部编版六年级下册语文第四单元教案汇编.docx

1、部编版六年级下册语文第四单元教案汇编第10课、古诗三首：马诗、石灰吟、竹石第11课、十六年前的回忆第12课、为人民服务第13课、金色的鱼钩口语交际：即兴发言习作4：心愿语文园地四10 古诗三首【教学目标】1.会写“络、锤”等4个字。2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写竹石。3.结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。4.查找资料，加深对诗的理解，了解诗的表达方法。【重点难点】重点：有感情地朗读课文，背诵课文，默写竹石。难点：结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程一、谈话导入师：在古诗中

2、，一些植物或动物常被诗人赋予品格或志向，让我们走进古诗三首，一起来了解。二、学习生字1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。2.课件出示生字。教师检查预习情况。 生字：络 锤 凿 焚3.指导学生书写生字。教师提示易写错的字：“凿”的下面中间只有两横，不要写成“羊”。三、学习马诗1.课件出示诗人简介。2.学生诵读古诗，互相交流，结合注释，初步理解诗意。（强调“似、当”的读音）3.指名学生解释一、二句诗意思，教师引导。4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。整体感知，为什么诗人会将弯月形容成“钩”？想象“沙如雪、月似钩”的画面。理解“金络脑、踏清秋”背后的含义。（以马喻己，侧面表达希望得到赏

3、识重用）5.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。6.小拓展：了解诗人生平志向和小故事，深入了解诗中的感情。7.归纳主旨：这首诗抒发了诗人怀才不遇，渴望自己抱负得以施展、能为国家建功立业的愿望。8.板书设计： 马诗 景沙如雪、月似钩思战 以马喻己 志金络脑、踏清秋受重用 企望受到赏识、建功立业第二课时教学过程一、学习石灰吟1.解诗题，知诗人。课件出示对于谦的介绍。2.学生自由读诗，教师指导正音。3.出示注释，学生互相交流、理解古诗大意。教师引导。4.理解“千锤万凿、若等闲”的态度。（从容不迫）感悟“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。（直抒诗人不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。）5.有感情朗读，比

4、赛读，比赛背诵。6.归纳主旨：本诗托物言志，以石灰自喻，表明自己为国尽忠不怕牺牲的意愿和坚守高尚情操的决心。7.板书设计： 借物喻人若等闲 石灰吟 不怕牺牲，坚守高尚节操 直抒胸臆要留清白二、学习竹石1.解题，知诗人。课件出示对郑燮介绍。2.学生读诗，指导正音。（强调“还、劲”的读音）3.学生自由说说诗意，教师点拨。4.指导理解“咬定”。（想象竹子深深扎根绝不动摇的坚定）把握“任”的表达的态度。（无所畏惧、慷慨乐观）分享诗人关于竹子的轶事，加深对竹石的了解。5.比赛诵读，一起背诵，尝试默写。6.归纳主旨：本诗具体生动地描述了竹子生在恶劣环境中却无所畏惧、坚定乐观，托物言志，表达出诗人的刚直不阿

5、、正直不屈的高风亮节。7.板书设计： 竹 咬定 坚劲 任 竹石 托物言志 人 顽强 刚直 无所畏惧【教学反思】 授课时注意教给学生学习古诗的方法。按知诗人、解诗题、看注释、解诗意、悟诗情的步骤，帮助学生理解。同时，让学生搜集诗人生平和事迹，融入到自主学习古诗之中，更好地学习古诗，借助多媒体创设教学情境，帮助学生入情入境，体会诗人的高洁和坚守，更好地理解诗中包含的情感。11 十六年前的回忆【教学目标】1.会写“阀、避”等15个字。能正确读写并积累“避免、僻静”等词语。2.能正确流利地朗读课文。3.了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。4.学习

