1、说课结构说课结构 一：说教材 二：说教学目标及重难点 三：说学生 四：说教法、学法效果 五：说教学过程 六：结束语 教材内容简介教材内容简介 乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。教学目标教学目标 根据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生
2、朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、标标流利地朗读课文。2、是认识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于助人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，教学重难点设计教学重难点设计 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。二、三自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑
3、筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。，说学生说学生一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力教法、学法 情境法。情境法。让学生扮演角色，积极主动的参与到教学让学生扮演角色，积极主动的参与到教学活动中来，激发学生兴趣，体会乌鸦心情的变化。活动中来，激发学生兴趣，体会乌鸦心情的变化。直观教学法直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表让学生通过生活中的直观的
4、东西，表情动作来记住字形，理解字义。情动作来记住字形，理解字义。探究法探究法 播放动画片、音乐播放动画片、音乐。活跃课堂气氛，调动学生活跃课堂气氛，调动学生积极性。积极性。探究法。探究法。:引导学生去比较和发现，积极探讨尝试引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。教学过程教学过程谜语兴趣导入感知内容学习生字朗读感悟启发想象书写指导作业布置 身穿黑袍子 长个丑样子 懂得爱妈妈 是个好孩子猜谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟）活跃氛围，集中注意，初步掌握内容 简单叙述通过观看知道
5、什么 朗读课文，认识生字 同桌互动、小组赛读 老师加以指点矫正（正音）分组朗读分组朗读 个人领读（老师指导、个人领读（老师指导、学生带读）学生带读）情景伴读（角色扮演）情景伴读（角色扮演）听朗读音频听朗读音频 跟随朗读跟随朗读 默读默读 理解乌鸦喝水理解乌鸦喝水“着急、着急、高兴高兴”的过程。体味的过程。体味乌鸦的情感变化。乌鸦的情感变化。重点理解重点理解“渐渐渐渐”。启发想象：以“要是乌鸦身边没有小石子，该怎么办呢？你能帮帮乌鸦吗？”引导学生想象。用“有只乌鸦也想到了解决方法，你想知道吗？”过渡 遇到困难，多动脑筋、想办法解决问题，而不是总依靠别人的帮助。结论 自我观察，自己方法记忆 老师板书示范 口诀、形象记忆（喝水用口，渴了喝水图片展示乌鸦鸟的区别）书写指导书写指导 引发学生发散性思维寻找乌鸦喝水新方法 练习生字，强化记忆巩固课堂知识，进一步培养学生的创新意识巩固课堂知识，进一步培养学生的创新意识
