（简谱）苏少版三下《音乐》第八单元 唱：夏夜 美丽的黄昏-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：102fc).doc

1、夏夜教学设计 教学年级：三年级（下册） 教学课时：一课时 教学内容：歌曲夏夜 教学课型：唱歌综合课 一、设计理念： 新课标提出音乐课是通过以聆听、表现和创造音乐为主的审美活动，引导 学生主动参与音乐实践，让学生通过自己亲身体验感受音乐的美。新课标同时 也对三年级的学生在音乐表现要素中提出：学生对自然界和生活中的各种音响 感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着歌曲或乐曲哼唱， 或在体态上作出反应。 在设计本节课时，我结合市教科研课题“音乐游戏环节中的通感体验”中 的“通感体验” 。并牢牢抓住这一点，创设了夏夜的场景，让他们通过对萤火虫 的了解和歌曲的吟唱，感受夏夜的美；通过不断地

2、合作表现和现场感受体验音 乐内涵；通过歌曲的表现和萤火虫闪闪烁烁动作的模仿、声音的配合，激发他 们喜爱夏夜、和对萤火虫用微弱的光亮点亮夏夜品质之高尚的思想感情。 二、教材分析： 夏夜是选自苏少版小学音乐三年级下册第八单元“星星点灯”的一首学 唱曲目。本单元以“星星点灯”为主题。选择与夜晚有关的听、唱作品。这些 作品画面感强、充满童趣，非常适合情境性、创造性的音乐活动。 1.从歌曲的特点来看： 夏夜是一首短小的、填充式的两声部合唱歌曲， 四三拍。每 4 小节为 1 个乐句，共 4 个乐句，其中第 1、2、4 乐句，开头的 1 3 5 三个音的位置准换，以及八分休止符的运用，充分的表现了萤火虫，闪

3、闪烁烁 的可爱形象。第 3 乐句较优美、抒情。仿佛萤火虫漫天飞舞的优美姿态。 2.从歌曲的内容来看：主要以孩子般的童心，歌唱萤火虫闪闪烁烁、漫天 飞舞的感觉，抒发孩子们对夏夜美的感受和对萤火虫点亮夏夜精神的赞美。 三、学情分析： 考虑到三年级的学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创 造的活动能力增强。本课注重引导学生对音乐的整体感受，并通过丰富的教学 形式，和乐器演奏配合以及音乐创造活动的加入，以生动活泼的教学形式和艺 术的魅力吸引学生。所以我以模仿萤火虫闪闪烁烁的感觉并伴有趣味性的柯尔 文手势和灵活多样的音乐实践活动来调动他们的积极性，注重提高学生学习音 乐的兴趣，发展音乐的感

4、受、表现能力及创造能力，丰富学生情感体验。 四、教学策略以及思考： 在 2011 版音乐新课程标准第一部分中阐述提到，音乐课程各领域的教学只 有通过聆听、演唱、演奏、综合音乐表演和音乐创编等多种形式，才能得以实 施，学生在亲身参与这些音乐实践活动过程中，才能获得对音乐的直接经验和 丰富的情感体验。音乐教学中的通感体验，就是逐步将这些单纯的感觉交叉、 互通、转移和挪移。通过听、看、唱、奏、演等音乐实践体验，逐步向整个审 美过程和审美创造转移。将美妙的通感体验，融入到我们的审美和音乐教学中， 音乐的实践性可以体现的更充分。 本课教学采用将繁难的技能技巧化为儿童喜爱的各种游戏活动的教学方 法，引导学

5、生主动参与音乐实践，使知识技能在“玩”中被掌握，既生动又形 象。 本课主要设计了听一听、想一想、读一读、奏一奏、舞一舞（体态律动） 的体验活动，让学生在不知不觉中获得知识、技能和情感体验。 除了要引导学生用优美的歌声表现萤火虫闪闪烁烁、漫天飞舞的情景，更 重要的是通过和老师的合作让学生体验歌曲长音处的类似追尾的填充式伴唱旋 律，并尝试唱好两声部。三年级的孩子们在夜晚宁静美好的意境中学唱歌曲， 从猜谜引出歌曲，并在循序渐进的教学过程中，学生一步步唱好歌曲、表现歌 曲。 五、教学目标： 1.能用用优美的歌声表现萤火虫闪闪烁烁、漫天飞舞的情景和可爱的萤火 虫形象。 2.通过音乐与生活的紧密结合，使学