6、作者的写作方法，领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。【重点难点】重点：了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。难点：学习作者的写作方法，感悟作者表达的思想感情。【教学准备】 多媒体课件【课时安排】 2课时第一课时教学过程一、谈话导入师：上节课我们了解了石灰、竹的品质，古诗中也有很多赞颂梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格也在无数革命者身上得到展现。李大钊同志就是其中一个，为了革命，不畏艰险，面对敌人，无所畏惧。二、检查预习情况1学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。2.出示生字，教师检查生字学习情况。生字：阀 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼

7、 峻 绑 啃 袍 执 2.教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字：“哼”的右下部是“了”，不要写成“子”。三、整体感知，理解内容1.学生通读课文，边读边想：作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？本文介绍了谁的什么事？（李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）2.理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）第一段（1）阐明题目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕时；第四段（19-30）被审时；第五段（31-33）被害后 3.默读课文，交流印象深刻的事。第二课时教学过程一、回顾交流，导入新课 师：上节课我们初步感了解了课文的内容，这节课，

8、我们就来深入感受革命先烈的坚强不屈精神。二、深入学习，感受人物形象1.学习被捕前部分。“那年春天”的实际时间（承上启下作用）表现局势危急的地方和李大钊的态度（结合课文）2.学习被捕时部分。（抓住重点词语）感受紧张气氛和人物不同的态度。（“我”的惊恐、敌人的残暴、父亲的沉着和蔑视）3.学习被审时部分。（关注人物外貌、神态）“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”（经受折磨）“平静而慈祥的脸”（对敌人的无所畏惧和对亲人的爱）“安定、沉着”从容镇定，绝不动摇。4.学习被害后部分。（读好对话）对话表达出的感情。（牢记牺牲，继承先烈的革命精神，将革命事业进行到底）最后两个自然段与开头的关系。（前后照应，首尾连贯）三、

9、总结全文，领会精神1.总结李大钊的精神品质，课件展示李大钊的事迹。（李大钊同志对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈。）2.结合课文，自由说说感悟。3.完成课后习题。【课文小结】 课文通过对革命先烈李大钊同志被捕遇害前后的回忆，展示了革命先烈对革命事业的无限忠诚，还展示了革命先烈面对敌人时的坚贞不屈的高贵品质，同时也表达了作者读父亲的敬仰与深切的怀念。【板书设计】 父亲的被害日 被捕前局势严重态度坚决十六年前的回忆 被捕时敌人残暴安定沉着 前后照应 被审时平静慈祥 被害后记住被害的日子【教学反思】这篇课文流畅质朴，课文中凝聚的情感只有通过朗读才能激发。在讲解课文时，我指导

10、学生去读去思考，去感受文中让他们印象深刻的地方。学生参与文本后，感受到了作者的感受，被李大钊同志坚贞不屈、视死如归的革命精神震撼。这篇课文最重要的就是让学生明白这种革命精神，所以我并没有将课文割裂开，而是整体感知，再重点讲解李大钊同志面对敌人的表现，以便学生更好的理解李大钊同志的革命精神。十六年前的回忆教案设计一、教学目标：1.读读写写“书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。4. 领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。二、教

11、学重点：引导学生理解课文内容，感受李大钊的高贵品质。（重点）三、教学难点：领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。四、课时安排：2课时五、课前准备：1教师准备：搜集李大钊同志的相关资料，制作课件。2学生准备：(1)预习课文。(2)搜集有关李大钊同志的相关资料。教学过程第一课时一、师生谈话，导入新课1导语：从今天开始，我们将进入第三组课文的学习。在学习的过程中，我们将一起感受那一幅幅令人难忘的历史画面。2学生读题，教师在关键词下面做上记号：十六年前的回忆(板书课题)3教师引导学生围绕关键词质疑。(学生质疑：谁回忆？回忆谁？回忆了哪些事情？为什么说是“十六年前”的回忆？)设计意图：抓住题眼、触发情思

