内江市2023届第二次模拟考试理科综合化学试题分析报告.docx

1、内江市2023届第二次模拟考试理科综合化学试题分析报告2022年3月29日内江市2023届第二次模拟考试理科综合化学试题（以下简称：化学试题）反映出：命题人员在认真研究2017年版（2020年修订版）、中国高考评价体系及说明，分析和研究高考2022年全国高考（甲）卷的命题思路和特点，把握高考命题方向，试题比较贴近学生的实际，难易程度适中，在检测化学必备知识的同时，注重考查学生对化学基本概念和重要原理的深入理解，注重考查学生的理性思维能力，实验探究能力，处理信息的能力和语言表达能力。一、试卷结构试卷的结构完全模仿2022年全国甲卷理综化学试题的结构与分值。全卷共12道试题，包括7道选择题（42分

2、）、三道必考非选择题（43分）和选考题（15分，“物质结构与性质”与“有机化学基础”二选一）。二、试题内容主要分布试题包括全部高考范围的主要内容，涉及面广。7.以化学在劳动生产、STSE、环境保护、化学物品与生产生活中息息相关的钢水注模、乙醇消毒、热的纯碱溶液洗涤餐具、电热水器内部加装镁棒等劳动实践为载体。考查了单质铁的性质、乙醇的性质、盐的水解、金属的防腐等知识，旨在引导学生重视化学与社会发展的关系，利用化学知识解决实际问题，落实“科学态度和社会责任”素养。8.以阿伏加徳罗常数为载体，涉及pH、微粒数的计算、结合物质组成、结构、性质及反应原理。考查了251pH=1的HNO3溶液中H原子数目计

3、算；特殊物质过氧化钠发生氧化还原反应时的电子转移数计算；标况下，一定体积物质的物质的量计算；溶液中物质微粒数的计算等知识。9.以一种简单陌生有机物解热镇痛药物布洛芬（M）的键线式为载体。考查了布洛芬（M）的烃基数，苯环上烃基的性质、苯环加氢的性质、原子共线共面问题等知识，落实“模型认知和证据推理”素养。10.以能达到实验目的图示和原理为载体。设计了焰色试验、浓硫酸稀释、验证沉淀之间的相互转化、中和滴定等实验方案设计与评价图表、实验操作、仪器使用、实验现象知识。体现化学学科的本质特征。11.以常见元素物质推断为载体（氮、钠、硫、氯元素），是高考必考的热点题型。考查了过硫化钠的化学键判断，氮元素在

4、自然界的存在状态、简单气态氢化物的类别判断，物质中原子的8电子稳定状态等物质结构、元素周期表、周期律的推断及元素化合物性质知识。落实“证据推理与模型认知”化学核心素养，这类试题不断创新，既相似又不相同，相似的是考查的内容和方式，不同的是元素推断的情境素材。12.以一种无需离子交换膜的新型储能氯流电池充电示意图为载体。本题属于电化学基础题，是每一年高考必考的题目，命题素材主要是教材中原电池和电解池方面的内容，考查了可二次电池充电时电极判断、放电时电子，离子的移动方向、溶液质量变化的简单计算、放电时电池的总反应的书写等热点知识。要求学生掌握必备知识和基本技能，认真细心就能顺利解决。13.某温度下，

5、以向强酸弱碱盐（MCl）溶液中加入水，c2(H+)随c（M+）的增大而增大的变化关系图为载体。考查了离子浓度的大小比较、三大守恒定律、Kw的判断及氢离子浓度的计算，水解平衡常数的计算近似处理等知识考点。解答本题关键要求考生准确分析图像，利用图中数据，分析隐含信息，挖掘有价值信息，再通过定量计算推理解决问题。26.以环己醇为原料制取己二酸的实验相关物质制备、实验探究、设计、评价为载体。考查了冷凝管的冷凝水的流向、搅拌磁子的作用、“氧化”过程溶液温度逐渐升高的原因、根据控制溶液温度选择滴速、根据点滴实验判断高锰酸钾过量、高锰酸钾过量在后续的实验酸化过程中产生有毒的气体氯气、除去二氧化锰的分离方法以