6、生在歌曲演唱和互动体验中能展开丰 富的想象，并能用手势和身体动作自信地表达对音乐的感受。 3.通过学习歌曲，提高学生热爱自然、热爱生活等人文素养。 六、教学重难点： 1.联系学生生活经验，引导学生对歌曲中富有特色的节奏及音高进行感知 与体验；并能用连贯、优美的声音有控制，有表情地歌唱。 2.调动学生参与音乐体验的积极性，充分展示个性，不断提高对音乐的感 悟能力。 3.通过和老师的合作让学生体验歌曲长音处的类似追尾的填充式伴唱旋 律，并尝试唱好两声部。 七、教学方法：电教手段、视听结合、教师示范、活动体验等。 八、教具准备：多媒体课件、钢琴、音响设备、音竖、碰铃、串铃、星光棒等 九、教学过程：

7、（一）铺垫夏夜 1.师：这是我们一年级学过的歌曲叫闪烁的小星 。 学生活动：学生根据自己对音乐的体会，作肢体动作。 设计意图：复习学过的歌曲，学生在熟悉的旋律中，进入课堂意境。 （二）聆听夏夜 1.师：星光点点照耀大地,地面上也有一些光亮。让我们随着音乐节拍一起找 一找。 师：这段音乐是几拍子的节奏？三拍子的强弱规矩是？师：带学生进行三 拍子节奏游戏。 2.师：你看刘老师随着三拍子的音乐找到了什么光亮。 放夏夜伴奏 3.老师做动作，并跟着音乐有节奏的，有音高位置的读歌词！ 学生活动：随着音乐寻找光亮 设计意图：用夏夜伴奏，先带学生们在玩中，体会夏夜。 学生活动：分组用肢体动作感受，三拍子节奏的

8、韵律美 设计意图：继续感受夏夜 ，建立三拍子状态。初步感受高位置朗诵歌词。 （三）感受夏夜 1.师：你知道萤火虫吗？师：他是怎么发光哒？ 师：今天萤火虫来到了我们的教室，听一听它的自我介绍。 学生活动：仔细聆听，萤火虫自我介绍 设计意图：用录制好的卡通式的萤火虫声音，塑造萤火虫形象，更接近孩子年 龄段的审美体验。 2.师：成群的萤火虫翩翩起舞，飞出了许多美丽的轨迹。 （播放夏夜伴奏音乐，萤火虫和着音乐飞行轨迹。 ） 师：这些飞行轨迹有什么特点那？ 3.师：我们随着音乐，一起用你的肢体语言，把音乐的感觉表现一下，好吗？ 放夏夜伴奏音乐。 学生活动：学生说出萤火虫飞行轨迹的特点，并谈感受、身体律动

9、。 设计意图：通过分析萤火虫飞行轨迹。既营造了萤火虫闪闪烁烁、漫天飞舞的 氛围，又无形中把音乐中音高的概念融入了教学，为正式学习歌曲做好教学铺 垫。 （四）演奏夏夜 1.师：你们的舞姿多美呀！老师想用小乐器。为你们伴奏助兴。 看，这是？碰铃 这是？串铃 会玩吗？会 谁愿意来玩要看？ 先给一个学生碰铃，三拍子的感觉 师：这个谁来玩玩看？ 师：如果要表现萤火虫闪闪硕硕的感觉，你们会用什么乐器来表现？碰铃 师：如果是萤火虫翩翩起舞的你会用什么乐器表现？手串铃 师：今天刘老师还带来一样神秘的乐器，他是？风铃，他叫音竖。 师：我们来听一听它的音色。师：给你什么感觉？ 师：清脆，明亮的，像什么？像萤火虫翩

10、翩起舞的感觉。 师：谁愿意来玩一玩？ 2.师：多美的声音啊！今天老师想临时组建一个小乐队，为萤火虫的舞姿伴奏， 助兴，谁愿意来参加？ 3.师：没有小乐器的同学也没关系，把你们刚刚优美的舞姿，再次展示一下， 准备好了。放夏夜伴奏 4.师：他们演奏的棒吗？很棒，给点掌声。 学生活动：学生主动参与器乐演奏，并感受歌曲意境。 设计意图：通过碰铃、串铃、音竖等演奏，学生初步感受萤火虫闪闪烁烁、漫 天飞舞的意境。 （五）演唱夏夜 1.师：那这些闪闪硕硕的星光有哪些音组成的那？我们来看一看，把大家的手 势拿出来。老师边做柯尔文手势，学生跟着老师唱谱 师：好的我们跟琴再来一次。 2.师：这首歌曲最低的音是 5