12、，利用学生的好奇心调动其探究文本的兴趣。二、自读课文，扫清障碍1带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。2学习生字新词。(1)指导学生读准字音。被难日(nn)(2)指导学生分析字形结构。本课共有14个生字。先让学生查字典写出每个字的偏旁、余笔、选择哪个字义。(3)课堂讨论识记重点字的方法。(4)理解词语。让学生自由轻声读文，从中找出不理解的词语，用“_”画出。在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。3整体感知。导学：李星华在文中主要回忆了父亲李大钊的哪些事？迅速地浏览一下课文，用自己的话简单地说一说。教师根据学生的发言，相机板书：被捕前；被捕时；被捕后。对课

13、文内容进行梳理。设计意图：这一环节主要是了解课文内容，并把课文读准确、读通顺，从找时间、说事件中了解作者的表达顺序，适时引导学生说说每一段的内容，为深入学习课文打下了基础。三、交流资料，了解作品作者1学生交流自己搜集的资料。2教师出示课件，引导学生初步了解时代背景以及人物的生平。设计意图：对于李大钊这个人，对他所处的时代，对发生在他身上的事情，我们都可能不太了解。此环节设计可起到跨越时空，体会那令人难忘的岁月的教学效果。四、独立阅读，整体感知1自主阅读，圈点批画。同学们，这篇课文我当学生的时候读过，当老师以后也读过，但每一次读，我的心里都会有一种深深的感动。现在，请同学们再读一读课文，看看在你

14、读的过程中，围绕着李大钊这个人，他说的哪些话，做的哪些事令你感受最深？一边读，一边做批注。2小组交流。(如果学生在自主学习阶段读书批注比较充分，观点鲜明，则考虑直接进入集体交流。)设计意图：当学生深入了解李大钊后，就情不自禁地读起课文来，为烈士坚定的信念所震撼！由此看出：语文，正是依靠着文字向阅读者传递着信息与情感，只有“读进去”，才能“悟出来”。第二课时一、复习导入，理清思路1导语：同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序描述李大钊同志的光辉事迹的。2回忆：李大钊给你们留下的最深刻的印象是什么？3过渡：课文是需要细细品味的，这节课就让我们继续走进十

15、六年前的回忆，走进那段历史。设计意图：简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下面的学习作铺垫，遵循由整体到部分理解的规律。二、精读课文，走进人物内心1学习“被捕前”这部分。(1)指名读课文第27自然段，教师相机出示重点段，学生扣住段中的重点句子，先议后读，表达自己的感受。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。(2)教师根据学生的发言，出示课文的第27自然段，通过“局势越来越严重”和父亲态度的对比，感受人物的内心。(3)引导学生扣住段中的关键词句进行有感情地朗读。学生此

16、时表达的是自己读书后的感受，观点可能不太相同。教师引导学生少说空话，要通过对关键词句的理解，表达自己内心的想法。预设：生1：由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫，态度的坚定，留下的决心。生2：由“不能轻易”“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的。生3：由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。(4)多种形式朗读课文，读中体会李大钊不同于普通人的地方是一个把党的工作看得比生命更重要的人。2学习“被捕时”这部分。(1)学生选读课文的第11自然段，引导学生扣住关键词语“不慌不忙”，走进人物内心。师：同学们，“几声尖锐的枪声”父亲是听见了，他也看到了女儿充满

17、恐怖的眼光。可他“不慌不忙”，想象一下，他当时的心里在想些什么？生：他早就做好了牺牲的思想准备。(2)学生阅读课文的第17自然段，引导学生扣住关键词语“严峻态度”，走进人物内心。师：你从“严峻”想到了什么？(3)朗读课文。3学习“被捕后”这部分。(1)学生读议第19自然段，教师引导学生抓住“父亲”外表的变化谈感受。(2)依循学生的阅读需要，以课文的第22自然段为切入点，联系上下文学习。(3)根据段中的第1、2句话，挑起疑问：这是“我们”被捕十多天之后，亲人间的第一次见面，其实这也是最后一次见面。我们多么希望父亲能对我们说些什么啊！可是，文章怎么写的？请同学们读一读第22自然段的第1句和第2句话

