历史部编版高中选择性必修二（2019年新编）第六单元教案.docx

1、第14 课历史上的疫病与医学成就【课标要求】 知道古代历史上疫病的流行于影响；了解中医药的主要成就和西医在中国的传播、发展过程。【教材分析】历史上的疫病与医学成就是第六单元医疗与公共卫生的重要组成部分，本课主要讲授的内容是历史上的疫病与医学成就，呈现了人类的重要疫病以及医学成就，尤其以中医药为重点。疫病影响历史，人类在抗争过程中摸索医学规律，积累经验。中医药诞生在特定的历史环境中，对中国人的健康格外重要，在医学史中独具特色。因此本课对学生全面了解“医疗与公共卫生”这一主题起着重要作用。本课共分为三个子目，即历史上的疫病、中医药的成就及西医在中国的传播。其中，第一子目“历史上的疫病”介绍了古代世

2、界各地疫病的爆发、疫病的危害及疫病的防治。第二子目“中医药的成就”介绍了中国中医药学的发展及成就，时间范围从古代到现代。第三子目“西医在中国的传播”重点叙述了近代以来西医在中国的传播及其对中国公共卫生事业所产生的影响。【教学目标】1.了解历史上疫病的流行状况；认识其产生的历史影响； 2.归纳中医药的主要成就并概括其特点3.阐述近代西医在中国的传播发展历程。【教学重难点】重点：知道古代历史上疫病的流行与危害，了解中医药的主要成就和西医在中国的传播与发展。难点：理解疫病对历史的影响。【教学过程】【导入新课】教师播放关于新冠疫情的相关视频。教师讲述：新冠疫情在全球肆虐，给我们全人类带来了许多灾难。那

3、么历史上有哪些疫病？历史上的人们又是如何防治这些疫病？又给我们现如今的疫情防控带来了哪些启示？今天就让们走进第14课历史上的疫病与医学成就。【讲授新课】一、 历史上的疫病出示材料： “疫者，民皆病也。” 许慎说文解字“ 温疫之为病，非风非寒非暑非湿， 乃天地间别有一种异气所感。” 吴有性瘟疫论1. 疫病的含义：指由细菌、病毒等强烈致病性微生物感染人体而引起的急性传染病。教师讲述：疫病不同于普通疾病，是指由细菌、病毒等强烈致病性微生物感染人体而引起的急性传染病，具有传染性强、死亡率高等特点，严重影响了人类的健康，乃至给国家社会带来灾难。2.古代疫病的种类及危害（1）天花学生展示关于天花的资料搜集

4、：天花是由天花病毒引起的一种烈性传染病，因为感染者最后会在脸上留下永久性的瘢痕，俗称麻子，故而得名天花。其具有极强的传染性和繁殖能力，感染患者通常在3到5天内就会死亡。病人去世以后，病毒依然能存活数月之久。患过天花如存活者可获终生免疫。出示图片教师讲述：法老拉美西斯五世、俄国彼得二世、法国路易十五都未曾幸免于天花。但是我们中国有一位皇帝，名叫玄烨,也就是康熙皇帝，小时候因患过天花而产生了终生免疫，这成为他登上皇位的有利因素。岂今为止，天花也是我们人类彻底消除的唯一一个疫病。那么接下来我们来探讨天花有哪些危害?出示材料：19001909年，俄国因天花死亡50万人。15世纪末，欧洲人踏上美洲大陆时

5、带来了天花， 2000-3000万原住民在约100年后只剩下不到100万人，被史学家称为“人类史上最大的种族屠杀”。相比其他朝代，清朝像是被天花下了诅咒一般，不仅满清皇族天花肆虐，在清朝12位皇帝中，据明确记载就有两位皇帝:顺治和同治帝都死于天花。学生回答：人口大量死亡，劳动力短缺。教师讲述：这两段材料非常明显，最主要的危害就是导致人口大量死亡，人口的死亡会造成劳动力短缺，从而引起社会动荡。（2） 鼠疫学生展示:对黑死病的了解。（含义、表现症状）教师讲述：通过刚刚某某同学的介绍，我们对黑死病有大致的了解，黑死病最大的特点是死亡率极高。出示黑死病图片及材料得出危害 最可怕的是人们的死亡速度。在中

6、世纪黑死病时期的巴黎，每天有800人死去，维也纳是600人，而法兰西的吉佛里每天死亡1500人。 -美霍华德迈克尔上帝的坏笑-大病毒时代来临在中世纪以前，这些数字是无法确知的，但仅在1351年黑死病消退时，已有大约3000万欧洲人死亡，1/4到1/3的人被消灭。据估计，这一时期伦敦原有的6万居民损失了35000人。 -魏健改变人类社会的20种瘟疫黑死病对中世纪欧洲社会的经济、政治、文化、宗教、科技等方面造成了剧烈的冲击，产生了巨大的影响。有许多学者把黑死病看作欧洲社会转型和发展的一个契机。 经历黑死病后，欧洲文明走上另外一条更加光明的道路，原来看起来非常艰难的社会转型因为黑死病而突然变得顺畅了

