（简谱）苏少版三下《音乐》第五单元 唱：对鲜花 编花篮-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：5032d).doc

1、三年级下册对鲜花教学设计三年级下册对鲜花教学设计 一、教学目标一、教学目标 、学会唱歌曲对鲜花 ，感受歌曲热闹活泼的情绪，并了解“对唱”这种演唱形式。 、唱准歌曲中的切分节奏、附点四分音符和一字双音。 、欣赏陕西民歌对花 ，加深对“对唱”的理解。 二、教学重、难点二、教学重、难点 、歌曲中的附点节奏、切分节奏和一字双音的正确唱法是教学的难点 、让孩子们唱出歌曲的地方风味儿 、了解“对唱”的含义，并能用一问一答的形式，有感情的演唱歌曲 三、教学准备三、教学准备 钢琴、电脑、教学光盘、教学幻灯 四、四、设计理念：设计理念： 对鲜花是苏教版小学音乐三年级下册第五单元赶花会中的一课。在整个教学设计中，

2、音 乐新课程理念是我设计教学环节的先行指导。全课面向每一位学生，以音乐审美为核心，以学生 的爱好为动力， 本课以学生熟悉的拍手游戏作为切入点， 课的开始就完全的抓住了每一个学生的 心，从游戏中让学生感知“你一句我一句” 。然后加大难度给孩子一个“爬梯”的过程，以一问 一答的形式回答他们感兴趣的话题。以孩子们现有的生活经历着手学习，解决了歌曲的“附点节 奏” 、 “切分节奏”的难点教学。注重学生个体发展，重视音乐实践，在教学方法上采用老师深情 的范唱导入全课， 创设学生喜欢的一问一答式的学习氛围。 重视学生个性的张扬和相互之间的合 作。让孩子们尽情的歌唱，表现和享受音乐，并在此基础上获得情感的体

3、验，进而加深对“对唱” 的印象。我们的祖国地大物博，民歌也有很多种，给学生欣赏另外版本的对鲜花，进一步体 验“对唱”这种演唱形式给歌曲带来的魅力！ 五、教学过程：五、教学过程： （一）课前游戏玩一玩课前游戏玩一玩 1、师：今天老师想和大家玩一个经典小游戏： 你拍 一 我拍 一 一 休 哥 你拍 二 我拍 二 二 郎 神 学生活动：边听便随着老师动起来 （设计意图：老师有节奏的边拍边说，吸引了所有孩子的眼神（设计意图：老师有节奏的边拍边说，吸引了所有孩子的眼神，顺着老师的节奏感学生也跟着，顺着老师的节奏感学生也跟着 我一起有节奏的拍起手来）我一起有节奏的拍起手来） 2、小朋友，你们平时这样拍啊，

4、其实呢在音乐上是可以用节奏来表示的。 （二）一问一答说节奏（二）一问一答说节奏 1、师：老师要加大一点难度喽（解决切分节奏） 出示第二条节奏 老师问：你拍 一 我拍 一小 朋 友最 喜欢什 么 花 学生活动：仔细聆听，学生听后回答 （设计意图：我现在说问的方式可跟平时你们听到的有所不同哦，我是加上了音乐的元素。我（设计意图：我现在说问的方式可跟平时你们听到的有所不同哦，我是加上了音乐的元素。我 把问题变得更加的生动有趣了呢，紧接着我就随机问一个学生的名字，请大家用音乐的语言来把问题变得更加的生动有趣了呢，紧接着我就随机问一个学生的名字，请大家用音乐的语言来 说这位学生的名字，把大家的注说这位学

5、生的名字，把大家的注意力很自然的拉回到节奏上）意力很自然的拉回到节奏上） 2、师：如果这是节语文课老师觉得你回答的很到位，可是这节是音乐课，我想听你用音乐的语 言来回答老师。你叫什么名字？冯家琪。 冯 家 琪 最 喜欢 牡 丹 花。 我们替她来回答一下（导入到切分节奏的讲解） 举一反三：冯 家 琪 季 老 师 弹 钢 琴 踢 足 球 学生活动：学生按节奏的回答 （设计意图：发扬了学生的个性，尝试用姓名来说节奏以及发挥自己的想象创编，比如：踢足（设计意图：发扬了学生的个性，尝试用姓名来说节奏以及发挥自己的想象创编，比如：踢足 球、弹钢琴、学画画等等都可以用切分节奏来说一说，让孩子们现学现用、虽然

6、一开始摸不着球、弹钢琴、学画画等等都可以用切分节奏来说一说，让孩子们现学现用、虽然一开始摸不着 规律，但规律，但是此时的他们能做到举一反三）是此时的他们能做到举一反三） 3、完整的一问一答 老师问：你拍 一 我拍 一小 朋 友最 喜欢什 么 花 学生答：你拍 一 我拍 一小 朋 友最 喜欢（ ） 花 4、师：说了那么多的花，小朋友们，你们喜欢花吗？老师和你们一样也很喜欢花。花是美的象 征，诗人笔下有写花的诗，画家笔下有画花的画，音乐家创作了许多关于花的歌曲。今天老师给 大家带来了一首北京民歌对鲜花 。 （三）一问一答猜花迷，巧妙解决歌曲难唱之处（三）一问一答猜花迷，巧妙解决歌曲难唱之处 1、第