18、。学生朗读质疑：“没对我们说一句话”，为什么？父亲是不是不爱他的孩子？谁来谈谈自己的想法。(4)联系上下文阅读第1928自然段，学生谈自己的想法。教师小结：是的，李大钊的子女在后来的访谈和传记作品中，我们都可以感受到李大钊对孩子的爱。他是一个平常人，他是孩子的父亲，他是妻子的丈夫，他深深地爱着他们。可是为了不连累亲人，为了不在敌人面前表现出丝毫的软弱，他把爱深深地埋在心里。这是普通人难以做到的事情啊！这种力量从何而来？(5)联系上下文，同桌间互相探讨，在探讨中走进人物的内心世界，感悟人物精神的伟大。相机出示重点句子：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信

19、心。”重点朗读这段话，在读中感悟人物之所以不平凡的内在原因。(6)总结全文：正是因为他的心被这样一种力量占据着，所以面对越来越严重的局势，他毫不犹豫地选择留下；面对魔鬼般的敌人，他依然保持着他那严峻的态度；面对凶狠的法官，亲人的呼喊，能那样的镇定、从容。他是一个平凡的人，他更是一个伟大的人。为什么？因为他的心(生齐读重点句)设计意图：教师引导学生走进文本、走进人物内心世界。学习这篇课文，可以体会到李大钊同志忠于革命的伟大精神和临危不惧的高尚品质。但课文内容离学生生活较远，学生很难理解烈士的伟大精神。通过让学生有感情地朗读的方式再现当时的情景，体会人物的内心。这时学生渐渐为人物的品质所折服，他们

20、的神情肃穆了，朗读的语气也饱含了对烈士的尊重。三、升华情感，体会表达方式1出示课件。(李大钊临刑前的一张照片，并配上了音乐。)2再读文章的首尾两个部分，体会其在内容上的联系和情感表达上的作用。3朗读课文首尾两个部分。设计意图：帮助高年级学生体会文章首尾呼应的表达方法，同时通过这个问题使孩子进一步感受李大钊对家人的深刻影响，感受文章表达出来的深切怀念与悲痛。四、读写结合，抒发情感1创设情境，读写结合，师生共同交流自己的感受。2展示学生的作品。设计意图：读写结合，引导学生从文中的具体事例中，感受文章的表达效果，鼓励学生在习作中加以巧妙地运用。板书设计教学反思1通过这节课的教学，我深深体会到：阅读教

21、学不仅仅是一种“告诉”，而是师生与文本以及作者进行反复、深层次的“对话”，在“对话”的过程中，体验、领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所在。2在引导学生与文本进行对话时，本应该是平等、互动的。但我为了抓住文本“热点”与“难点”，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，多少忽略了将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。3不足之处：理想的阅读，应该是课文、学生、教师、作者(编者)四者之间对话交流的平等互动关系，且富有情感的。但这一点做得还不到位。12 为人民服务教学目标1.会写“革、彻”等10个字，正确读写“革命、解放”等25个词语。2.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点

22、叙述的。3.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。4.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。教学重难点1.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。2.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。教学策略1.字词教学本课要求会写10个字，我们可以采取多种方法来进行教学：如“鼎”字可通过汉字的演变过程帮助记忆，要注意书写笔画和笔顺；“牺”字可以通过形声字的识记规律加强记忆；“泰”字要注意下面部分的书写，不要写成“水”。本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文的方法理解。2.阅读理解六年级的学生已具备一定的理解能力，可结合文章的写作背景，品悟“为人民服务”的深刻含义。

