倪敏教师专业发展.ppt

1、1 江苏省教师培训中心 倪敏21、让幼儿走的更快，还是让幼、让幼儿走的更快，还是让幼儿走得更远？儿走得更远？历史的经验和现实状况告诉我们：在知识、技能学习方面，中国的幼儿与其他国家相比，是走得最快的。这不仅不是一个个具体的幼儿和整个民族的福祉，反而是生命个体和社会的悲剧；“走得更快”很可能以阻碍儿童“走得更远”为代价。（“着急的家长让人急”）2、如何让幼儿走得更远？、如何让幼儿走得更远？思想幼儿的思想、体验幼儿的体验，并由此为幼儿提供可能的帮助。（案例：大眼睛、小眼睛）3 在大班活动中，王在大班活动中，王xx小朋友指着周老师小朋友指着周老师说：说：“为什么周老师的眼睛大，郭为什么周老师的眼睛大

2、，郭xx的眼睛的眼睛小？小？”孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣，七嘴八舌地展开了讨论。兴趣，七嘴八舌地展开了讨论。4 周老师头大，郭周老师头大，郭xx头小头小周老师爱喝牛奶，周老师爱喝牛奶，郭郭xx不爱喝牛奶不爱喝牛奶5周老师高，郭xx矮爱吃鸡蛋的人眼睛大678教师提出问题：教师提出问题：你能够证明给我们大家看你能够证明给我们大家看看吗？看吗？9孩子们挑选出高矮一样的小朋友进行比较，孩子们挑选出高矮一样的小朋友进行比较，发现一样高的小朋友眼睛并不一样大。发现一样高的小朋友眼睛并不一样大。10儿童关于儿童关于“吃鸡蛋与眼睛大小关系吃鸡蛋与眼睛大小关系”的调查表

3、的调查表11爸爸眼睛小，爸爸眼睛小，我的眼睛小，我的眼睛小，妈妈的眼睛也小。妈妈的眼睛也小。爸爸妈妈的眼睛大，爸爸妈妈的眼睛大，我的眼睛就大。我的眼睛就大。12我的眼睛象爸爸，因为我是爸爸的儿子。我的眼睛象爸爸，因为我是爸爸的儿子。131 1、如何思想着幼儿的思想、如何思想着幼儿的思想（尊重、观察、交流、儿（尊重、观察、交流、儿童哲学）童哲学）2 2、如何体验着幼儿的体验、如何体验着幼儿的体验（陪伴、共成长）（陪伴、共成长）3 3、如何支持帮助幼儿、如何支持帮助幼儿（教育契机、最近发展区）（教育契机、最近发展区）学前教育的价值取向：为幼儿的终身发展学前教育的价值取向：为幼儿的终身发展打下扎实的

4、基础！打下扎实的基础！幼儿教师是实现价值目标的主力；集体教幼儿教师是实现价值目标的主力；集体教学活动是幼儿教师成长的平台。学活动是幼儿教师成长的平台。14（一）概念概念15l课堂教学：是在教师的组织、指导下，指向多元目标的、孩子自己的、生动活泼的、主动的学习过程。（空间+材料）l有效教学：促进孩子可持续发展、终身发展。“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”16具体情感：从不热爱到热爱态度：从不喜欢到喜欢能力：从不能到能知识：从懂得少到多懂技能：从不会到会“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向”(六一活动）17l对课题的内涵

5、分析把握不精确；对课题的内涵分析把握不精确；l教学范围无限扩大，不会选择有效内容；教学范围无限扩大，不会选择有效内容；l教学内容缺乏组织，没有内容上的逻辑关系，教学内容缺乏组织，没有内容上的逻辑关系，没有内容的递进，只有活动形式的转换；没有内容的递进，只有活动形式的转换；l注意了教学形式丰富，方法手段多样，却忽注意了教学形式丰富，方法手段多样，却忽略了基础内容，幼儿学什么？你在教什么？略了基础内容，幼儿学什么？你在教什么？（妈妈我爱你；小班：我喜欢的小动物）主要是指设计和上课的问题主要是指设计和上课的问题18l教学目标的虚化：不可操作（花园）l教学过程的形式化：导入（小脚老太的裹脚布，又臭又长