6、及产率的计算等化学实验基础知识，体现了环保理念，落实了“科学态度和社会责任”和“科学探究与创新意识”等化学核心素养。27.以铅蓄电池的填充物铅膏（主要含PbSO4、PbO2、PbO和少量FeO为原料）可生产三盐基硫酸铅（PbSO43PbO2H2O）和副产品（FeOxH2O）的工艺流程为载体。涉及物质的分离提纯、条件的选择、方程式的书写、Ksp相关知识、物质性质。考查了铅膏处理阶段和合成阶段，新情境信息下书写陌生的离子方程式，化学方程式书写；利用已知信息Ksp计算沉淀转化时的离子浓度比的计算；用稀硝酸酸浸PbCO3（含FeO）的气体判断；不能用H2SO4+O2代替HNO3氧化二价铁的原因是PbC

7、O3转化成PbSO4导致Pb损失；“沉铅”生成的硝酸可以循环利用到“酸浸”阶段；调高pH的目的是使三价铁沉淀来判断滤渣的成分；结合溶解度信息图，溶解度随温度升高先增大后减小，从滤液中获取晶体的操作为“蒸发浓缩”“趁热过滤”等必备知识和关键能力。本题是以工艺流程制备过程为线索设置问题，注重相关热点的考查，落实“证据推理与模型认知”和“科学态度和社会责任”化学学科核心素养。28.以CO2转化为CH3OH的化学反应原理，实现碳中和的有效途径为载体的化学反应原理综合题，考查了盖斯定律及应用；根据反应的历程图像完善反应历程和根据相对能量计算活化能；恒温恒压下化学平衡状态判断；恒温恒压下，对放热反应产物的

8、选择性随温度升高而降低的原因分析；结合分子筛膜的催化反应、分离出部分水蒸气的双重功能信息解释使用分子筛膜催化反应器的转化率明显高于没有使用分子筛膜催化反应器；多重平衡体系的三段式计算化学反应速率，利用平衡分压计算平衡常数Kp；酸性条件下，电解CO2制备甲醇的装置书写阴极的电极反应式。涉及到勒夏特列原理应用、平衡常数表达式及影响因素、外界条件对平衡状态的影响、平衡常数、转化率及反应速率有关计算、电化学等知识。充分体现“证据推理与模型认知”、“变化观念与平衡思想”、“科学探究与创新意识”等化学核心素养。在近几年高考中，化学反应原理综合题考查形式相似，试题的背景素材不断变化，考查形式不断创新，主要涉

9、及反应热计算、化学反应速率和化学平衡等知识。35.以CuO、Cu2S等含铜化合物可以催化合成HCOOH为载体。本题属于物质结构与性质模块的试题，涉及原子结构与性质、分子结构与性质、晶体结构与计算；考查了基态铜原子的价电子排布式书写及核外电子所占轨道数；C、H、O的电负性大小顺序；CO32-空间构型；平均键长比较；从分子结构上分析无机含氧酸分子的酸性强弱；配位数判断；晶胞中原子的坐标判断；根据晶胞结构，结合晶胞参数、晶体密度计算阿伏伽德罗常数等知识。36.以气体A制备1，2二羟基肉桂酸乙酯（I）的合成路线为载体。涉及到机物的推断、有机物的命名、官能团的名称、有机化学方程式的书写、同分异构体的种类

10、判断和书写等，考查了有机物的确定、有机物官能团的名称、有机物结构简式书写、反应类型判断、手性碳原子数判断、有机化学方程式书写、限定条件的同分异构体数判断、浓硫酸在酯化反应中的作用、满足一定条件的有机物结构简式书写等有机化学核心内容知识。三、试题主要特点（1）涉及必备知识考点全面考查。元素化合物：（T7）铁与水反应、乙醇、纯碱、镁的应用，(T8)过氧化钠与二氧化碳反应，(T10)K的焰色实验，(T11)氮气应用，（T26）高锰酸钾的氧化性、氯气的制备、亚硫酸氢钾的还原性，（T27）氧气的氧化性；有机化学基础：(T9必修二)官能团名称、性质、原子位置关系，（T36选五）有机物名称、官能团的性质、化

11、学反应类型、同分异构体概念、陌生有机方程式、有机反应与化学热力学；电化学基础：T12、T28题(4)原电池、电解池的原理及应用；溶液中平衡：（T8）氯化铝的水解，（T10）沉淀转换、中和滴定，（T27）碳酸铅与硫酸铅的转化，（T13）离子浓度大小比较、溶液中的物料守恒（质子守恒）；化学动力学与热力学：（T28）速率的计算、影响平衡移动的因素、平衡常数的理解及计算；结构化学：（T35选三）电子排布式、电负性、杂化类型与分子构型、分子结构对物质性质的影响、晶体结构及计算等高考多年必考核心内容，且适度创新。（2）凸显关键能力考查。比如，基于实验设计的实验能力考查（T10）硫酸的稀释、沉淀间的相互转化

