1、用乘法口诀求商说课稿用乘法口诀求商说课稿 一、说教材一、说教材 1、说教学内容 用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在 整个计算领域起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部 分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为 两段学习。今天进行的是第二阶段的教学。由于学生刚学除 法不久，对除法含义理解还不透彻，大多数学生口诀背的很 熟练，但在实际计算中仍然出现错误。 2、说教学目标 （1）学会用 7-9 的乘法口诀求商，能较熟练地进行除 法求商和解决简单的数学问题。 （2）培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和 分析判断能力。 （3）激发学生学习数学的兴趣，感受数学给人们生活
2、带来的便利。 3、说教学重、难点 这节课的教学重难点是正确地用 7、8、9 的乘法口诀求 商并能解决简单的实际问题。 二、说教法二、说教法 首先组织学生分卡片导入本课，激发学生的求知欲望。 接着引导学生主动探究，获取新知，感受迁移学习的魅力。 最后巧妙的设计练习，巩固运用所学知识。 （一）创设活动，激趣导入 教学伊始，我组织了分口算卡片活动，带领学生进行平 均分。这样的设计既是对 2-6 乘法口诀求商的复习、巩固， 又为学习好用 7、8、9 乘法口诀求商做好铺垫。 （二）解决问题，总结方法 课堂充分挖掘数学教材潜在的“再创造空间” ，让学生 亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的
3、过程， 让学生最大限度地参与数学知识的发现、 提出、 形成、 应用的再创造过程，以促进学生主动的发展。因此我创设了 分卡片活动的数学情景，设计了四组有关 7、8、9 的用除法 算式解决的数学问题。 1、出示第一个问题： (1)做了 56 张卡片，平均每人分 7 张，能分多少人？ (2)做了 56 张卡片，要分给 8 人，平均每人分多少张？ 2、解决第二个问题： 让学生根据“友情提示“的要求完成自学内容后再小组 交流、全班交流。在交流过程中引导学生观察：568=7 和 567=8 这两个算式，从而发现一句乘法口诀可以计算两个 除法算式。 3、总结求商的方法 引导学生总结求商的方法，同时课件出示乘
4、法口诀求商 歌：算除法想乘法，口诀缺几商是几。在学习新课内容时， 我在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交 还给学生， 让学生经过数学知识的发现、 提出、 形成的过程， 切切实实地感受到数学源于生活，生活中充满数学。 （三）应用方法，巧妙练习 学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、 思考、 灵感、 兴致参与课堂活动， 使课堂教学呈现出丰富性， 多变性和复杂性。因此我设计了以下几组习题：首先让学生 完成书上做一做的习题。通过这组对比练习，引导学生发现 根据一个乘法算式可以写出相应的 2 个除法算式，以此为基 础，我又设计了有趣味性、梯度性的练习。 1、断题：929+9（）4
5、97=71（） 2、 选择题： 用“七九六十三“这句口诀求商的算式是：（） A、7+9B、79C、369D、637 3、解决实际问题：56 个同学参加地滚球比赛，每 8 人 一组，可以分成几组？ （四）全课总结，交流评价 此时教学已接近尾声， 学生在分卡片活动中学习了用 7、 8、9 的乘法口诀求商，掌握了求商方法，在此基础上我又组 织学生总结学习后的收获、 感想， 目的是引导学生自我反思。 三、说学法三、说学法 数学课程内容应该由封闭走向开放，教师和学生也应该 是数学教材的创作者，教学过程应该成为教材内容持续生成 与转化的过程。这样，才能使我们的数学教材内容更加贴近 学生的生活，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲 切感。在课堂学习中，学生应该是课堂的主体，他们是学习 的主人。 需要学生积极参与，积极表达， 交流， 生成， 运用。 通过这节课，学生经过自己的探索及小组的交流，发现 了知识规律，创造性地解决了问题，不仅能力得到了发展， 而且获得了深层次的情感体验。总之，数学课堂教学关注了 成长中的学生的整个生命，课堂是学生创造的乐园，课堂让 学生个性飞扬！