6、）过程 有活动无体验（“春天”，大量的多媒体播放，脱离生活）；有小组无合作（常有挑头的说了，多数人整天是听众、陪读）；有温度无深度（表面热闹，没有价值）19 我们把教学看成是单向的传递过程，实际孩子的学习是主动建构的过程。（3+2=；7+5=；沙漠里的植物）因此，关注孩子学习的过程比关注结果更重要。20 很多时候我们自以为孩子学会了，实际上我们只是完成了“教”，幼儿并没有很好的“学”或根本不想学（没兴 趣），责任在我们老师没有把准“教”的时机，即认知冲突发生的时刻不懂又想懂时。（霓彤、丛敏的故事。生成课题的重要性小班话树叶、画树叶）21 一般来说，孩子突然热衷的行为，往往是符合该年龄发展水平的

7、新需要，如新的兴趣倾向、新行为的出现、提问和追究特定事物、同伴争议等，这些正是机会，捕捉他们并创造条件，提供刺激，诱发经验，在幼儿自身需要的基础上组织活动，满足发展的需要。（流星花园)22 教师要以幼儿“最近发展区”为依据，在发展的关键时刻，作出及时应答，推进发展(最近发展区？）把眼光放在了解孩子已经达到的水平和预测可能达到的水平上，这样教师组织活动时才可能做到“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”，以最具影响力的环境要素去挑战孩子的认知，引发孩子的认知冲突，是对孩子发展的一种积极支持，其价值在于可以使孩子从发展的“应然水平”进入到发展的“最适宜水平（实然）”。23前期准备前期准备教师要时

8、常思考：1、我教什么?为什么教?怎么教?2、对幼儿成长来说,最有价值的是什么?3、今天所教的内容对幼儿成长是否必要?4、我在教学过程中的主要角色是什么?5、我所用的教学方法是否有助于幼儿的学习?6、我采取什么样方法来评价幼儿的学习过程与结果?241、内容选择：符合本班多数儿童的经验、学习和发展水平（36岁指南）2、活动准备：活动准备：与儿童的经验积累和发展相吻合并注意活动材料的质与量251、教学活动的基本要求 活动目标要隐蔽（是发展目标），外在的要求尽可能转化为幼儿的需要；（秋天里的花）内容和方法必须是幼儿感兴趣的意愿活动，活动中要使幼儿有尽可能多的选择自由度；（秋天里的花）要注重过程体验，不

9、要过于追求结果，不要急功近利；（层层递进：有趣的龙虾；大班：我喜欢的小动物）要建立在幼儿已有的经验之上，是幼儿力所能及的，是幼儿最近发展区内的活动26l了解纲要精神l熟悉任教班级孩子的年龄特点l关注孩子已有的经验l掌握孩子学习的风格l明确学科领域教学内容的性质和特点 总之：要具体清晰，可操作、可评估（秋天的花、小鼹鼠和木头人 拯救小羊羊拯救小羊羊）274、教学过程教学过程：（：（秋天里的花秋天里的花）教师的导入方式能推动儿童进入学习状态，提升学习经验；教师的支持方式能促进儿童自主探索、发现、思考；教师的组织方式能让儿童与同伴、儿童与材料、儿童与教师、儿童与环境进行充分有效的合作互动。从而保证儿