23、披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。学生在此基础上进行朗读，可以受到革命人生观的启蒙教育。3.文体了解了解议论文的写法。本文论点鲜明，论述缜密，层层深入。通过品读通俗、自然、朴实的语言，引导学生理解每一个分论点的含义，让学生体会到每一个分论点均揭示了“为人民服务”的深意，从而使学生初步了解议论文这种文体，以及议论文的表达方式，为今后的学习打下基础。教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会写“革、彻”等 10 个字，正确读写“革命、解放”等25个词语。2.正确、流利

24、、有感情地朗读课文。3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。教学过程板块一 响亮口号现服务，未成曲调情先染1.播放阅兵式片段：请大家看一段天安门前阅兵式的录像。2.说说观后感：听到了吗？那一遍又一遍的口号是为人民服务。3.再来一遍，也那么有力、整齐、响亮为人民服务！4.同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，经历了七十多年的风风雨雨，仍然经久不衰、深入人心啊！而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。5.板书课题，齐读课题。【设计意图】在阅兵式的铿锵回应中，在每位学生的琅琅诵读中，拉近了学生与文本的距离，引导学生形成正确的人生观，正所谓“居高声自远，非是藉秋风

25、”。板块二 生字新词触服务，思德形象立眼前1.自读课文，理清脉络。课件出示预习要求。课件出示：l 自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。l 思考：这篇课文是毛主席为谁写的？课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容？2.检查学生对字词的认读情况。（1）课件演示“鼎”字的由来，教师范写“鼎”字。（2）课件出示生词。课件出示：剥削 革命 解救 压迫 牺牲重于泰山 轻于鸿毛 精兵简政 死得其所 五湖四海（3）开火车读词语，教师相机纠正读音。正音：“剥削”的“削”读“xu”；“鸿”读“”。（4）学生齐读词语。3.了解张思德。（1）梳理脉络：通过预习，我们知道了这篇文章是毛主席写给谁的。预设：是毛

26、主席在张思德同志追悼会上所作的演讲。（2）播放影片：播放电影张思德的片段。15:0020:00（3）了解张思德：张思德是一位什么样的人，毛主席竟然为他写悼念词？请同学们观看关于张思德的电影片段，再结合你课前收集的资料，说说你对张思德的了解。（4）学生交流，教师补充：同学们，抗日战争时期有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。（板书：为人民服务）【设计意图】预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习，学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会自主学习，从而提高自主分析问题

27、、解决问题的能力。对文章主要人物的分析有利于学生对文本进行整体感知，从而为下面的学习做好铺垫。板块三 默读课文探服务，三大方面绕中心1.将文本读薄。（1）默读课文：想想课文围绕“为人民服务”写了哪几方面的意思。用“”画出相关的语句，并提炼出关键词。（2）提炼关键词：为人民的利益而死死的意义；为人民的利益坚持好的，改正错的不怕批评；互相爱护，互相帮助团结互助。（板书：死的意义不怕批评团结互助）（3）提炼方法：同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，读着读着书就读薄了。2.初步了解议论文。（1）像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。（2）谁来说说自己对议论文的了解？学生交流。（3）

28、教师相机补充：议论文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，但它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。下节课我们再来探讨本文是如何将这几方面写具体的。【设计意图】“文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽，这是学生接触的第一篇议论文，学生自主发现、总结文体，有助于学生的理解和运用，为今后的议论文学习奠定基础。第2课时课时目标1.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。2.品悟含义深刻的语句，感受议论文的严谨性。3.学习借助资料，加深对课文内容的理解。教学过程板块一 情境演习说服务，初触写法入新课1.将文本读厚。上节课我们把文本读薄了，提出观点后还要说服别人，证明自己的观点。那么，

