新纲要背景下的园本教研制度建设.ppt

1、新纲要背景下的园本教研制度建设新纲要背景下的园本教研制度建设20012001年年7 7月，教育部颁发了月，教育部颁发了幼儿园教育指导幼儿园教育指导纲要（试行）纲要（试行）。纲要纲要充分体现了时代的要求，提出了终充分体现了时代的要求，提出了终身教育的理念、以幼儿发展为本的理念和科身教育的理念、以幼儿发展为本的理念和科学的幼儿教育的理念。学的幼儿教育的理念。要通过多种形式的学习和培训，认真组要通过多种形式的学习和培训，认真组织各级教育行政部门负责幼儿教育工作的行织各级教育行政部门负责幼儿教育工作的行政人员、教研人员、幼儿园园长和教师学习政人员、教研人员、幼儿园园长和教师学习和理解和理解纲要纲要，以

2、有效地依据，以有效地依据纲要纲要的的指导思想和基本要求，根据儿童发展的实际指导思想和基本要求，根据儿童发展的实际需要，制定教育计划和组织教育活动，进一需要，制定教育计划和组织教育活动，进一步更新教育观念，提高教育技能步更新教育观念，提高教育技能挑战性首先体现于教师挑战性首先体现于教师 新新纲要纲要要求教师以新的教育要求教师以新的教育理念来审视和反思自己的工作，自觉地规范自理念来审视和反思自己的工作，自觉地规范自己的行为，理性地建构自己的教育观念己的行为，理性地建构自己的教育观念.纲要纲要还要求教师成为幼儿学习活还要求教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，成为有专业素动的支持者、合作者、

3、引导者，成为有专业素养的专业型教师。养的专业型教师。幼儿园要建立促进教师专业水平不幼儿园要建立促进教师专业水平不断提高的机制。要鼓励教师立足教断提高的机制。要鼓励教师立足教育实践，开展日常教研活动，不断育实践，开展日常教研活动，不断提高教师素质。提高教师素质。怎样从检查书面计划、笔记、了解师幼互动的怎样从检查书面计划、笔记、了解师幼互动的实际情况、评比观摩到促使教师反思澄清和提实际情况、评比观摩到促使教师反思澄清和提升认识，怎样从固定的作息与教育目标到给予升认识，怎样从固定的作息与教育目标到给予教师更多的自主与创造，怎样促进教师树立明教师更多的自主与创造，怎样促进教师树立明确的教育方向和正确的

4、价值观，促进教师专业确的教育方向和正确的价值观，促进教师专业的成长、相互的学习、合作、支持与沟通，都的成长、相互的学习、合作、支持与沟通，都是幼儿园管理所面临的挑战。是幼儿园管理所面临的挑战。在当今社会经济体制下，幼儿园的生存发展承在当今社会经济体制下，幼儿园的生存发展承受着来自各方面的压力，受着来自各方面的压力，纲要纲要所体现的现所体现的现代教育思想否定着传统的应试教育，在应试教代教育思想否定着传统的应试教育，在应试教育制度没有彻底改变的情况下，被人们接受还育制度没有彻底改变的情况下，被人们接受还有一段距离，因此加强沟通与宣传是幼儿园发有一段距离，因此加强沟通与宣传是幼儿园发展必须面临的挑战

5、。展必须面临的挑战。四、迎接挑战的一个基本途径四、迎接挑战的一个基本途径-探究以园为本的教研制度建设探究以园为本的教研制度建设 园本教研是为了解决幼儿园和教师在教育教园本教研是为了解决幼儿园和教师在教育教学实践中所面临的问题而开展的自下而上的行学实践中所面临的问题而开展的自下而上的行为研究为研究,即以园为本的研究。它以幼儿园为研即以园为本的研究。它以幼儿园为研究基地，以教学实践中的实际问题为研究内容，究基地，以教学实践中的实际问题为研究内容，以幼儿园教师为研究主体，以促进幼儿园、教以幼儿园教师为研究主体，以促进幼儿园、教师、幼儿共同发展为研究目的。园本教研是一师、幼儿共同发展为研究目的。园本教

