1、拉起手教学设计一、教材分析：歌曲拉起手是花城版六年级音乐下册第一课的内容。这是一首颇具时代特色的少儿歌曲，歌曲非常简洁，鲜明地表达了和平、友谊、团结的主题。歌曲采用了二声部合唱的形式，特别是两个声部之间多用三度、六度的和声关系，使歌曲更显得和谐、爽朗，充满朝气。二、教学目标：1、学唱歌曲拉起手，建立团结友爱、互相尊重的意识。2、能用自然的声音，准确的节奏和音调、欢快活泼的歌声演唱歌曲拉起手；感受歌曲的节奏、旋律和力度的变化；感知歌曲的主歌与副歌。3、熟悉附点八分音符与切分节奏，了解它的时值并在演唱时唱准附点节奏。4、能听辨歌曲二声部的旋律，感知二声部歌曲的美感。三、教学重点：1、歌曲中附点节奏
2、的演唱及歌曲强弱的力度变化。2、能用自然的声音，准确的节奏和音调、欢快活泼的歌声演唱歌曲拉起手。四、教学难点：歌曲中附点节奏、切分节奏的演唱及歌曲强弱的力度变化。五、教学准备：多媒体课件、电子琴、打击乐器、音乐用书。六：课时安排：一课时。七、学情分析：总体来说六年级学生在音乐审美能力方面有一定的意识，课堂上能积极参与各种演唱活动，并能对老师的要求做出恰当的反应，演唱歌曲时能姿势正确、声音自然流畅，节奏音准把握较好。在聆听方面能乐于倾听各种乐曲，并能对所听乐曲做出简单分析，多数同学音乐想象力丰富，叙说音乐内容，有较强的音乐创造能力。八、教学过程：课前师生问候：欢迎同学们来到音乐课堂。1、 导入：
3、今天的音乐课堂老师请来了一群可爱、漂亮的朋友，我们掌声请出这群朋友。（请出几位穿着各民族服饰的学生，手拉手出来，随着音乐一起舞动；多媒体播放各国、各民族小朋友团结友爱的图片，配上拉起手伴奏音乐）。哇！太美了！这是一群来自各民族的朋友，刚才他们一直手拉着手跟着音乐在舞动，我们可以看得出来，他们之间？（非常团结、友好），是的！民族与民族之间、朋友与朋友之间，乃至于国家与国家之间都要团结、互助、友好！这样的世界才会和平、我们的生活才会更加幸福、快乐！拉手拉手，一起向前走，手拉手，让我们友谊天长地久！今天我们一起来学唱歌曲拉起手。2、学唱歌曲（1）了解、分析歌曲：李存词曲、G大调、2/4拍、AB结构式
4、、二部合唱（板书）。（2）初次聆听，感知歌曲的情感。（欢快、热情）（3）请同学们用热情、欢快的情感来做发声练习。（练声的旋律为学唱歌曲做铺垫）3 1 5- 2 7 5- Li li li- la la la- （4）再次聆听歌曲，学生轻声的跟唱。（播放歌曲）感知到哪些节奏比较难把握？（学生回答，指出哪行的节奏）（5）节奏练习X X X X X X. XX- (拍手、打击乐器进行练习)（师：在歌曲中有几个节奏我们要注意的，附点节奏、切分节奏。）（6）师教唱歌曲A、用“la”模唱教学前半部分（注意切分节奏）;B、生跟琴轻声歌唱（师伴奏）；C、再次聆听（师范唱A部分，生聆听）；D、学生跟琴演唱A部分
5、（注意用欢快、热情的情感演唱）。A、师教唱歌曲B部分的高声部，注意附点节奏（用模唱“la”教学，生唱歌词）；B、讲解反复记号；C、学生跟琴歌唱。A、再次聆听歌曲（注意歌曲的情感）；B、师生合作完成歌曲；C、分组合作完成演唱歌曲（师弹琴伴奏）。过渡：这是一首二部合唱歌曲，同学们，说说独唱曲与合唱曲有什么不同？（单一、丰富，歌曲更和谐，更有美感）教学歌曲低声部部分（注意把握音准）。A、学生聆听低声部（播放音乐）；B、师教唱歌曲低声部（用模唱“la”教学）；C、学生跟琴轻声歌唱（师伴奏）。A、师生合作演唱（学生唱高声部，师唱低声部，感知二部合唱曲）；B、学生分组合作完成歌曲（分高低声部，跟伴奏音乐唱
6、）；C、男女生合作演唱歌曲（师伴奏）（分高低声部）；D、个别学生演唱（分高低声部）。过渡：同学们唱的非常动听，把歌曲的情感（欢快热情）、节奏处理的非常好！看来咱们班个个都是小歌手丫！老师想请几位小歌唱家到上面来为大家表演，同学们说，好不好？！3、拓展与交流要求：小组之间进行讨论、交流，可运用打击乐器、独唱、创编律动等的方式进行表演。（请小组学生上上面来表演，老师给予表扬、鼓励）这是一首二部合唱歌曲，进一步让学生感受高、低声部在歌曲中的美感，请参加学校葫芦丝兴趣班的同学上台演奏歌曲高、低声部（葫芦丝吹奏）。（师：太美了！同学们太棒了！把掌声送给这群多才多艺的孩子们，谢谢你们的表演。）4、小结：同学们，今天我们一起学唱了这首欢快、热情的二部合唱作品拉起手，老师希望同学们能像歌曲中唱的一样，同学、朋友之间要团结互助，大家手拉手一起向前进！同学们，拉起你好朋友的手，让我们友谊天长地久！拉起手，让我们生活更加快乐、美好！（请学生起立，大家一起手拉手唱起歌曲拉起手，结束我们今天的音乐课堂） 5、作业布置：课后把这首歌曲拉起手演唱给家长听。 6、板书设计：拉 起 手 1=G 2/4 欢快 热情3 1 5- 2 7 5- Li li li- la la la- X X X X X X. XX-