10、童的学习状态是投入的、有序的、愉悦的。28评价和分析教育活动的目的l促进每个幼儿的发展l促进教师的自我成长l促进课程本身的发展各学科领域的核心能力是不同的29l健康自我保护能力l语言表达能力l社会交往能力l科学思维能力l艺术创造能力30l教学目标的制定l教学准备的原则l教学过程的组织l学习内容的选择l学习状态的判断例如：大班数学活动生日比大小31 活动目标活动目标：1、学会用分类、比较、排序的方法了解时间顺序与生日的关系。2、对生日的年月日感兴趣，愿意与同伴分享交流、探索的快乐。3、知道同伴的生日，体验相互关心、相互爱护的情感。32 幼儿每人一张生日卡，一张112月份的生日统计表、112月份的

11、数字及月历。幼儿有过生日的经验。33一、说说我的生日及愿望说说自己的生日是几月几日，有什么生日愿望。二、知道出生年份1、知道自己是哪一年出生2、比一比2008年和2009年出生的小朋友谁大谁小。34三、生日比大小1、“找家”游戏（1）想一想自己是几月出生的，就去找几月的家。（2）幼儿找家：教师帮助个别有困难的幼儿。（3）知道每个家里的小朋友是哪一年哪一月出生的。352、比比谁大谁小（1）每个家的小朋友在月历上找到自己生日的日期，用喜欢的颜色做好标记。然后再比比谁大谁小，说说为什么？（2）请幼儿说说在月的家里谁大谁小？为什么？363、“排队”游戏（1）请幼儿在家里排排队，大的排在前面，小的排在后

12、面。（2）制作生日统计表：幼儿用生日卡通过排列制作生日统计表。（3）相互检查交流（4）引导幼儿观察发现从生日统计表上我们可以知道些什么？37四、游戏：“开火车”1、请2008年最大月份的小朋友来做火车头，按照年月的顺序排好火车厢。2、幼儿听音乐在原地开火车，当音乐停，请幼儿按照火车头的方向一节一节车厢排列好。38 为使教学活动更加有效，需要我们39 把教学意识向课程意识转变 课程意识指对课程的敏感程度，它除需要关注教学目标本身的合理性之外，还要关注实现教学目标的过程是否有教育意义。简单说，教学意识更多地关注教学的技术问题，而课程意识则更多地关注教学的价值问题，即关注人本身，关注教学究竟是为了什

13、么的问题。40 无论是备课、上课、评课，都要问一问：为什么教？教什么？怎样教？为什么要这样教？在哪个领域里教？最后，对促进孩子的发展有什么结果和实效？这是实现课程价值与课堂实效的前提与保障。41l每个教师都应做有思想的教师。让读书成为习惯。l不断发展教师的课程意识。教师要学会对意义的追问，对价值的追求。l强调不同的教学方式都具有不同的认知贡献。要实现这种转变，还需要教师有相应的智慧42 根据教学活动设计、实施与评价三个环节，教师所需要的智慧分别是：解读的智慧、互动的智慧和反解读的智慧、互动的智慧和反思的智慧。思的智慧。其中，设计（备课是第一重要的）其中，设计（备课是第一重要的）43 特级教师谈

14、自己做新教师时备课的三个阶段l第一阶段：不东张西望，钻研教材，自己完成备课。l第二阶段：东张西望，分析 比较思考二个问题，1、为什么别人能想到，我没想到？2、什么地方我想到了别人没想到？再次整理成完整教案。l第三阶段：进行教学实践，关注幼儿的学习状况，调整教学策略；活动后再次修改教案。看一篇“土拨鼠的反思”的设计思路44分析评议下列活动方案45 让花园更美丽（大班科学）活动目标：活动目标：通过亲身实践，了解保持环境清洁的重要性和方法，形成初步的环保意识。活动准备：活动准备：事先选择一处幼儿园附近的花园、公园或者绿地。塑料手套和袋子若干个。活动过程：活动过程：1、教师请幼儿观察儿童用书，引出今天

