1、花蛤蟆教案授课教师：荔城区第一实验小学 康晓红指导教师：荔城区教师进修学校 吴丽如 荔城区第一实验小学 陈 强荔城区麟峰小学 林婷芳教材分析： 花蛤蟆一首流传于山东地区的民歌，富有浓郁的地方色彩与儿童情趣，歌曲为五声宫调式，四二拍子。表现形式丰富，歌曲中穿插简单的“呱呱”的拟声合唱，合唱部分大胆地使用大二度的和声，力度渐强，让作品富有层次和表现力，充满童趣。歌曲还设计了多种演唱形式，有齐唱、合唱、领唱，非常适合孩子们表演。学生分析四年级的孩子认知领域进一步拓展，他们经过初期的合唱学习，积累了一定的合唱经验和合唱素养。表现欲望较强烈，但有害羞之感，分析出学生的心理特点后，在课堂教学中，我运用了多
2、种方法相结合的方式进行教学，鼓励学生自主学习，自己评价结果。教学目标1、 能有节奏地模仿蛤蟆的叫声，能跟随老师的手势，完成简单的二声部演唱。2、 能分角色有表情地演唱花蛤蟆。3、 体验山东音调独特的韵味以及花蛤蟆诙谐活泼的形象。重点难点1、 能以“齐”“合”“领”等不同的演唱形式“入味”的演唱山东民歌花蛤蟆2、 歌曲中二声部的演唱教学过程一、歌曲导入师：今天的音乐课，老师要为大家带来一位朋友，这位朋友是谁呢？请同学们认真聆听音乐，让我们从歌声里去寻找答案吧！1、 初听歌曲，感知音乐师：这位朋友是谁呢？今天我们就来学习一首关于蛤蟆的山东民歌。揭示课题花蛤蟆2、 复听歌曲，感受音乐情绪。教师自弹自
3、唱花蛤蟆二、创设情境花蛤蟆欢歌三个场景1.（1）场景一：小蛤蟆找妈妈的急切叫声师：小蛤蟆发现妈妈不见了它急切的在呼唤妈妈，想想小蛤蟆会怎么叫呢？师板书出示节奏，2/4 呱呱 呱呱 呱呱 呱呱生自由练习小蛤蟆的节奏设计意图：培养学生自主学习的能力，感受节奏渐强的变化（2）师生聆听小蛤蟆的歌声，用了哪些演唱形式，引导学生倾听二声部的歌声。两组同学分别用呱唱“5”“6”的音高，看教师手势完成简单的二声部歌曲前四小节。2. 场景二：一唱一和的蛤蟆兄弟0 0 0 0 呱呱 呱 呱3. 场景三：蛤蟆王子和蛤蟆公主的歌声教师用X0 XX 的节奏加上旋律演唱教师出示节奏加上旋律演唱。要求：学生用强弱变化的声音
4、来表现；分角色表现，声音力度有强烈对比设计意图：在花蛤蟆欢歌中，设计了三种情境，通过自己示范和准确的手势引导，提示学生用合唱的声音来模仿，让学生表现出画面感，从而完成这几句拟声词的学习。4. “花蛤蟆音乐会”：分角色多声部设计意图：在体验了强弱变化带来的声响美的基础上，带上旋律演唱，进一步感受合唱的力度变化美。注：此处课件出示节选自歌谱中的“花蛤蟆”叫声的乐句，组成一小段合唱谱。三、 学唱花蛤蟆1、 读童谣师示范念读一遍童谣，师生用响板打节奏。师：蛤蟆都做了哪些神气的动作呢师：下面请你们有节奏的念读歌词，大胆地把蛤蟆神气的动作表现出来引导学生读三遍歌词，前两遍熟悉歌词，读准节奏，强调蛤蟆神气的
5、体态。第三遍用山东方言朗读，注重语音语调，山东方言的特点，要求将歌词记熟。设计意图：在情境的铺垫之下，将歌词有表情、形象的读几遍，如读到“蹦蹦跳”“伸着个腿”.的时候加上手势动作表演，增强歌曲情绪。2、 “入味”唱一唱童谣师：我们把山东方言的味道带入到歌唱中，是不是更有味儿呢，加上旋律，我们来试试，（1） 第一遍师生跟琴唱谱，学唱童谣（2） 第二遍用模唱法教学生演唱，用琴声辅助教学，用响板打第一拍节奏，突出蛤蟆诙谐活泼的形象。解决难点：两处“耶”的不同唱法。（3） 在学生熟练的情况下，教师叠加“小蛤蟆的合唱歌声”部分四、情境表演唱：完整演唱、分角色二声部演唱。1、完整聆听歌曲，提示学生注意强弱
6、变化以及演唱角色的分工，自主练习演唱。2、跟琴完整演唱歌曲。3、师生合作分角色演唱。五、拓展欣赏中国交响乐团少年合唱团演唱的花蛤蟆并与同学们演唱的进行对比要求学生安静聆听，可以用自己的方式感受音乐的情绪、速度以及力度变化1、师生谈话交流你们觉得他们唱的哪些地方是值得我们学习的地方生：速度、情绪等.2、 师生合作共同入情入境入味的演唱歌曲花蛤蟆设计意图：以欣赏国家顶尖级少年合唱团演唱的花蛤蟆，启发学生关注音乐本体：力度、音色、演唱形式、地方语言等多方面，从而回归到音乐教学的原点。小结语：师：太棒了，为自己点个赞，你们的歌声不仅打动了老师，也打动了你们自己。今天我们学习了一首山东民歌改编的花蛤蟆，其实中国有数不尽的民歌以及民歌改编的合唱，如果大家喜欢可以将这首曲子分享给你的朋友，一起享受音乐带给我们的这份快乐和美好。