11、.我们看最后一句。一起来唱一下。 3.师：为了表现出闪闪硕硕的样子，作曲家在后面加了一个？休止符。演唱的 时候要轻轻的，把它断开来，轻轻的 师：我们跟着音乐试一试好吗？ 4.师：连线部分会有哪些音组成的那。师唱前生唱后面 5.师：那这些闪闪硕硕的音交给你们了。老师来唱连贯的部分，我们一起来合 作一遍好吗？教师弹琴 师：好现在全部交给你们行吗？可以挑战一下吗？准备 学生活动：学生跟着老师视唱乐谱 设计意图：建立音高位置，唱准乐谱，为唱好歌曲作铺垫。 6.师：夏夜因为有了萤火虫的到来而变得神秘和美丽，作曲家把我们刚刚猜的 谜语，写成了一首歌让我们一起来聆听这首夏夜原唱，教师做动作。 师：给你什么感

12、觉？活泼欢快的感觉 7.师：我们能跟着三拍子的音乐一起把这首歌词读一读好吗？ 放伴奏（学生读歌词） 8.师：位置要高一点，情绪要饱满一点。我们再跟着音乐来一遍好吗？放夏 夜伴奏 学生活动：学生有节奏、高位置的诵读歌词 设计意图：学生在按节奏诵读歌词时，把握歌曲学唱时的要点。 9.师：老师弹琴，你们用歌声把这首谜语唱出来。好不好？ 师：这一遍已经唱的非常棒了。刚刚我们说，休止符的地方是要唱的？跳跃 的，后面一盏一盏小灯笼的时候演唱的连绵起伏。把跳跃的和连绵起伏的对比， 再唱的清晰一点好吗？准备。放夏夜伴奏 10.师：猜谜啦，猜谜啦！没猜出来的时候，是不是很神秘啊？那我们的音量要， 小一点点，我们

13、的力度要弱一点点。 师：如果你要选择力度记号的话，你会选择？mp 11.师：猜出来啦，猜出来啦，这时候心情是非常激动的！那时候你会用什么力 度记号？mf 中强 12.师：我们用声音来把他表达出来好吗？好！ 放夏夜伴奏音乐学生活动：和老师一起感受猜谜是的轻快，猜出谜底的激 动。 设计意图：让学生在音乐的强弱变化中，有所感悟，解决重难点，为歌唱服务。 13.（预设：有没有哪位同学愿意来给大家猜个谜？来领唱一下。你来好吗？前 面前奏的时候可以跟大家说猜谜啦，猜谜啦。前面两行乐句是给大家猜谜的！ 后面猜出来啦。那不是灯，也不是星。有你们大家来齐唱。明白了吗？好准备。 学生活动：领齐唱。设计意图：感受领

14、齐唱的美） 14.师：夏夜里萤火虫翩翩起舞，他们心情是非常的。欢快，你看萤火虫妈妈带 着一对萤火虫宝宝飞过来了。他们还在说悄悄话呢！ 放夏夜原唱（无二声部）老师唱二声部 妈妈和宝宝是怎么说悄悄话的？ 你说。在每个乐句的最后一小节，在说悄悄话。说的真棒。 每一个乐句的最后一小节，像个小回声一样，说悄悄话。 还有吗？他们是轻轻的说的。 15.师：现在我扮演萤火虫妈妈，你们扮演萤火虫宝宝。我们一起来说悄悄话。 好吗？师前 生二声部 读歌词回复 你们的回声要快一点，要弱一点。在轻一点好吗？悄悄话要轻轻的，回声是要 弱弱的感觉。像小尾巴，小回声，我们跟着音乐，再来一下夏夜伴奏，老 师读前歌词，学生二声部

15、。 师：我们把悄悄话唱出来，好吗？你看这里出现了。高声部和低声部。他们合 作演唱，这种演唱形式叫？合唱。 16.师：跟着录音里的小伙伴一起来唱一唱，你们做宝宝哦！放夏夜原唱 学 生做二声部 学生活动：学生体验二声部合唱 设计意图：通过二声部合唱环节，老师及时捕捉动态资源，并及时引导，提升 学生演唱水平。 17.师：萤火虫非常的调皮，我们在上面加了一个什么记号！顿音记号。要唱的 短促而有弹性。教师弹琴，阿小灯笼。 （可以让孩子们姿势坐端正。更有利唱歌） 师：这边同学做妈妈。这边做宝宝。试一下好吗？放夏夜伴奏。老师指 挥 师： 妈妈的歌声可以再飞出来一点点， 位置再高一点点。 我们再来一遍好吗？

16、宝宝们非常棒。你们三组做妈妈。你们两组做宝宝。我们班长宝宝她把动作（双 手轻轻唱的感觉）都做出来了。再试一下。我们调皮的样子。阿小灯笼放夏 夜伴奏，老师指挥。 学生活动：学生唱出顿音的特点 设计意图：继续完善歌曲中的音乐情绪。 18.师：妈妈们的声音有进步了。你们的声音要再整齐一点。那个“夏夜里” 音位在高一点。师示范。预备齐再轻轻的 师：好我们一合作一遍好吗？表情抬起来。心情是愉悦的放伴奏 （六）表演夏夜 1.师：同学们扮演的萤火虫妈妈和萤火虫宝宝的歌声非常的美妙，今天我们旋 转舞台的帷幕已经拉开。 师：今天我们表演的主题是夏夜 ，第一个节目是，闪烁的小星。师：第二个 节目是随乐舞动.师：第

