，很多人或许并不知道东坡这个别号的由来以及由此折射出的人生的悲欢离合。个别号的由来以及由此折射出的人生的悲欢离合。元丰三年（元丰三年（10801080），苏轼被贬黄州。初到黄州，苏），苏轼被贬黄州。初到黄州，苏轼生活困顿，黄州通判马正卿是他的故人，便从州轼生活困顿，黄州通判马正卿是他的故人，便从州府要来已经荒芜了的五十亩军营旧地给他种。营地府要来已经荒芜了的五十亩军营旧地给他种。营地位于黄州的东坡，次年春天，苏轼于其上筑书斋，位于

24、黄州的东坡，次年春天，苏轼于其上筑书斋，拓展延伸拓展延伸题之曰题之曰“东坡雪堂东坡雪堂”，作，作雪堂记雪堂记。由于苏轼。由于苏轼很仰慕唐朝的诗人白居易，而当年，白居易被贬很仰慕唐朝的诗人白居易，而当年，白居易被贬谪四川忠州时，也曾在其他的东坡种植花木，并谪四川忠州时，也曾在其他的东坡种植花木，并写下了不少闲适诗，写下了不少闲适诗，步东坡步东坡为其中一首：为其中一首：“朝上东坡步，夕上东坡步。东坡何所爱，爱此朝上东坡步，夕上东坡步。东坡何所爱，爱此新成树。新成树。”因此苏轼自号曰因此苏轼自号曰“东坡居士东坡居士”。“苏苏东坡东坡”一名也由此名垂千古。一名也由此名垂千古。比较探究比较探究两篇文章都

25、写自然景物，表达的思想感情却有所不同，请简要分析。答谢中书书表达了作者沉醉山水的愉悦之答谢中书书表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。文章开头情和与古今知音共赏美景的得意之感。文章开头“山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈”中的中的“美美”字，是山川景字，是山川景物的客观形态，也是作者对山川景物的审美感受物的客观形态，也是作者对山川景物的审美感受愉悦；愉悦；“实是欲界之仙都实是欲界之仙都”，将作者对山川景物，将作者对山川景物的热爱、赞美之情表露无遗；的热爱、赞美之情表露无遗；“自康乐以来，未复自康乐以来，未复有能与其奇者有能与其奇者”，表达了作者的得意之感，与谢公，表达了

26、作者的得意之感，与谢公比肩之意溢于言表。比肩之意溢于言表。记承天寺夜游表达的感情是微妙而复杂的，记承天寺夜游表达的感情是微妙而复杂的，赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨都蕴含其中。作者慨都蕴含其中。作者“解衣欲睡解衣欲睡”的时候，的时候，“月色月色入户入户”，于是，于是“欣然起行欣然起行”。月光难得，不免让人。月光难得，不免让人欣喜，可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样欣喜，可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少被贬谪的悲凉与人生被贬的张怀民，这里面有多少被贬谪的悲凉与人生的感慨啊！自比的感慨啊！自比“闲人闲人

27、”，则所有意味尽在其中。，则所有意味尽在其中。课堂小练课堂小练1 1翻译下列句子。翻译下列句子。（1 1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。译文：译文：（2 2）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。译文：译文：（3 3）但少闲人如吾两人者耳。）但少闲人如吾两人者耳。译文：译文：清晨的薄雾将要消散了（的时候），猿和鸟杂乱地鸣叫。清晨的薄雾将要消散了（的时候），猿和鸟杂乱地鸣叫。想到没有可以交谈取乐的人，于是到承天寺去找张怀民。想到没有可以交谈取乐的人，于是到承天寺去找张怀民。只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。2 2指出下列句

28、子所用的修辞手法。指出下列句子所用的修辞手法。（1 1）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（）（2 2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（也。（）（3 3）何夜无月？何处无竹柏？（）何夜无月？何处无竹柏？（）对偶对偶比喻比喻反问反问3.3.理解性默写。理解性默写。(1)(1)答谢中书书中将听觉、视觉结合起来，由静答谢中书书中将听觉、视觉结合起来，由静入动，表现一日之美景的句子是：入动，表现一日之美景的句子是：(2)(2)答谢中书书中最能体现作者思想感情的句子答谢中书书中最能体现作者思想感情的句子是：是：(3)(3)记承天寺夜游中以凝练的笔墨，点染出一个记承天寺夜游中以凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界的句子是：空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界的句子是：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。关注关注“初中教师园地初中教师园地”公众号公众号2019秋季各科最新备课资料陆续推送中秋季各科最新备课资料陆续推送中快快告诉你身边的小伙伴们吧快快告诉你身边的小伙伴们吧