12、，考查学生的理解与辨析、分析与推测能力、T26(1)陌生装置“搅拌磁子”的应用，侧重于基础实验仪器装置和实验操作能力的考查；检验KMnO4的“点滴实验”，凸显学生实验探究能力（定量分析）的考查，T27(5)根据溶解度曲线物质的分离提纯，着重新情境变化的应变实验能力考查等；（T12）选项D电子的转移与溶液质量的变化，T26(4)乙二酸产率的计算，T27(1)浓度比计算，T28(2)活化能的计算，T28(3)反应速率与化学平衡常数的计算等跨模块计算能力考查。（3）题干情境设计信息更加丰富新颖。比如基于信息迁移的科技文阅读能力考查，图表信息：T7、T13、T26、T27、T28；结构信息：T9、T3

13、5；实验装置：T10、T12、T26、T28；方程式信息：T12、T36；工艺流程：T27、T36，比如，Na2S2所含化学键，需要学生对信息迁移，凸显阅读迁移能力的深度考查；（T13）需要学生通过对题干给予的信息再结合已有知识进行综合分析才能得出结论，考查学生面对复杂情境下的分析与推测能力；（T12）原电池的放电反应；T26(4)“三盐基硫酸铅”制备反应是基于元素化学的陌生情境下化学方程式的书写；在阅读新情境信息，考查考生阅读能力、图表信息的分析能力、数据处理能力，接受、提取、吸收和整合信息等关键能力。（4）注重理论联系实践。试题在体现高考特色的前提下，有化学基本理论的拓展延伸学习，有理论与

14、实践相结合化工生产问题的解决。强调劳动创造价值，体现学习化学的社会价值。（5）跨模块试题综合的考查。按照全国卷考试要求，选择题所涉及7道试题主要考点以必备知识为主，但是其28个选项所涉及考点分布尽可能来自不同的学科模块，能够较好地考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的综合能力。简答题（包括实验题）所涉及三题试题以陌生信息阅读与迁移、跨模块知识整合与运用两个维度考查学生对信息接受、吸收、准确提取、整合与迁移能力，以及分析和解决（解答）化学问题的综合分析能力。四、考试简况及分析1、全卷难度及平均分等满分平均分最高分最低分难度区分度100.056.86100.03.00.570.442、客观题

15、平均分（难度）统计表选择题7题8题9题10题11题12题13题难度平均分难度平均分难度平均分难度平均分难度平均分难度平均分难度平均分难度平均分0.6728.160.674.010.583.480.754.510.834.970.794.730.684.080.42.383、非选择题平均分（难度）统计表非选择题必考题选考题26题27题28题难度平均分难度平均分难度平均分难度平均分难度平均分0.5528.690.598.220.446.10.395.840.578.53104、选择题答题简况未选多选ABCD题号答案实考人数正确人数正确率选项人数选项率选项人数选项率选项人数选项率选项人数选项率选项人

16、数选项率选项人数选项率7B12878861666.9%130.1%00%11679.06%861666.9%137210.65%171013.28%8B12878746157.94%130.1%00%344426.74%746157.94%143711.16%5234.06%9C12878967275.1%130.1%00%4243.29%147711.47%967275.1%129210.03%10A128781067582.89%100.08%20.02%1067582.89%3392.63%8856.87%9677.51%11D128781015478.85%100.08%00%5684

17、.41%8796.83%12679.84%1015478.85%12C12878876068.02%130.1%00%8056.25%9547.41%876068.02%234618.22%13D12878511139.69%200.16%10.01%6164.78%191014.83%522040.53%511139.69%5、题目分析题型题号题目名称实考人数满分平均分最高分最低分标准差难度区分度客观题17128786.04.016.00.02.820.670.56客观题28128786.03.486.00.02.960.580.51客观题39128786.04.516.00.02.590.

18、750.44客观题410128786.04.976.00.02.260.830.36客观题511128786.04.736.00.02.450.790.53客观题612128786.04.086.00.02.80.680.61客观题713128786.02.386.00.02.940.40.36主观题826.1-2题128786.04.856.00.01.10.810.17主观题926.3-4题128788.03.378.00.02.190.420.45主观题1027.1-3题128788.03.018.00.02.070.380.43主观题1127.4-5题128786.03.096.00.