17、三个是，夏夜吟唱 师：第四个节目是妈妈与宝宝合唱。 2.师：旋转舞台的灯光亮起来吧。请轻轻拿起你的星光棒。 闪烁的小星（铺垫夏夜）+夏夜伴奏前（表演夏夜）+夏夜伴奏后（演奏夏夜） 唱+夏夜伴奏（演唱夏夜） 学生活动：学生律动 设计意图：根据课堂的情境，引导全体学生有情感的律动，感受夏夜之 美，生成流畅的展示情境。 （七）别样夏夜 1.师：轻轻坐下，夏天的夜晚因为有了萤火虫变得更加的美丽光亮。夜深了， 萤火虫们要回家休息了。你听这时候的音乐发生了什么变化。放慢速夏夜 钢琴曲 生：变得抒情了，没有刚才那么活泼。变得安静了。她的速度变慢了，她的力 度变弱了 2. 师：夜晚真安静，让我们一起吟唱这首夏

18、夜为我们萤火虫们唱起一首美丽的 小夜曲。声音一定要轻轻的，柔柔的！放慢速夏夜钢琴曲音乐，学生唱。 学生活动：聆听、轻唱轻柔版夏夜，比较轻柔版夏夜说体会。 设计意图：丰富歌曲的表现形式，形成更丰富的情感体验。 （八）预设：再唱夏夜 1.师：美丽的夏夜因为有了萤火虫而变得更加诗情画意，萤火虫用它微弱的 灯光来照亮别人，用短暂的生命，给我们带来欢乐。让我们也像萤火虫一样， 为别人发出光亮。好吗？ 2.师：全体起立，让我们再一次唱起夏夜。今天的课就上到这里，谢谢大家 （九）设计思考 本课教学采用将繁难的技能技巧化为儿童喜爱的各种游戏活动的教学方 法，引导学生主动参与音乐实践，使知识技能在“玩”中被掌握

19、，既生动又形 象。 本课主要设计了听一听、想一想、读一读、奏一奏、舞一舞（体态律动） 的体验活动，让学生在不知不觉中获得知识、技能和情感体验。 除了要引导学生用优美的歌声表现萤火虫闪闪烁烁、漫天飞舞的情景，更 重要的是通过和老师的合作让学生体验歌曲长音处的类似追尾的填充式伴唱旋 律，并尝试唱好两声部。三年级的孩子们在夜晚宁静美好的意境中学唱歌曲， 从猜谜引出歌曲，并在循序渐进的教学过程中，学生一步步唱好歌曲、表现歌 曲。善于用情境、智慧、行动感染学生、带动学生、教育学生，形成寓教于乐， 寓教于美得课堂教学风格。 在教学过程中老师不仅要指导学生用美的声音演唱歌曲，更要更具三年级 学生的年龄特点和

20、学习经验，尝试进行二声部合唱教学。特别是在音准、节奏、 节拍、音色等方面，都要给予学生有效的指导，用亲切的教学语言、优雅的教 学姿态、流畅质朴的教学设计。营造夜晚的宁静与美好，学生们在这样的教学 情境中，用动听的歌声，自然的表达了他们对萤火虫的喜爱，用优美的律动创 意表现了萤火虫漫天飞舞的优美姿态。歌唱是学生直接参与音乐活动，感受音 乐，表现音乐，表达情感的理想途径，是实现音乐教育目标的重要领域。 在歌唱教学中教师要关注“通感体验”在教学中的运用，音乐是听觉的艺 术，只有通过艺术实践，才能让学生获得审美体验，通感可以让学生的多元感 官联动起来，引导学生制动参与审美体验，通感让音乐实践更具丰富性，在歌 唱教学中，教师要设计富有情趣的音乐教学情境。激发学生的兴趣，让他们在 愉悦的氛围中感受音乐之美，在歌唱中抒发自己的情感，情境让音乐表达更具 审美度。在歌唱教学中教师要根据教材的特点，及自身的特色，对教学内容进 行优化整合。以此来挖掘文本的深度，拓展课堂的宽度提升学生视野的高度。 让学生在丰厚的音乐中进入，教材在读，让歌唱更具层次感。 当然，成功的音乐课，是在师生完全融入音乐课堂的通感意境中形成的。 这需要我们音乐教师不断地，研究、探索！