7、一遍听歌曲范唱并思考两个问题： 问题一：这首歌为什么叫“对”鲜花而不叫唱鲜花? 问题二：歌曲中唱到了哪四朵花？ 学生活动：仔细聆听歌曲范唱，并回答问题 （设计意图：此时完整的聆听这首歌曲，一方便给孩子们完整的呈现了歌曲，另一方面进一步（设计意图：此时完整的聆听这首歌曲，一方便给孩子们完整的呈现了歌曲，另一方面进一步 让学生对歌曲的演唱形式有了印象，很自然的强化了“对唱”这种演唱方式）让学生对歌曲的演唱形式有了印象，很自然的强化了“对唱”这种演唱方式） 2、师：这种简单的一问一答式的演唱形式就叫做“对唱” 。很多民歌中都采用了这种形式，所以 会被人们称为“对歌”或者是“对山歌” 。歌曲中出现的

8、“花”老师还是想请你用音乐的语言来 回答老师。 师示范：菱 角开 花在 水里（讲解附点节奏） （设计意图：这个（设计意图：这个教学环节主要就是解决附点节奏，虽然学生之前接触过附点节奏，但是我还教学环节主要就是解决附点节奏，虽然学生之前接触过附点节奏，但是我还 是设计了这一环节。我先是是理性的告诉学生附点节奏中每个音的时值，强调的是前一个音，是设计了这一环节。我先是是理性的告诉学生附点节奏中每个音的时值，强调的是前一个音， 接着让学生边画拍子边说节奏，从音乐的角度强化附点节奏的特点，更为下面的唱埋下了伏笔，接着让学生边画拍子边说节奏，从音乐的角度强化附点节奏的特点，更为下面的唱埋下了伏笔， 这个

9、环节的设计是必不可少的，而且十分得当）这个环节的设计是必不可少的，而且十分得当） 3.老师有节奏的问： 什 么 呢开 花 在 水里 学生有节奏的答： 菱 角开 花 在 水里 凤 仙开 花 像 木耳 山 茶开 花 红 满山 蔷 薇开 花 满 干刺 4.老师特别喜欢花，所以特别喜欢这首对鲜花 ，下面请听老师来唱一唱。 （四）口口相传，完整的学唱的歌曲（四）口口相传，完整的学唱的歌曲 1.听老师范唱对鲜花思考两个问题： 首先，老师是带着怎样的心情来演唱的？【自豪的、热闹的、开心】 第二，歌曲中有哪些歌词是你听不懂的但又让你觉得非常有趣的？ 2.让学生发现衬词并学一学 第一步：简单说一说什么是衬词，衬

10、词在民歌中的意义。 第二步：学一学唱一唱衬词，并加上手的动作。 3.学唱歌词： 第一段歌词：口口相传，听一句唱一句， （设计意图：附点节奏是这个学期我重点教学的一个乐理知识，通过之前的讲解节奏和有节奏（设计意图：附点节奏是这个学期我重点教学的一个乐理知识，通过之前的讲解节奏和有节奏 的说歌词孩子们已经完全掌握，但这首歌中间一字双音和附点节奏同时出现，也就是除了要强的说歌词孩子们已经完全掌握，但这首歌中间一字双音和附点节奏同时出现，也就是除了要强 调前面一个音，还不能忘记后面的小尾巴。通过对比唱，让孩子们在掌握节奏的基础上还可以调前面一个音，还不能忘记后面的小尾巴。通过对比唱，让孩子们在掌握节奏

11、的基础上还可以 运用自如的唱好歌词，通过口口相传让孩子们唱好带有北京味儿的儿话音，使他们得到成功的运用自如的唱好歌词，通过口口相传让孩子们唱好带有北京味儿的儿话音，使他们得到成功的 体验）体验） 第二段歌词：学生问，老师答 【备注：按色块演唱】 第三段歌词：老师问，学生答 【备注：按色块演唱】 第四段歌词：齐唱 【备注：按色块演唱】 4.刚才我们用的最多的方式就是问一句答一句， 对唱的形式有女生对唱， 男生对唱， 男女生对唱， 同学们想一想，还可以怎么对唱， （让学生自己想想再回答）一个女生唱一个女生答、一个男生 唱一个男生答 5.跟范唱完整演唱歌曲 师：小小花儿特征多，让我们用美美的歌声唱出

12、他们的美，加上之前的“你拍一我拍一”和衬词 部分的手部动作，有感情的歌表演唱。 （五）拓展欣赏陕西民歌对鲜花（五）拓展欣赏陕西民歌对鲜花 1.师：刚刚我们学习了一首北京民歌对鲜花 ，我们的祖国地大物博，民歌也有很多种，我带 大家再来听一首陕西民歌 对鲜花 ， 请你们对比一下， 两首歌曲的相同点和不同点分别是什么？ 学生活动：仔细聆听，思考并回答老师的问题。 2.师：大家在聆听这首新的对鲜花的状态刚刚之前也有出现过，答案已经很明显了，这首歌 曲中也出现了很多的让你们觉得有趣的衬词。 （设计意图：此时到课的结尾，我通过给学生欣赏同名歌曲对鲜花 ，设计的环节巧妙，几乎（设计意图：此时到课的结尾，我通过给学生欣赏同名歌曲对鲜花 ，设计的环节巧妙，几乎 是顺理成章的，这样整节课也就很完整了）是顺理成章的，这样整节课也就很完整了） 3.总结下课：北京民歌对鲜花 山东民歌对鲜花 紫阳民歌对鲜花 由于时间关系，我们可以下课以后去网上搜一搜，欣赏一下不同版本的对鲜花 ，下一节课的 时候和大家分享你的独特感受。