29、毛主席围绕观点是怎样展开去说、具体地说、深入地说，这就是把书重新读厚。2.课件出示演讲稿的基本格式。【设计意图】本环节将课文由薄读厚，让学生进一步体会“为人民服务”的深意，受到革命人生观的启蒙。板块二 品词析句悟服务，不怕牺牲为人民1.明确自读要求。学生自由朗读第2自然段，看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点。课件出示：读书要求：毛主席用了哪些方法来证明自己的观点?2.学生交流。（1）预设一：课件出示：中国古时候有个文学家叫作司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这里引用名言，说明了有的人死得其所，有些人死得毫无意义。齐读司马迁的话。我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记

30、得吗？学生交流后，课件出示。课件出示：l 生当作人杰，死亦为鬼雄。l 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。l 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。教师小结：这些都是关于生死的经典名言，它们表达了英雄气概、民族气节，读来是那样的可歌可泣、可敬可佩。所以，毛主席用的第一招就是引经据典。（2）预设二：课件出示：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。师：此处用了什么样的方法？将两种死“比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行对比。说说哪些人的死“比泰山还重”，哪些人的死“比鸿毛还轻”。学生交流：为人民的利益而死的人，例如雷锋、董存瑞、郝副营长等人，他们的牺牲是重于泰山的

31、；出卖人民的利益的人，比如那些汉奸，他们死了，就比鸿毛还轻。朗读指导：同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度、不同的感情。通过对比，把这种感情用你的朗读表现出来，请同学们试着读一读。（3）预设三：课件出示：张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。读一读：此处用了怎样的方法？（列举张思德同志的例子）请回忆上节课我们看过的片段，说说张思德都做了哪些事。（送水、送信、送轮胎；为老乡追猪；干活、烧炭）课件出示张思德牺牲的片段，配乐朗读灰色空间。教师小结：张思德同志永远离去了，但他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神为人民服务却永远留在人们心间！这一段的学习，我们知道毛主席用了引用、对

32、比、举例子的方法来证明自己的观点，你能用这样的方法自主学习另外两个部分吗？【设计意图】坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文教育观，引导学生诵读日常积累的关于生死的名言。力求加强课内课外的联系，努力促进教学向学生开放，向生活开放，向未来开放，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。板块三 举一反三拓服务，授人以渔心中明1.学生合作学习。小组合作，自主学习“不怕批评”和“团结互助”部分的内容，说说你最喜欢哪一句。2.学生交流。（1）预设一：课件出示：我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。联系自己以往阅读的书目，说说革命队伍的

33、人互相关心、互相爱护的事例。（2）预设二：课件出示：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。关注关联词：上面的句子有几对关联词？这些关联词有什么作用？“因为所以、如果就、不管都、只要就”，这些关联词的使用让文段读起来特别有逻辑性，而且层层深入。3.拓展延伸。（1）齐读课文，想想这篇课文的语言有什么特点。（2）学生交流后，教师补充：议论文除了要讲清楚、写明白外，还要注重语言的逻辑性与严谨性。（3）拓展练笔。同学们，文中这些令你心动的话使你想到了什么呢？联系你的生活实际，也来

34、写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例子的方法。【设计意图】读中悟写，以写促读，进而形成一种良性的读写互动，这种方式是阅读教学指向体验和表达的一种深刻的课程自觉和担当。在学生自主探究之后，让学生在分享中感受文本的内容，通过“写”来拓展延伸，达到情感的升华。板块四 拓展延伸品服务，推荐阅读乐成长1.浏览网站。你知道张思德纪念馆吗？在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被他为人民服务的精神所感动，写下了自己的感言。我们一起去张思德网上纪念馆看看吧！2.写写感受。学了课文，参观了张思德网上纪念馆后，请你也在纪念馆的留言簿上写下你最深切的感受吧。3.推荐阅读。大家还知