19、01.60.510.42主观题1228.1-3题128785.02.035.00.01.310.410.38主观题1328.3-4题1287810.03.8110.00.02.850.380.51主观题1435-36题1287815.08.5315.00.03.650.570.446、非选择题答题简况【26题】（1）第一空：基本都能答对，但存在的问题是：书写字母b不规范，比如像D或6；第二空：得1分的较多，主要是叙述不完整，没答搅拌，基本都是答加快反应速率，也有答成防暴沸的。（2）第一空：得分率较高，也有答KOH溶于水放热，第二空：基本都答对（3）第二空，未能将高锰酸钾与盐酸关联，误判气体成分

20、，答紫红、红棕色、黄色、绿色。（4）第一空误选BD较多，第二空多数作答，少数计算不准确或未用最简分数作答。【27题】（1）离子方程式的书写错误较多，特别是氧化产物硫酸根写成的硫酸铅，没注意信息碳酸钠过量且碳酸铅的溶解度更小。其次是配平离子方程式的环境以酸性配平，氧化还原反应反应只有铅元素化合价降低，没有升高的元素或者用氧元素的化合价来升高书写；碳酸根和硫酸根的浓度比部分学生比反了，或者没按要求保留有效数字；（2）酸浸过程的气体产物部分学生写的二氧化硫或二氧化硫和二氧化碳的混合气体。对硝酸的强氧化性没理解到位，大部分学生知道硫酸和氧气不可以代替硝酸的作用，会提前使铅沉淀。但仍有部分填“不能”；（

21、3）对于循环利用的物质理解有误，很多学生写的硫酸铅或者硝酸铅，还有亚硫酸钠的；（4）第一空得分率较高，错误主要把杂质写成了铅的化合物；第二空得分率较低，学生对于不确定的物质盲目书写，反应物写了Pb的氧化物或氢氧化物；还有部分学生没有注意生物中的结晶水，导致未配平；（5）主要考查学生的实验探究和设计能力，读取和转化利用图表信息的能力。学生对从溶液中析出晶体的思维方法很多固定在“蒸发浓缩，冷却结晶”上，未能分析出实际情境的要求。【28题】（1）语言表述不规范，部分学生不能正确理解燃烧热的概念和注意事项；（2）不能正确分析反应机理和能垒；（3）没选全的较多，部分学生对恒温恒压下平衡状态判断未掌握；对

22、原因分析的题逻辑不清，化学用语描述不规范、不标准；不能准确的抓住题干信息，分析问题。比如，乱用催化剂的选择性解释问题，速率计算单位错误，计算能力太弱，平衡常数的计算根本下不了笔；电极反应未弄清溶液的酸碱性而写错。【35题】【36题】未标题号、答题无序；符号书与不规范。大小写、上下标、型与形写错等；关于非羟基氧的描述不清，不能用专业术语回答问题；晶胞计算错误多，单位换算错误，结果表达方式不准确；只有很少的做有机题。五后期教学建议（一）做好后期规划研究1.研究相关文件。学习高考改革文件、研究高考试题及试题评价报告，准确把握高考要求与命题趋势。尤其要研究中国高考评价体系及说明新课程标准，通过内涵提炼

23、、学科解读、试题对照、对策研究等步骤，准确把握高考改革方向、理解“一核四层四翼”高考评价体系的学科高考要求及应对策略。2.研究学情。根据九市联考分析，分类梳理考试中暴露的学生必备知识遗漏情况、关键能力薄弱之处、应试作答技巧欠缺、答题表述规范问题等方面，准确把握学生的问题与不足，研究确定后阶段复习教学发力点和关键点。3.研究高考题型。认真研究近几年的高考题，关注高考热点、常考点、轮考点，不放弃冷点，并分类整理出各类型的考试题，研究其命题思路、答题要求，分析基础知识点、基本技能点、基本能力点，按专题进行归类。4.研究错题。根据学生总复习阶段大型考试题，归类整理错题、分析问题归因。比如，基础知识记忆

