1、小数的大小比较 教学目标：（1）理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。（2）经历观察、比较、抽象和概括等数学思维活动，归纳出小数大小比较的方法。（3）感受到数学知识来源于生活实际并运用于生活实际，培养学生解决实际问题意识和能力。教学重点:经历观察、抽象和概括等数学思维活动，归纳并掌握小数大小比较的方法。教学难点：比较位数不同的小数的大小。教学准备：多媒体课件、练习纸一、激趣引入：1、 出示：、布置学生比出两个整数的大小。（四位数小于五位数）总结：在比较整数大小时，位数越多数就越大。2、出示：.、.预设学生产生能比不能比的矛盾冲突，引发思考。（揭题小数大小比较）二、探究新知
2、：（一）通过实际情景，掌握整数部分不同的小数大小比较的方法。过渡：生活中，许多的问题需要通过小数的大小比较来解决。出示 跳远成绩表米小明0.5小丁丁01.32小胖.7问：谁是第一名吗？（小丁丁）追问：怎么比出来的？（1.32的整数部分是1，其他两个小数的整数部分是0。）出示数射线，对比较结果进行验证。（板书：1.320.5 1.320.7）总结：在小数比较大小时，要先看整数部分，整数部分大，这个数就大。（二）通过自主探究，利用各种方法验证比较结果，在数射线上直观感悟算理，归纳比较方法。问：谁是第二名呢？（十分位不知道，产生矛盾冲突）思辨，解决矛盾冲突，出示十分位：0.95 0.87学生利用练习
3、纸进行比较结果的验证。A、 独立思考B、 小组反馈（利用学习支架数射线、方格图；自己的方法小数的组成，转化为分数，换算成长度单位）C、 集体交流过渡：各种方法得到了同样的结果（板书：0.950.87），再次回顾一下方法。D、PPT回顾方法，讲解算理（方格图、数射线、小数的组成）过渡：不管是画方格图，还是写出小数的组成，我们都可以在数射线上很直观的看出来。3、布置学生在练习纸上借助数射线，比较15.12 和15.68 （15.12 15.68板书）生简单交流，出示数射线验证结果。4、布置学生闭眼想象数射线，比较60.7和60.23 （60.7 60.23板书）生简单交流，出示数射线验证结果。过渡
4、：刚才我们借助数射线想明白了比较的道理。但是不可能每道题都去画数射线啊，必定要寻求比较的方法。你有什么方法吗？（当两个小数整数部分相同时，我们先比较他们的十分位，十分位上的数大这个小数就大。）（三）通过观察各组小数大小比较结果，抽象概括、归纳小数大小比较的方法出示：60.27 60.23（板书） 十分位相同，如何比较？（比较百分位上的数）出示数射线验证结果。问：如果百分位也相同呢？出示60.272和60.276（板书）？（比较千分位上的数）布置学生观察板书，问：你发现了小数大小比较的完整方法了吗？多组反馈。三、巩固练习1、比较下列小数的大小（手势反馈）3.26和10.18 5.192和5.129 0.47和0.473（详说，利用小数的性质） 12.09和12.009（重点反馈） 7和6.9992、这是这次运动会上的50米短跑成绩单，他们成绩单上的一些信息被墨水弄脏了。根据成绩单上现有的信息，你能帮忙推算出名次和成绩吗？姓 名小 胖小丁丁小 明成 绩10. 9秒10.13秒9.85秒名 次第二名四、总结：引回课堂一开始的矛盾冲突，思考问题是否已经解决。述：上完了这堂课，你又有什么收获？五、板书设计： 小数大小比较1.320.5 0.950.87 1.320.7 15.1215.68 60.760.23 60.2760.23 60.27260.276