35、道哪些有关革命先辈的事迹呢？同学们可以课后读一读阅读链接中的十里长街送总理，想一想周总理生前是怎样为人民服务的。同学们也可以读读雷锋、邱少云等英雄的事迹，再一次体会革命先辈为人民服务的精神。【设计意图】“教学是通达灵魂的镜子”，一堂课的学习，只能激发学生对革命精神的兴趣，因此，在课后作业中，让学生去网站留下自己的感想，以及阅读其他英雄人物的事迹，有助于让学生在情感上得到升华，受到革命精神的熏陶。板书设计教学反思为人民服务一文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，但它通过缜密的论证，号召革命队伍中的每个人为人民服务。因此，在教学中我主要做到以下三点：1.扎扎实实，关注字词的理解。在

36、词句教学中，运用了不同的理解词语的方法，精雕细琢，对语言文字训练做到扎扎实实。如：“鼎”字的学习，通过观看“鼎”字的演变，加深学生对该字的理解记忆。2.紧扣中心，关注文体的理解。在课堂教学中，紧扣文章的中心“为人民服务”，引导学生读懂文本。初读时将文本由厚读薄，概括出围绕“为人民服务”这一中心论点展开的三个分论点，并随之对议论文进行介绍，使学生对议论文形成初步印象。再将文本由薄读厚，放手让学生自主探究，总结出文本所运用的方法引用、对比、举例子，使学生对议论文有了进一步理解，突出了学生的主体地位，真正做到了以学生为主。3.适当拓展，关注时代的背景。这篇文章是小学阶段学生遇到的第一篇议论文，它创作

37、的年代比较特殊，离学生的实际生活也比较遥远。针对这一情况，教师通过图片、视频等资料的补充，帮助学生理解文本，同时渗透对学生革命人生观的启蒙教育。课后作业注重阅读拓展，类文链接结合阅读链接中的十里长街送总理，让学生自读革命先辈的事迹，深化情感。13* 金色的鱼钩【教学目标】1.理解并积累课文中的重点词语。2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受终于革命、舍己为人的品质。3.学习通过描写人物语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。【重点难点】体会文章中蕴含的思想感情。理解重点句子【教学准备】长征的相关资料、多媒体课件【课时安排】 1课时第一课时教学过程一、情境导入你们还记得毛主席的诗七律长征

38、吗，有谁能说一说自己知道的长征故事？长征是世界军事史上的一个奇迹，红军战士历经艰险，写下无数感人的故事。今天我们就来了解一个感人的故事。二、初读课文，直奔中心1.快速默读课文，说说课文主要内容，复述故事。在长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士，最后自己光荣牺牲的故事2.再读课文，说说自己的感受。三、精读品析，体会情感1.找出描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。2.课件展示重点句，引导学生分析理解。（1）外貌：快四十岁、布满皱纹、只剩皮包骨（经历长期艰苦斗争、关爱战友、对党忠诚）（2）语言、行动、神情体会中心（舍己为人）硬咽草根鱼骨头夜里钓鱼摸野菜耐心劝导小梁命令战士喝鱼

39、汤奄奄一息让鱼汤3.分角色朗读四、品味金色，升华情感1.学生结合课文交流：在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！交流理解：老班长这种崇高的精神，鼓舞着三个小战士，也鼓舞着所有的红军战士，相信他高大的形象也会永远留在我们每一个人的心里。2.创设情境，你能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？（注意条理清晰，把课文感人的场面表达出来） 3.感悟语言：文中哪些语言让你觉得非常优美？画一画，在旁边写一写你的感受，再和同学说一说。4.感情朗读。【课文小结】 这篇课文记叙了在长征途中，一位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾三个生病的战士走出草地而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士

40、忠于党、关爱战友、舍己为人的革命精神。【板书设计】 金色的鱼钩 钓鱼不吃鱼 忠于革命 老班长 命令病号喝鱼汤 舍己为人【教学反思】 这篇课文篇幅较长，但故事性强。在教学中我要求学生找出感受最深的部分进行朗读，在学生了解了课文主要内容后，撇开枯燥的分析，直接抓住最动情的文字指导朗读。在教学中有两个做法很有效果。一个是问题设计的针对性强，让学生分享自己感受最深的片段，说出自己感动的理由，让学生自主思考、自主表达，收到了良好的教学效果；另一个是充分引导学生自主学习，整堂课学生能自由地默读、感受、思考和表达。口语交际：即兴发言教学目标1.了解“即兴发言”口语交际的基本要求。2.学会当众即兴发言，掌握即