24、不准确、试题隐含信息挖掘不出还是不完整、陌生方程式书写技巧掌握不到位、惧怕化学计算导致的问题、缺乏实验技能导致实践能力差的问题等。结合考试热点、易错易混点，制作必备知识清单，引导回归教材、重读教材，做到温故知新、归纳整合、精确记忆，纠正错误认识、找到课本原型、归纳思路方法，实现学习问题逐一突破。（二）做好冲刺规划根据高考要求，结合校情和九市联考情况，做好4月初-5月中上旬、5月下旬-6月初两个阶段的冲刺计划，系统安排好专题深化复习、热身适应性考试、综合模拟训练、自主静悟迎考等任务，并对每个时段的复习任务要求从任务内容、行动策略、行动目标等提出具体的要求并精准到每一天。（三）抓实复习讲评1.优化

25、专题复习。围绕考试热点、重点题型、薄弱环节、应试技巧、答题规范等方面整合性地设置复习专题。落实“基于情境、问题导向”的要求，引导学生在情境识别、问题解决过程中重构知识系统、利用好思维导图，完善思维模型、把化学琐碎的知识体系构建起来，并掌握应试技巧与答题规范。2.改进讲评方式。习题评讲在于帮助学生理解命题立意、促进知识关联、建立科学思维、掌握应试技巧。以典型试题为案例，将揭示命题立意、暴露学生思维、指导知识关联作为重点，引导学生在分析评价活动中达成目标，坚决杜绝题题讲、泛泛讲、只讲不评等问题。（四）优化测试训练1.明确训练价值。开展必要的限时训练、综合测试、专题练习等是非常重要的。训练能帮助学生

26、理解考查要求、学会情境分析、明确试题特点、应试技巧、掌握答题规范等，明确训练测试的目的，杜绝为训练而训练。2.优化命题组卷。根据本校学生实际、高考目标定位来命题组卷。对综合训练，应确保高考要求、考查题型的全覆盖，并根据复习进阶要求、学生疑难困惑等，合理调整考查内容、重构试卷结构、精选精编热身适应性测试试题。选取适合高考考试要求的试题，做好针对性训练，不能使用套题。3.构建解题模板。如化学平衡状态判断的问题、化学平衡移动的问题、转化率变化的问题、利用“三段式”解有关化学平衡的计算题的问题、等效平衡问题，建立相应的解题思维模型；对研究影响化学反应速率和化学平衡的因素的题型，外界影响因素不同的解题思

27、维模型；对电化学中电极反应式的书写问题，溶液中的离子浓度的改变、电解质溶液改变、溶液酸碱性改变的解题思维模型；对常见物质的制备基本解题思维方法模型；对物质空间结构的解题思维方法模型等。4.做好答题训练。从评卷情况总结学生容易犯错失分的地方，如答题要求在规定的方框答；要求答元素名称而错写成元素符号，写元素符号又答成元素名称或分子式；要求写物质名称而错写成分子式；写有机物的结构简式而错写成分子式或名称；要求写离子方程式而错写成化学方程式；画离子结构示意图而错答成原子结构示意图；把相对原子质量、相对分子质量、摩尔质量的单位写成“克”；把物质的量、物质的量浓度、气体体积、质量等的单位漏掉；化学方程式、

28、离子方程式不配平；热化学方程式不注明物质的状态、“溶解”写成“熔解”、“苯”写成“笨”、“褪色”写成“退色”、“硝化”写成“消化”等。答题时尽可能地采用教材中知识点的语句、关键词来答题。（五）抓好两类辅导1.抓边缘生辅导。抓边缘生辅导是提升高考升学率的关键，要切实抓好边缘生的“培优辅差”工作。不同边缘生的培优要求与补短内容各有差异，要落实好“一生一策”“一生一案”。2.抓艺体生辅导。抓住艺体生的文化水平状况、艺体高考要求和学科考试特点，制定辅导计划、做好辅导工作。文化辅导应侧重基础性要求，采用讲练结合方式，突出重点知识梳理、应试技巧指导和易得分点强化。同时，开展微专题训练，强化学得会、能理解的内容的熟练掌握并能在特定情境下应用。总之，重视并做好针对全国卷试题特点及题型的训练。运用基础知识、注重解题过程、提升思维能力，课标要求考生具有接受、吸收、整合化学信息的能力。考生在平时的解题训练的过程中要逐渐积累和感悟怎样提取信息、怎样整合信息、怎样从化学原理上分析问题、解决问题，不受经验、惯性思维的干扰而落入陷阱因此，建议精练习题，及时回顾，不忘反思，把握能力提升是关键。