1、主备人: 审核人: 课型: 新授 时间: 2月 2 日 课 题5大自然的语言总第 1 课时课标解读1 理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。2学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。学情分析缺乏对物候知识的了解及探索目标要求1 积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词,掌握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语,并学会运用。2了解物候知识,丰富学生的科学知识。重点难点快速筛选信息,初步概括内容要点。教法学法阅读法 提问法 讨论法 小组合作评价任务激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣,培养他们注重观察、讲究
2、实证的科学态度。教学过程二次备课一、【情景创设】(提示:教师展示有关物候图片或者视频)春夏秋冬,斗转星移,草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话似的,会告诉我们许多有关气候的信息,使我们更好地生活、生产。那么,我们如何来看待物候现象呢?它又是怎样一回事呢?下面我们一起来学习大自然的语言,共同探讨大自然的奥秘。二、【探究新知】/【合作探究】【自主学习】1人物介绍。竺可桢(1890.3.71974.2.7),中国卓越的科学家和教育家,当代著名的地理学家和气象学家,中国近代地理学的奠基人。他从1936年1月1日至逝世,对每天的天气与物候均有记载,共300余
3、万字。一生教学过程二次备课在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深,是中国物候学的创始人。2事理说明文。定义:以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说,事理说明文主要回答“为什么”的问题。事理说明文与事物说明文的区别:事物说明文的说明对象是具体事物通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明,使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚,使读者知其然知其所以然,明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。【组内研学】1本文的说明对象是什么?明确:说明对象是“物
4、候”和“物候学”。2本文13段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的?明确:第1段,以生动的写景笔调,写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字,而从常见的自然现象写起,完全符合人们由浅入深、从现象到本质这一认识过程。虽然还没有接触到“物候”的概念,却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候做了铺垫。3文章为什么采用大自然的语言为题呢?用了什么修辞手法?有何作用?能否改为“物候与物候学”?(引导学生逐步思考)明确:用了拟人手法。“大自然的语言”其实是“物候现象”的形象化的说法,富有情趣和吸引力,引起读者的好奇心和阅读兴趣。不能,因为“物候与物候学”是专业术语,不易理解,无法很
5、好地吸引读者的注意力。4研究物候学有什么意义?明确:预报农时,选择播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期;引种植物到物候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。(二) 精读课文610段,探究局部的说明顺序(三) 1学生齐读610段2提问:决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?学生思考,同桌之间交流。明确:不能调整。这四个因素是按照影响程度,由大到小依次排列的。纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。另外,纬教学过程二次备课度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个则是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出,接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次井然,条理清晰,易于接受。【课堂检测】1划分段落层次,理清全文思路。2理清文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。【最优化最小量作业布置】【板书设计思维导图】【教后记】