15、活动的主题。教师向幼儿介绍室外活动的地点、目的以及安全等注意事项。到达目的地后引导幼儿仔细观察花园里的环境有什么不干净的地方。2、教师结合幼儿的回答，和幼儿一起讨论怎样才能保持花园的美丽和清洁。请幼儿发表自己的独特见解。3、让幼儿带上手套清洁花园，将垃圾拣入袋内。4、清洁活动完成后，让幼儿围坐在老师的身边休息，同时欣赏清洁后的花园景色。5、教师和幼儿一起讨论对这个活动的感受以及环境保护的重要性。46 工具是我的好帮手（大班科学）活动目标：活动目标：认识各种小型工具的用处，并且学会基本的操作方法。活动准备：活动准备：锤子、改锥、老虎钳等工具实物。活动过程：活动过程：1、教师出示一根很结实的绳子，

16、说：“我想把绳子分为两段，谁能帮我把它弄成两段？”教师请几个小朋友上来试试。2、教师请幼儿想办法，用手不行，还能用什么办法呢？（用剪刀）3、教师总结：工具是人发明的，它能够帮助我们做一些我们用手做不了的事。请小朋友再想想还知道有什么工具？它们都能做些什么事情？4、教师出示上述实物，请幼儿说说它们的名称。5、教师启发幼儿分别思考锤子、改锥、老虎钳有什么用？什么时候用这些工具？请幼儿回答。47 猪八戒吃西瓜（大班综合）目标目标：1、能大胆创编歌曲猪八戒吃西瓜的动作，尝试用双簧表演。2、对民间“双簧”有兴趣，初步了解“双簧”的基本特征：前脸、后背。3、能积极尝试参与“双簧”表演。准备准备：1、幼儿已

17、会唱歌曲猪八戒吃西瓜2、看过“双簧”的片段3、道具：头绳、粉扑、毛巾、音乐等48一、律动胖小猪和同伴一起边跳边走进活动室二、复习歌曲猪八戒吃西瓜复习歌曲创编动作进行歌曲表演三、学习用“双簧”表演歌曲1、欣赏教师表演歌曲。“今天老师要用一种特殊的方式来表演这首歌。等一会看看我会有什么变化？”（老师化妆）49“刚才我是在唱歌吗？”2、介绍“双簧”的基本特征和表演方法。“双簧”表演分为前脸和后背，前脸是负责用夸张的方法表演，后背是负责唱歌说话。两人合作一同表演。“为什么要在表演时拍一下手？”（告诉后面的人可以开始了）503、幼儿学习“双簧”表演幼儿当后背，老师当前脸表演教师当后背，幼儿当前脸表演幼儿

18、与幼儿合作表演（两次）4、两人一组化妆上台表演51 活动目标：1、学习有秩序细致地观察龙虾的方法，了解龙虾的外形特征。2、能大胆的记录与表达在观察过程中的发现。3、体验与龙虾嬉戏的乐趣，对周围事物产生观察欲望。521、龙虾若干只，柳条、青草叶子、树枝、筷子若干。2、幼儿人手一个记录板。3、钓龙虾的工具若干。4、有吃龙虾的经验；部分孩子有过钓龙虾的经历。53一、逗龙虾（体验与龙虾嬉戏的乐趣，初步了解龙虾的特征。1、导入。师：小朋友都吃过龙虾，但是有没有仔细看过他们呢？龙虾身上藏着许多的小秘密，等会儿你们跟它玩一玩，找一找它哪里有趣?542、幼儿逗龙虾。幼儿自由选择材料逗龙虾，教师巡回指导。3、幼

19、儿交流发现，学学小龙虾。师:你觉得龙虾哪里有趣？二、画龙虾（讨论观察方法，细致观察龙虾并记录外形特征。）师：我们把龙虾身上的小秘密记录下来，想想怎样观察才能把它的小秘密都找到呢？幼儿回答，教师引导幼儿讨论观察的方法。幼儿观察记录龙虾的外形特征，教师巡回指导。55三、说龙虾（根据自己的记录大胆表达，学习有序观察的方法）师：你刚才是怎样观察龙虾的？发现龙虾长什么样？幼儿交流（重点引导幼儿发现龙虾的脚是长在头胸部的）师幼共同总结观察方法：龙虾身体上的小秘密还真多，我们可以从上往下观察，看看它主要有哪些部分，再看每一部分上有什么，是什么样子的。56师幼共同总结龙虾特征，教师记录。教师小结：小朋友都吃过