6、研是一种文化的建构、一种生命的关怀，更是幼儿园种文化的建构、一种生命的关怀，更是幼儿园促使教师实现专业成长，提高办园质量最有效促使教师实现专业成长，提高办园质量最有效的途径。的途径。即在研究中行动，在行动研究中改进和提高即在研究中行动，在行动研究中改进和提高”。这种研究是从问题出发，从教师、儿童和幼儿这种研究是从问题出发，从教师、儿童和幼儿园的需求出发；这种研究并非在教学或管理工园的需求出发；这种研究并非在教学或管理工作之外另抽出时间来做，而是留心教学或管理作之外另抽出时间来做，而是留心教学或管理中正在出现的问题并进行研究、解决，研究的中正在出现的问题并进行研究、解决，研究的过程就是解决的过程

7、；这种过程也并不需要严过程就是解决的过程；这种过程也并不需要严密的课题论证和高深复杂的研究工具，其研究密的课题论证和高深复杂的研究工具，其研究结果也并不一定体现为学术论文或学术著作。结果也并不一定体现为学术论文或学术著作。1 1、内容要来源于冲突、内容要来源于冲突2 2、内容聚焦的问题有价值、内容聚焦的问题有价值 3 3、内容是由下而上来的、内容是由下而上来的专业引领专业引领:教育理论、课改指导书籍，高校、教育理论、课改指导书籍，高校、省市区教研中心专家、教研员，课程研究中心省市区教研中心专家、教研员，课程研究中心专家，学校学科带头人、骨干教师等把他们的专家，学校学科带头人、骨干教师等把他们的

8、先进理念、思想方法和先进经验引导和带动第先进理念、思想方法和先进经验引导和带动第一线教育工作者开展教育实践探索、促进教师一线教育工作者开展教育实践探索、促进教师专业发展。如本次骨干教师的培训就是专业引专业发展。如本次骨干教师的培训就是专业引领。领。同伴互助同伴互助不同学科教师以不同学科教师以“问题为中心问题为中心”，以以“课堂教学课堂教学”为主要研究平台，以公示型方为主要研究平台，以公示型方式展示困惑与收获，互助共进等。式展示困惑与收获，互助共进等。自我反思自我反思反思自我教育教学行为，撰写教反思自我教育教学行为，撰写教学案例；录音录像记录教育教学实况，进行反学案例；录音录像记录教育教学实况，

9、进行反思；阅读教育理论文本，反思、指导自我教育思；阅读教育理论文本，反思、指导自我教育教学行为等。教学行为等。正式教研活动正式教研活动非正式教研活动非正式教研活动集体备课、说课、听课、评课集体备课、说课、听课、评课围绕教学工作的随意交谈围绕教学工作的随意交谈集体业务学习，业务考核集体业务学习，业务考核对幼儿园焦点（热点）问题的对幼儿园焦点（热点）问题的自由讨论自由讨论专题研讨活动或正式课题研究专题研讨活动或正式课题研究教师自发的学术沙龙或聚会教师自发的学术沙龙或聚会出外参观考察，学术会议或在职进修出外参观考察，学术会议或在职进修围绕教师工作的网上聊天围绕教师工作的网上聊天优质课评比、研讨优质课

10、评比、研讨教师反思性阅读，撰写专业日教师反思性阅读，撰写专业日志志师带徒、结对子师带徒、结对子教师与研究人员或专家的平等教师与研究人员或专家的平等对话对话1 1、从话题、事件、教育行为、情景等中去发、从话题、事件、教育行为、情景等中去发现问题现问题园本化；园本化；（1 1）自下而上去罗列问题（教师）自下而上去罗列问题（教师）可可以有无数个问题，对问题进行排序；以有无数个问题，对问题进行排序；（2 2）自上而下选择问题（教研组长、业务）自上而下选择问题（教研组长、业务园长）园长）从中选择有价值的问题从中选择有价值的问题 （3 3）分析问题，形成问题链）分析问题，形成问题链 2 2、园本教研活动之

