1、天坛东里小学天坛东里小学“书法教育书法教育”特色建设方案特色建设方案 2009.05.11一、学校基本情况分析一、学校基本情况分析二、学校特色建设背景分析二、学校特色建设背景分析（一）社会大环境（一）社会大环境（二）社区文化环境（二）社区文化环境（三）学校软硬件环境（三）学校软硬件环境三、办学特色实施进展分析三、办学特色实施进展分析 天坛东里天坛东里小学办学特小学办学特色发展诊断色发展诊断报告报告(链接链接)四、学校特色建设中存在的问题四、学校特色建设中存在的问题 3 3、在书法教育、在书法教育“育人育人”的内涵方面，思考还的内涵方面，思考还欠深入，欠深入，现行措施不能够体现其现行措施不能够体
2、现其“育人育人”的丰的丰富内涵。富内涵。4 4、对、对“书法教育书法教育”办学特色的外延认识不足，办学特色的外延认识不足，思路尚未打开，造成实施途径过于狭窄，在教思路尚未打开，造成实施途径过于狭窄，在教育形势飞速发展的今天，已不能满足学生个性育形势飞速发展的今天，已不能满足学生个性化、多样化发展的需求。化、多样化发展的需求。5 5、对学校多年来开展、对学校多年来开展“书法教育书法教育”缺少文化缺少文化层面的提升；在特色办学过程中，校长的办学层面的提升；在特色办学过程中，校长的办学思想与办学特色之间尚未建立有机的联系。思想与办学特色之间尚未建立有机的联系。四、学校特色建设中存在的问题四、学校特色
3、建设中存在的问题 解决方案解决方案解决方案解决方案1、借助地域资源的优势。2、借助人力资源的优势。3、完善书法校本课程体系。1、借助地域资源的优势。一品古道茶社一品古道茶社中国棋院中国棋院天坛公园天坛公园龙潭湖公园龙潭湖公园 龙字碑林龙字碑林燕京书画社燕京书画社2、借助人力资源的优势。聘请我校书法教育顾问，开设书法特长班、篆刻特长班、亲子书法班、民乐爱好班。3、完善书法校本课程体系。课程的设置意向：课程的设置意向：古道品茶香、龙潭赏龙碑、古道品茶香、龙潭赏龙碑、讲牌匾故事、娃娃唱京戏、讲牌匾故事、娃娃唱京戏、少年练功夫、巧手绘彩泥、少年练功夫、巧手绘彩泥、漫步古诗苑、天坛寻书迹、漫步古诗苑、天
4、坛寻书迹、围棋天地游围棋天地游“琴棋诗书画印茶琴棋诗书画印茶”系列化的、丰富多彩的校本课程系列化的、丰富多彩的校本课程 解决方案（三）重新梳理和挖掘学校的历史积重新梳理和挖掘学校的历史积淀，不断丰富淀，不断丰富“书法教育书法教育”的内涵，的内涵，在新的时期、新的社会大背景之下，在新的时期、新的社会大背景之下，不断彰显不断彰显“书法教育书法教育”育人品性：育育人品性：育德、溢美、启智、健体、养行。德、溢美、启智、健体、养行。1、对“书法教育”内涵的再认识民族文化的传承 良好品行的塑造 做人基石的奠定 2、力求体现“育德、溢美、启智、健体、养行”的育人品性（两节一会）墨香满园墨香满园书画节书画节
5、书香润心书香润心读书节读书节 书道立德书道立德故事会故事会 解决方案课堂教学 学生社团建设 师生评价 师资队伍建设课题研究 校本课程建设 翰墨飘香育桃李书道立德润童心 写中华汉字写中华汉字 做龙之骄子做龙之骄子解决方案（五）在原有特色办学的基础上，使学校的办学特（五）在原有特色办学的基础上，使学校的办学特色与校长的办学思想自然融合为一体，在特色办学色与校长的办学思想自然融合为一体，在特色办学过程中铸就学校的品牌形象。过程中铸就学校的品牌形象。1、办学特色表述：书法教育2、品牌形象的塑造与定位：（1）标识形象：（2）校园口号：一笔一画练好字，一生一世做真人端端正正学写字，认认真真学做人规规矩矩写中国字，堂堂正正做中国人写中华汉字，做炎黄子孙（3）校园环境 建成富有中国韵味的“墨香校园”（即墨香溢、茶香远、琴声扬、书声朗、诗情蕴、画意浓）3、办学目标（1）“天人合一”的翰墨文化：典 雅、高尚、个性、和谐（2）“字品人品俱佳”的师生形象：教师：知性儒雅 仁爱豁达 学生：正直诚信 聪慧文雅 基于以上认识及做法，提炼出我校的办学思想：
