《乌鸦喝水》教学设计参考模板范本.doc

1、乌鸦喝水教学设计第二课时一、概述：1、课题是乌鸦喝水，是小学人教版语文新教材一年级第二册第19课。2、本节课是第二课时。3、乌鸦喝水这篇课文讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，这个故事告诉我们：遇到困难要认真观察，开动脑筋想办法解决二、教学目标分析： 1、知识和技能：通过多种方式朗读，感悟课文内容。2、过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读，培养阅读兴趣。自主合作探究地学习，体悟乌鸦喝水过程心情的变化，理解课文内容。3、情感体验与价值观：懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。三、教学重

2、点：懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋想办法解决。 教学难点：1.有感情的朗读课文，知道乌鸦是怎样喝到水的？ 2.理解“渐渐”的意思。四、学习者特征分析：1、一年级的学生感悟方面的能力比较缺乏，通过本文可以让学生明白遇事不要慌张，只要积极动脑思考，就能解决问题。2 、学生能在老师的指导下进行拓展阅读。课外阅读兴趣浓。3、 学生年龄小，缺少生活的积累和阅读写作的积累，因而需要老师及时引导学生。五、教学资源和工具：多媒体课件、课本教材。教学课时：两课时教具准备：生字卡片、投影片。教学过程第一课时备注一、复习导入过渡：同学们，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。 现在，小乌鸦它要考考你们。

3、【出示课件2】1、 开火车认读 过渡： 你们真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，那我们继续来学习乌鸦喝水的故事。 2、（板书题目）（齐读课题19、乌鸦喝水）二、朗读课文，感悟明理1、请同学们自读课文，边听边想，课文讲了一件什么事？【出示课件2】 2、 课文里的乌鸦口渴了，它是怎么做的？【出示课件3】：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。3、那你们想想“到处”这个词什么意思？它都去过什么地方？找水时是什么心情？带着这种心情读一读。4、乌鸦找到了水，为什么喝不到水呢？【出示课件4】谁把这个句子用上“因为所以”说句话？ 5、乌鸦喝不到水，想了一个什么办法? 【出示课件5】：乌鸦为什么要一个一个放小石子？课文

4、中“渐渐”可以换一个什么词？仿照例句说一句话。 6、小乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了，心里特别高兴，让我们也一起分享乌鸦的快乐，读一读这段话。【出示课件6】：师指导学生读这一段。 A：自由读 B：抽读 C：赛读三、扩展升华 1、假如“瓶子旁边没有小石子，你有什么办法帮助乌鸦喝到水？” 2、【出示课件7】：小乌鸦喝到了水，你喜欢这只喝到水的小乌鸦吗？为什么？ 3、【出示课件7】：师：孩子们，你们学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，老师送给你们一首乌鸦喝水歌。 师总结：师：功夫不负有心人，乌鸦积极动脑筋想办法，终于喝到了水，我们真为它感到高兴。当我们遇到困难时，我们要向乌鸦一样冷静思考

5、想办法。（板书：动脑筋，想办法）四、拓展阅读【出示课件8】 孩子们，课文里的小乌鸦遇事都能够动脑筋、想办法，快进入到我们的资料城去读一读吧！注意读书的姿势。五、打写练习【出示课件9】1.一个球掉进了一个树坑里了，你用什么办法把它拿上来呢？同学们动动脑筋想一想，写下来。2生进行打写。3师评议。4布置作业：背诵课文。乌鸦喝水教学反思 21团中学 周济萍 乌鸦喝水这篇课文课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。以朗读感悟作为本节课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。 我先通过开火车的形式复习前一节课学习的生字词，回

6、忆了课文的主要内容，加深了学生的记忆。接着运用朗读、质疑、课件演示展开教学。让学生在读中感知读中感悟。独立思考，想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一部分的时候，我重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。我是这样设计的：“乌鸦到处找水喝，请学生们想象一下，乌鸦都到哪儿找水喝了？”学生中有的说：“乌鸦飞过高山，那儿没有水喝。”有的说：“乌鸦飞到森林也没有找到水喝。”有的说：“乌鸦还飞到沙漠看见一望无际的沙滩，根本没有水喝。”是呀，乌鸦找了这么多的地方也没有找到水喝，心情怎么样？”学生回答“很渴、很着急”

7、。此时，学生已经理解了到处的意思，接着问：“那谁能够读好这个句子呢？”通过指名读、同桌互读，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。体会乌鸦到处找水喝的心情。在第二部分的学习中，我通过设疑：乌鸦找到了水，为什么喝不到水呢？然后让学生把喝不到水的原因用上这个句子用上“因为所以”说句话？学生自然就知道了瓶子里有水，而乌鸦为什么喝不上水。在乌鸦是怎样想办法喝着水的，我利用课件演示，石子投入瓶子后水的变化，让学生观察瓶子里的水是怎样渐渐升高的，加深了学生对重点词语“一个一个”、“渐渐”的理解，不仅让学生在具体的语言环境中识字，还巩固了字词的识记效果，巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。在扩展升华这一环节，我就让学生思考：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？这部分内容既训练学生认真去听，边听边想；又训练学生大胆地说，来训练学生的思维能力和表达能力。 回顾一下我上的这堂公开课，同时也听了各位老师的评课，觉得有许多不足和需要改进的地方。比如在课堂教学中缺少激励的语言，最主要是在课堂的组织上缺乏灵活性，还有语言组织需要加强。今后我要用更多的时间去学习，去把握，让我的课堂充满生机。