7、。因而它不仅推进了科学技术的发展，也促使天主教会的专制地位被打破，为文艺复兴、宗教改革乃至启蒙运动产生重要影响。得出危害:1、 人口的死亡。2、 政治的变动。教师讲述：政治的变动，比如欧洲，它促使了欧洲社会的转型，给从封建社会过渡到资本主义社会提供了一个契机，对宗教改革、启蒙运动产生了深远的影响。2. 总结历史上疫病的影响3. 历史上的疫病防治措施教师讲述：我们知道在历史的长河中，疫病时有发生、在疾病的抗争过程中，古代先人在疫病防治方面积累丰富的知识和宝贵的经验，接下来呢，我们就一起来追寻历史的脚步一起来探索人类与重大疫病之间的斗争历史。学生梳理表格：（1）重视公共卫生公共卫生措施预防措施治疗

8、措施古罗马注意公共卫生，把修建饮水道、下水道当作重要工程医院收治疫病患者中国古代组织人力清理污水、疏通井渠河道大灾之后，及时掩埋尸体，发放药物东晋葛洪所著肘后备急方记载了青蒿对疟疾的治疗作用。为了防治天花，中国古人发明了人痘西汉后期：政府对疫病患者进行隔离。隋唐时期：寺庙病坊也收治病人。（3） 近代医学成就18世纪晚期，英国医生琴纳发明牛痘接种法。法国微生物学家巴斯德创立巴氏灭菌法。1928年，英国细菌学家弗莱明发现了青霉素。出示探究题：苏轼任杭州知州时,当地发生瘟疫,他创建“安乐坊”收治病人,闻说三年医好病人千人以上,得到朝廷的承认,继而买田收租、以租金维持病坊的日常支出。后来,朝廷在各地设

9、置“安济坊”,专为穷人治病。据此可知当时（）A.政府重视对民众的医疗救助B.确立了中医临床学的基础C.地方政府享有很大的自主权D.土地兼并的现象十分严重二、中医药的成就教师讲授：历史上的疫病也推动了中医药的发展,下面我们就来看到第二子目的内容“中医药的成就”。我们知道中国有四大国粹,分别有书法、武术、京剧和中医。那么中医药学历史比较悠久,是我们中国人民几千年来同疫病作斗争的经验积累和总结,对中华民族的生存和繁衍贡献巨大。那么接下来就请同学结合教材内容把我们的表标补充完整。教师教授：大家有没有发现。我们中国古代医药成就当中,都有一个字眼“临床”，这说明了一个什么问题?说明我国的临床诊断治疗经验非

10、常的丰富，那么我们总结完这个表格，同学们会不会有一种自豪感，对我们中华传统文化,尤其是中国古代科技,中国古代医学成就。同时地增加了一种使命感。当然，刚才说的是中国古代医药成就,新中国成立之后,中医药事业也焕发出新的生机，21世纪以来，中医药蓬勃发展，走向世界。 教师讲授：2015年，屠呦呦团队受到东晋葛洪的肘后备急方中关于青蒿抗疟记载的启发,从青蒿中分离出能够有效抵抗疟疾的青蒿素,对人类防治疟疾发挥了巨大作用，2015年,屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。当然,历史上的疫病爆发,不仅推动了我们中国医学的发展，同时也推动了西医在中国的传播。三.西医在中国的传播1.西医的发展背景：近代以来，西医以化

11、学、生物学、物理学等实验科学为依托，借助精密仪器及数据分析，在解剖学、诊断学、药学等方面取得很大成就。2.西医传入中国明末清初： 西医传入中国，但影响有限鸦片战争后：出示材料，得出西医在近代中国迅速传播的背景。 19世纪中叶以后,西医在中国日益广泛而深入地传播开来。许多传教士在华行医、建立医院、开办医学校、翻译医学书籍和出版医学刊物。洋务运动时期,清政府开始官派留学生,18721875年选派120名幼童赴美留学,其中有5人从事医学工作。明治维新后日本西医发展很快,不少中国留学生在日本间接吸收了西医知识。19世纪70年代以后,一些清廷官员和洋务人士(如荣禄、李鸿章等)体验到了西医的功效,就带头或

12、动员富商捐资教会医院,各地受医人数大为增加。20世纪初,中医人士开始自发地学习西医,西医影响逐渐超过了中医。 摘编自郭剑波论近代“西医东渐”的途径与反响教师讲授：1、西方文明的传入，传教士的作用。2、洋务运动的开展，政府的支持和推动。3、 受到日本的影响。影响： 客观上促进了中国社会进步出示问题探究：中医是中华民族的瑰宝,鸦片战争后不断受到西医冲击。19世纪70年代,一些洋务人士和绅商有感于西医的功效,纷纷捐资筹建西式医院,各地就诊西医人数大大增加。20世纪初,大量中医人士也学习西医。据此可知,西医传入中国（ ）A.缘于洋务运动的开展B.推动近代医学的进步C.是对中医价值的否定D.是西方文化侵

13、略的产物【知识小结】【板书设计】14、 历史上的疫病与医学成就一、 历史上的疫病二、 中医药的成就三、西医在中国的传播第15课 现代医疗卫生体系与社会生活教学设计教学指导思想与理论依据 通过创设学习情境，以当下疫情背景下各类时事热点为依托，帮助学生感知不同国家的现代医疗卫生体系在疫情下的运作情况；通过对比不同国家间迥然有别的社会现象，揭示现代医疗卫生体系对人类社会生活的影响以及人类社会生活对现代医疗卫生体系的反作用，体会“疫情防控”与“个人自由”之间的关系，认识“人民群众在社会发展中的重要作用”，渗透唯物史观、家国情怀等核心素养。教学背景分析（一） 课题及教学内容分析本课为第六单元医疗与公共卫

14、生第15课，也是该单元的最后一课。“现代医疗卫生体系的建立”同“历史上的疫病与医学成就”关系密切，是对过往疫病防治经验和中西医学成就的继承与发展。现代医疗卫生体系不仅对保障人类生命健康起着关键作用，同时还从公共卫生的角度对民众的社会生活提出了新的要求。因此，本课一方面在叙事逻辑上与第14课历史上的疫病与医学成就有所关联，另一方面又极为贴近当代民众的现实生活，体现出鲜明的时代特征。教材中，本课被分为了两个子目，一是现代医疗卫生体系的建立，主要介绍了中国和西方国家建立起现代医疗卫生体系的时代背景和中、西方现代医疗卫生体系的具体内容；二是医疗卫生事业的发展与社会生活。医疗卫生事业的发展促进了人民健康

15、状况的改善、改变了人们的生活方式、强化了全民的卫生意识。本课立意于了解现代我国现代医疗卫生工作的建设成就，了解现代医疗卫生体系的建立过程、医疗卫生事业的发展和对人民和国家的影响。（二） 学生情况分析1.本课内容学生之前没有学习过，可以说是全新的内容，内容相对来说比较枯燥2.经过新冠肺炎疫情防控的洗礼，学生对各国医疗卫生体系在应对公共卫生事件时的具体举措有所了解，对疫情之下中国现代医疗卫生体系的运作耳濡目染，相关的社会生活经验较为丰富，这是学生学习本课时可供利用的重要资源。教学目标1.总体目标：了解现代医疗卫生体系的建立、发展及其对社会生活的影响。2.通过文字、图片、教材等资料了解现代医疗卫生体

16、系建立和发展的概况、背景、特点（唯物史观、史料实证、历史解释）3.通过阅读材料与图片，了解人类健康情况、生活方式和卫生观念的变化，认识现代医疗卫生体系对社会生活带来的影响（历史解释、史料实证）4.在时空构建、问题教学之中，突出我国在攻克重大传染病与突发公共卫生事件之中的付出，从而涵养学生的家国情怀。（家国情怀）教学重点和难点（一） 教学重点了解现代医疗卫生体系的建立与发展（二） 教学难点理解医疗卫生事业对社会生活的影响教学资源和教学方法（一）教学资源 历史图片 视频资料 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、史料解析法、合作探究法板书设计第15课 现代医疗卫生体系与社会生活世界难题西方药方

17、现代医疗卫生体系 中国药方诊治疗效教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课：世界难题通过播放，请学生提取视频信息并谈谈自己的认识观看视频，谈谈自己的认识：疫病是人类共同面对的世界难题就学生熟悉的事件新冠疫情引出现代医疗卫生体系这个主题，激发学生的学习兴趣西方药方过渡：自古以来，人类与疾病的博弈没有停止过，面对疫病这个世界难题，西方开出了怎样的药方呢？l 现代医疗卫生体系的建立与挑战【知识梳理】根据教材P86梳理西方国家现代医疗卫生体系，概括其建立与发展的特点。 特点： 涵盖内容广：卫生、服务、药品、保障等发展趋势：不断完善、覆盖人群不断增多助推动力：政府主导、法律保障【问题探究】1：根

18、据材料并结合所学知识，概括西方国家建立起基本医疗卫生体系的背景二战后相对和平的社会环境；现代医学的发展与进步；社会经济的发展提供物质基础；国家、社会对公共医疗服务的关注与支持。【问题探究】2：思考：美国作为当今世界最强势的资本主义国家，拥有最先进医疗科技水平，但新冠病例确诊数量却难以遏制，说明了什么问题？问题的背后暗藏着哪些原因？问题：国家现代医疗卫生体系面临的挑战原因：引导多角度看待问题，认识：现代医疗卫生体系深刻影响着人们的社会生活，同时，人们的社会生活又对现代医疗卫生体系的运作具有能动的反作用。面对突发的公共卫生事件，当代公民必须敬畏自然、相信科学，珍爱生命。阅读教材内容，自主梳理西方国

19、家现代医疗卫生体系建立的基本史实根据表格史实的梳理，概括西方国家现代医疗卫生体系的特点解读、分析、提取材料信息，归纳出答案。利用设问，进行知识体系梳理，有利于学生熟悉教材，同时能够搭建一定的知识框架，学有所得。结合材料，联系课内外知识，培养提取材料信息，概括及分析问题能力在梳理结束本课知识框架后，学生很容易形成一个西方发达国家的防疫系统完善与当前西方疫情防控的弊端的冲突认知，教师借此设计问题。找到问题冲突点，并结合时事与历史进行合理的拓展探究。 中国药方过渡：面临持续两年的新冠疫情，中国的现代医疗卫生体系是如何发挥作用的？中国会开出怎样的药方呢？l 中国现代医疗卫生体系的建立与发展【知识梳理】

20、通过引导阅读文字、图片、教材等，梳理中国现代医疗卫生体系的建立过渡：随着时间的推移，社会的发展，我国现代医疗卫生体系逐步建立和完善，那么，我们国家的医疗卫生事业发展是怎样起步的呢？【问题探究】1：新中国成立初期我国医疗卫生事业发展有何特点？起步晚，水平低，基础薄弱；政府统一管理；成就显著。【问题探究】2：根据材料并结合所学知识，概括我国新时期医疗卫生体制改革的背景和特点。【问题探究】3：新冠疫情下中国医疗卫生改革的未来在哪里？带问题阅读教材和PPT图文材料，归纳出答案。解读史料，提取关键信息。阅读材料，回答问题。通过小组讨论完成问题采用中国疾病预防控制中心官网、国家统计局、国家卫健委出版的数据

21、，帮助学生理解中国现代医疗卫生体系的建立与发展。感悟在新冠肺炎疫情中党中央各项措施体现出的“人民至上、生命至上”的以人民为中心的发展理念，涵养家国情怀。培养时空观念，按照时序，分阶段介绍现代中国医疗体制的发展过程来进行。诊治疗效l 医疗卫生事业的发展与社会生活引导学生阅读材料与图片，了解人类健康情况、生活方式和卫生观念的变化，认识医疗卫生事业的发展对社会生活影响。促进了人民健康状况的改善改变了人们的生活方式强化了全民的卫生意识依据教师设计的问题进行思考。通过阅读材料和图片，培养学生的史料实证、历史解释能力。课堂小结面对史无前例的新冠肺炎疫情，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，14亿中国人

22、民守望相助、共克时艰，汇聚起众志成城的磅礴伟力。当前，我国本土疫情传播已基本阻断，生产生活秩序正在加快恢复。这场战“疫”深刻彰显社会主义集中力量办大事、办难事、办急事的制度优势，也是党和国家推进治理能力建设的生动实践。思考，感悟以当今的时代精神为主旨，“中国药方”、“中国方案”、“中国力量”、“人类命运共同体”等，在培育学生家国情怀时有历史与现实依托，避免假大空。教学反思1.以现实问题创设情景。在本设计中，通过搜集和运用各种史料，营造出新冠肺炎疫情防控下的历史情境，帮助学生感知不同国家的现代医疗卫生体系在疫情下的运作情况；展示学生身边的资源信息，如：教学楼一楼大厅防疫宣传栏、高一课程安排（心理课），拉近学生与历史的距离，提升学生对历史的理解能力和对现实问题的解决能力。2.凸显学科核心素养的培育与落实。史料实证贯贯穿全课，尤其是家国情怀方面的基调更加突出。印象很深刻是在唯物史观方面的培育，通过对比不同国家间迥然有别的社会现象，揭示现代医疗卫生体系对人类社会生活的影响以及人类社会生活对现代医疗卫生体系的反作用，体会“疫情防控”与“个人自由”之间的关系，认识“人民群众在社会发展中的重要作用”，从我做起，做一名合格的世界公民，牢固树立起人类命运共同体的思想观念。