11、前，做好充分的环境准备、园本教研活动之前，做好充分的环境准备 （1 1）知识经验的准备（研究问题的有关知识）、）知识经验的准备（研究问题的有关知识）、（2 2）物质准备（研究问题的案例、照片、录像、）物质准备（研究问题的案例、照片、录像、观察纪录、园本教研中所需的物品观察纪录、园本教研中所需的物品纸、笔、调纸、笔、调查问卷、游戏材料等）查问卷、游戏材料等）（3 3）精神环境支持）精神环境支持营造浓厚的研究氛围营造浓厚的研究氛围（包括在教研活动中要求人人参与、人人发言；尊（包括在教研活动中要求人人参与、人人发言；尊重平等对待教师、支持教师的发现、体现教师的个重平等对待教师、支持教师的发现、体现教

12、师的个性，情感支持；使参与者与主持者有目的、有准备性，情感支持；使参与者与主持者有目的、有准备的对话，往往就能开发出的对话，往往就能开发出“令人吃惊的潜能令人吃惊的潜能”等）等）3 3、园本教研活动的组织、园本教研活动的组织（1 1）一般要确定一个中心发言人，一个记录人；）一般要确定一个中心发言人，一个记录人；（2 2）在教研活动在过程中紧紧围绕核心目标进行研讨；）在教研活动在过程中紧紧围绕核心目标进行研讨；（3 3）教研组长及时支持、引领、点拨、给教师提供相关）教研组长及时支持、引领、点拨、给教师提供相关的专业知识和信息，引导教师梳理问题，提取经验；的专业知识和信息，引导教师梳理问题，提取经

13、验；（4 4）教研组长及时归纳总结，在全园扩散，整理延伸；）教研组长及时归纳总结，在全园扩散，整理延伸；（5 5）活动之后对活动进行反思，注重研究后的及时跟进）活动之后对活动进行反思，注重研究后的及时跟进我市园本教研工作的现状及其对策我市园本教研工作的现状及其对策“闭关自守闭关自守”的园本教研的园本教研“好高骛远好高骛远”的园本教研的园本教研“装点门面装点门面”的园本教研的园本教研 人本背反的园本教研人本背反的园本教研 领导不重视园本教研领导不重视园本教研（一）提倡（一）提倡“开放、吸纳式开放、吸纳式”的园本教研的园本教研 1 1、目的明确、适当引进专家并发挥其在园本、目的明确、适当引进专家并

14、发挥其在园本教研过程中的引领作用。教研过程中的引领作用。2 2、学习专家学者的研究成果和各地、名园的先、学习专家学者的研究成果和各地、名园的先进经验，作为理论支撑和方法借鉴。进经验，作为理论支撑和方法借鉴。3 3、园本教研的共性问题需要合作与交流。、园本教研的共性问题需要合作与交流。1 1、选择、选择“教育中的小现象教育中的小现象”问题研究。问题研究。2 2、“行动研究行动研究”是最适合教师的研究方法。是最适合教师的研究方法。如建立教学档案袋、撰写教师笔记、案如建立教学档案袋、撰写教师笔记、案例分析、教学叙事等作为行动研究的具体方式，例分析、教学叙事等作为行动研究的具体方式，已经广泛地运用于园

15、本教研中，这些方式都具已经广泛地运用于园本教研中，这些方式都具有浓厚的反思性特征，能有效地帮助教师在反有浓厚的反思性特征，能有效地帮助教师在反思中改进教育活动，促进专业成长。思中改进教育活动，促进专业成长。1 1、要有要有“求真务实求真务实”的精神，提高园本教研的精神，提高园本教研的有效性。的有效性。2 2、强化园本教研特色，创建富有个性的园强化园本教研特色，创建富有个性的园所文化。所文化。3 3、发挥骨干教师作用。、发挥骨干教师作用。4 4、建立科学的园本教研评价机制、建立科学的园本教研评价机制1 1、创设民主、和谐、宽松的园本教研环境。、创设民主、和谐、宽松的园本教研环境。2 2、为教师、为教师“减负减负”、“松绑松绑”。3 3、尊重需要，实践人文关怀的园本教研观。、尊重需要，实践人文关怀的园本教研观。1 1、园长必须重视全园的教研工作，在时间、条、园长必须重视全园的教研工作，在时间、条件、环境等方面给予保证。件、环境等方面给予保证。2 2、设专人负责园本教研工作、设专人负责园本教研工作3 3、切实搞好教研组建设、切实搞好教研组建设 谢 谢