41、兴发言的技巧。3.培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。教学重难点学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。教学策略1.口语交际的目的(1)培养学生听、说、评的习惯，通过即兴发言锻炼思维能力、口头表达能力，提高心理素质。(2)培养学生临场应变的能力，引导学生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。2.口语交际的内容(1)通过夸一夸学校，梳理打腹稿的方法。(2)运用打腹稿的方法，小组合作交流，深化打腹稿的过程。教学准备多媒体课件。教学课时 1课时教学过程板块一 示范发言展眼前，谈话导入新课现1.多媒体播放视频：俞敏洪励志即兴发言。2.了解即兴发言的重要

42、性：像这样没有事先准备而进行的当众讲话，就叫作即兴发言。（相机板书课题）3.今天，我们来进行一场即兴发言的比赛。【设计意图】通过视频，让学生直观地感受到即兴发言的魅力，激发学生对即兴发言的兴趣，继而揭示即兴发言的含义，让学生心里即兴发言的种子生根发芽。板块二 创设情境夸校园，初步交流学发言1.介绍学校。教师引导：同学们，我们天天生活在学校，谁来介绍介绍我们的校园？课件出示：提示：学校的环境、学校的文化、学校的活动。2.学生结合提示即兴发言。3.学生互评。引导学生从以下几个方面评价。仪态：站立姿势、目视前方、姿态自然；声音：铿锵有力、语速适中、表达清晰；内容：选材正确、逻辑合理、情感真挚。【设计

43、意图】课件出示发言内容提示，方便学生梳理内容，组织语言，也为下面的即兴发言做好铺垫。板块三 再读教材明要求，个人风采方展示1.读读口语交际的要求。课件出示相关要求：课件出示：l 提前打腹稿，想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。l 注意说话的场合和对象。2.打好腹稿。过渡：如何打腹稿呢？请同学们回忆自己刚刚对学校的介绍。（板书：我们都想了什么？）预设：我们的学校有哪些地方好？从不同的方面说说学校的好。（板书：有内容）3.师：之后，我们是怎么讲的呢？讲的时候我们要有选择。（板书：有选择）4.小结：刚才我们从很多方面来介绍我们的学校，思考时有内容、有选择，说出来感觉有条理，做到这些要求，我们的即兴

44、发言就成功了。5.课件出示选题游戏。课件出示：1号题目：代表全班同学欢迎新同学的到来。2号题目：在作文比赛颁奖时，发表获奖感言。3号题目：在爷爷的寿宴上，向爷爷说几句祝福的话。4号题目：当记者采访你时，让你谈谈对小学生带手机去学校的看法。师：你对哪个话题有兴趣呢？别着急，“众人智慧高一人”，请同学们六人为一组，选择最感兴趣的题目，互相交流与话题有关的内容，再请一个代表有选择地将有关内容展示给大家。准备时间是五分钟，现在开始。（1）学生小组内练习发言。（2）小组汇报。（3）学生评价，评选“最佳发言小组”。预设：生1：5号小组可以荣获此项称号，因为5号小组的代表不仅做到了语言通顺、表达清晰，还有肢体语言。在慷慨激昂时，他伴随动作诉说；在低沉婉转时，他停住脚步凝视。生2：我认为3号小组表现最棒，3号小组的代表知识非常丰富，声音很有激情，充满自信。板块四 课后拓展知准备，情感升华叹发言1.课件出示卡耐基的名言。课件出示：一切成功的演讲，都是来自于充分的准备。卡耐基2.学生齐读名言