20、龙虾，但没有好好仔细观察过它，今天通过细致观察，发现龙虾身上有许多小秘密，小朋友平时要学会观察我们身边的事物，这样你就会对龙虾有更多了解，（发现更多有趣的东西），发现我们身边更多的奥秘。57四、延伸：钓龙虾（为下一个活动“龙虾喜欢吃什么”作准备。师：你们想钓龙虾吗？龙虾喜欢吃什么呢？幼儿自由选择不同食饵的工具去尝试钓龙虾。58 教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量，是高质量幼儿教育中最主要、最直接的创造者。教师的专业素养直接影响到课堂教学的有效性，也一直是衡量一所幼儿园教育质量的重要指标。因此，促进幼儿教师的专业成长是幼儿园工作的重中之重。59（一）坚持学习：学标准，修师德；学指南，研（一）

21、坚持学习：学标准，修师德；学指南，研教法；读好书，修素养教法；读好书，修素养 1、主动学习、主动学习 园长要把学习与时间、环境、园长要把学习与时间、环境、资源以及良好的培训形式结合起来，引导资源以及良好的培训形式结合起来，引导教师主动思考，交流碰撞，将理念等内化教师主动思考，交流碰撞，将理念等内化为教师的个人观念。（南外为教师的个人观念。（南外3+2=）602、提高解读能力、提高解读能力解读解读指南指南的能力：了解各年龄段幼儿的年的能力：了解各年龄段幼儿的年龄特点，建立对幼儿的龄特点，建立对幼儿的合理期望合理期望解读解读纲要纲要的能力：了解促进孩子发展的内的能力：了解促进孩子发展的内容、途径、

22、原则和方法，思考落实在容、途径、原则和方法，思考落实在行为行为的问的问题题解读解读幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准的能力：做合格的能力：做合格的幼儿教师，帮助孩子愉快健康成长的幼儿教师，帮助孩子愉快健康成长解读幼儿的能力：了解每个孩子的兴趣、需要，解读幼儿的能力：了解每个孩子的兴趣、需要，关注孩子的生活和关注孩子的生活和经验经验611、开发和整合课程的能力：教师应该、开发和整合课程的能力：教师应该成为课程开发（整合）的主体。成为课程开发（整合）的主体。2、实施课程的能力：拥有以、实施课程的能力：拥有以幼儿活动幼儿活动和体验为特点和体验为特点的实施课程的能力。的实施课程的能力。3、反思课程的

23、能力：具有基于课程价、反思课程的能力：具有基于课程价值的反思提升能力。值的反思提升能力。62 课程内容；目标定位；教学策略（课程整合的有效性、大环节的设计与进程、细节的设计处理、学具的准备和使用、师幼互动教师的回应策略）；幼儿学习状况；教育理念等（土拨鼠的反思、教师自身教育行为反思）631、内容：课程、教育、教学不限2、注意：l有针对性；l贵在及时；l贵在坚持；l不求数量；l反思后要深思；l深思后有改善。（“光明小学”“让我也发一次笔”）64l新老结对，在传带中成长l练兵活动，在实战中成长l集体备课，在共商中成长l专家引领，在指导中成长65勤于学习 勇于实践 有效反思 健康体魄66身正为范范：幼儿教师专业标准奉献事业学高为师学：学科素养的学问、教法的学问67l让阅读成为我们的生活内容l在与孩子的对话中永保青春l让反思成为我们的工作习惯68 联系我：通讯地址：南京市北京西路77号25信箱 江苏省教师培训中心 联系电话：02583758177 Email: