许妙惠课件.ppt

1、三维目标 知识与技能：了解诗歌的创作背景，了解诗歌的风格，积累名句，背诵诗歌。过程与方法：引导学生在反复诵读的基础上展开联想领悟诗歌的内涵。情感态度与价值观：了解诗歌的思想感情，培养学生的爱国情操。“阁夜阁夜”，即，即西阁之夜西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元这首七言律诗是杜甫于大历元年冬年冬寓居夔州西阁寓居夔州西阁时所作，是诗人时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真心情的真实写照。实写照。了解背景 知人论世 当时，蜀中当时，蜀中军阀连年混军阀连年混战战，吐蕃不断侵袭蜀地吐蕃不断侵袭蜀地，加，加之好友李白、严武等人之好友李白、严武等人相继相继亡故亡故，所以杜甫深感

2、，所以杜甫深感寂寞悲寂寞悲哀哀。因声求气 吟咏诗韵 朗读诗歌，初步感知诗歌的风格和内涵朗读诗歌，初步感知诗歌的风格和内涵一：学生用自己喜欢的方式自由朗读一：学生用自己喜欢的方式自由朗读二：教师配乐范读二：教师配乐范读三：齐读三：齐读诵读提示 此诗对仗工整，音节齐整，诵读时要深情、顿挫此诗对仗工整，音节齐整，诵读时要深情、顿挫 第一联描绘冬景，有萧瑟之感，应读得平缓。第第一联描绘冬景，有萧瑟之感，应读得平缓。第二联写夜中所闻悲壮之声，诵读时也应引吭高歌。二联写夜中所闻悲壮之声，诵读时也应引吭高歌。第三联写夜哭、夷歌之凄惨，诵读时亦应转为悲第三联写夜哭、夷歌之凄惨，诵读时亦应转为悲抑。第四联思及先

3、贤功业，以自己的寂寥作结，抑。第四联思及先贤功业，以自己的寂寥作结，自应以悲慨之音读之，使人自应以悲慨之音读之，使人“怆然有无穷之思怆然有无穷之思”合作探究，深入了解诗歌内涵 第一联写了什么？那些词给你留下了深刻印象？第一联写了什么？那些词给你留下了深刻印象？表达了作者什么样的思想感情？请同学们自由讨表达了作者什么样的思想感情？请同学们自由讨论，交流，进行合作探究。论，交流，进行合作探究。岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵 岁暮：指冬季。岁暮：指冬季。明写时序，暗含自己已届暮年之明写时序，暗含自己已届暮年之意。意。短景：指冬天日短。此处深意是说短景：指冬天日短。此处深意是说光阴苦短光阴苦短。催：这

4、一动词，逼真地写出催：这一动词，逼真地写出衰年岁暮，久客不归衰年岁暮，久客不归，使人觉得使人觉得光阴荏苒，岁月相催光阴荏苒，岁月相催。天涯：指夔州，又有天涯：指夔州，又有沦落天涯、万里飘泊沦落天涯、万里飘泊之意。之意。岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵 严冬岁末，白昼很短，日落月升仿佛催促着严冬岁末，白昼很短，日落月升仿佛催促着白天匆匆而过。白天匆匆而过。大雪初霁，皑皑白雪在月光的辉映下，使山大雪初霁，皑皑白雪在月光的辉映下，使山城夔州的冬夜更显凄清寂静。城夔州的冬夜更显凄清寂静。借诗人所处的外部环境的叙写，传达出垂老借诗人所处的外部环境的叙写，传达出垂老飘零的深沉悲慨。飘零的深沉悲慨。写实景而寓

5、深情，为全诗奠定了一种沉痛笔写实景而寓深情，为全诗奠定了一种沉痛笔调。调。置身诗境 缘景明情 第二联是流传千古的名句。请结合本联的重点字第二联是流传千古的名句。请结合本联的重点字词加以赏析，说说该联营造了怎样的意境？表达词加以赏析，说说该联营造了怎样的意境？表达了作者什么样的思想感情？请同学们展开想象，了作者什么样的思想感情？请同学们展开想象，置身诗境，用自己的语言加以描述。置身诗境，用自己的语言加以描述。五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇 鼓角：古代军中用以报时和发号施令的鼓角：古代军中用以报时和发号施令的鼓声、号鼓声、号角角。五更：古时将一夜分为五更，即五更：古时将一夜分为五更，即接近天明接近

6、天明了。了。此时，此时，愁人不寐愁人不寐，那鼓角之声更显得悲壮感，那鼓角之声更显得悲壮感人。人。从侧面烘托出从侧面烘托出兵革未息、时局动兵革未息、时局动荡、战争频仍荡、战争频仍的气氛。的气氛。五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇 天上星河虽然壮观无比，天上星河虽然壮观无比，但映照于峡江时，因湍急的江但映照于峡江时，因湍急的江流，而呈现出流，而呈现出破碎、摇曳不定破碎、摇曳不定的景象，这似乎与的景象，这似乎与诗人风雨飘诗人风雨飘摇的人生摇的人生、时局的纷乱时局的纷乱有些相有些相似。似。五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇 写诗人冬夜闻见之景。写诗人冬夜闻见之景。形象鲜明，音律铿锵，从形象鲜明，音律铿锵，从听

7、觉和视觉听觉和视觉两个方面，两个方面，寓情于寓情于景景，借眼前，借眼前雄浑伟丽之景雄浑伟丽之景传达传达出诗人此际出诗人此际沉郁悲慨的心情沉郁悲慨的心情。第三联让我们产生什么样的联想？请同学们合作第三联让我们产生什么样的联想？请同学们合作探究，用自己的语言描述。探究，用自己的语言描述。野哭几家闻战伐，夷歌数处起渔樵 荒野中此起彼伏的哀哭荒野中此起彼伏的哀哭声，使诗人深刻地意识到声，使诗人深刻地意识到战战争带给人民的无穷灾难争带给人民的无穷灾难；天；天还未大亮，山城四处已飘荡还未大亮，山城四处已飘荡起打渔砍柴人的歌声，更使起打渔砍柴人的歌声，更使诗人意识到诗人意识到当地百姓为生计当地百姓为生计而操

8、劳的艰辛而操劳的艰辛。野哭几家闻战伐，夷歌数处起渔樵 此时的蜀中，外有吐蕃军队的侵扰，内有军此时的蜀中，外有吐蕃军队的侵扰，内有军阀的混战，战祸绵延多年，人民死伤无数。阀的混战，战祸绵延多年，人民死伤无数。惨痛的哭声和凄凉的歌声惨痛的哭声和凄凉的歌声交汇于诗人胸中，交汇于诗人胸中，使这位忧国忧民的仁者心情异常沉重。但自己现使这位忧国忧民的仁者心情异常沉重。但自己现在是在是天涯羁旅、衣食不给之客，又怎么有能力去天涯羁旅、衣食不给之客，又怎么有能力去涤荡乾坤，救民水火呢？涤荡乾坤，救民水火呢？尾联尾联 表达了诗人怎样的悲慨？请同学们讨论。表达了诗人怎样的悲慨？请同学们讨论。卧龙跃马终黄土，人事音书

9、漫寂寥 卧龙：指卧龙：指诸葛亮诸葛亮。跃马：化用左思跃马：化用左思蜀都赋蜀都赋“公公孙跃马而称帝孙跃马而称帝”，意指，意指公孙述公孙述在在西汉末乘乱据蜀称帝。杜甫曾屡西汉末乘乱据蜀称帝。杜甫曾屡次咏到他：次咏到他：“公孙初据险，跃马公孙初据险，跃马意何长？意何长？”（白帝城白帝城）“勇勇略今何在？当年亦壮哉！略今何在？当年亦壮哉！”（上白帝城二首上白帝城二首）卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥 尾联写诗人在尾联写诗人在知交零落、存者音信不通知交零落、存者音信不通的情的情况下，聊以公孙述、诸葛亮终归况下，聊以公孙述、诸葛亮终归“黄土黄土”自解自解，一世之雄，而今安在？他们不都成了黄土中的枯一世之雄，

10、而今安在？他们不都成了黄土中的枯骨吗！骨吗！现实生活中，征、诛掠更造成广大人民天天现实生活中，征、诛掠更造成广大人民天天都在死亡，我眼前这点寂寥孤独，又算得了什么都在死亡，我眼前这点寂寥孤独，又算得了什么呢？呢？流露出诗人极为流露出诗人极为忧愤感伤忧愤感伤的情绪。的情绪。此诗向来被誉为杜律中的此诗向来被誉为杜律中的典范性作品典范性作品。诗人围绕题目，从几个重要侧面抒写夜宿西诗人围绕题目，从几个重要侧面抒写夜宿西阁的阁的所见所闻所感所见所闻所感，从寒宵雪霁写到五更鼓角，从寒宵雪霁写到五更鼓角，从天空星河写到江上洪波，从山川形胜写到战乱从天空星河写到江上洪波，从山川形胜写到战乱人事，从当前现实写到

11、千年往迹。人事，从当前现实写到千年往迹。气象雄阔，有气象雄阔，有上天下地、俯仰古今之概。上天下地、俯仰古今之概。总结：总结：拓展延伸 提升能力 请将此诗与请将此诗与旅夜书怀旅夜书怀对读，分析这两首诗在对读，分析这两首诗在意境和章法上的不同意境和章法上的不同 阁夜阁夜和和旅夜抒怀旅夜抒怀的意境都很雄阔，但的意境都很雄阔，但阁夜阁夜的意境悲壮萧瑟，的意境悲壮萧瑟，旅夜抒怀旅夜抒怀的意境的意境高朗壮阔。这两首诗在章法上也不同：高朗壮阔。这两首诗在章法上也不同：阁夜阁夜前三联写景，尾联抒情，即使在写景当中也寄寓前三联写景，尾联抒情，即使在写景当中也寄寓了作者丰富的人生感慨。了作者丰富的人生感慨。旅夜抒怀旅夜抒怀前两联是前两联是旅夜所见，后两联是抒怀，景和情互相对照，互旅夜所见，后两联是抒怀，景和情互相对照，互相生发，非常和谐。相生发，非常和谐。