1、加法交换律1教学目标 1理解掌握加法交换律，会用字母公式表示加法交换律。2学生能用自己的话，口述加法结合律。会用字母公式表示加法结合律。3初步了解运用加法结合律会让计算变得更简单，激发学生的学习兴趣。2学情分析 3重点难点 掌握加法交换律和结合律，并能在计算中初步运用。4教学过程 教学活动 活动1【导入】情境导入 1.学生观察46页情景图思考：小猪为什么算得这么快?2.师在学生观察思考后谈话导入：让我们通过今天的学习去寻找一个最佳答案吧！活动2【讲授】教学加法交换律 （一）、呈现事实，形成问题1出示准备题：6832 32+685327 27+532学生计算得数。3请学生观察两组算式，说说有什么
2、发现？是否任意一个加法算式中调换两个加数的位置，都会出现和不变的现象？4根据学生回答板书：发现两个数相加，交换加数的位置它们的和不变。5问题：这个发现正确吗？（二）验证并形成定律1、验证我们的发现是否正确，我们可以举更多的例子，符合发现的例子越多，发现将被认为越可靠。女生完成：125+75 542+158男生完成：75+125 158+542学生汇报答案。加数相同，调换位置，得数也相同，符合发现。为什么会相等呢？固为根据加法的意义，这两个算式都是把两个相同的数合并起来，所不同的只是加数在算式中的位置，它们的意义是一样的。所以，在加法算式中，交换加数的位置，和不变。2揭题：这就是我们今天要学习的
3、“加法交换律”（板书）3学生自学例1、完成质疑。（小猪为什么算得这样快？）4尝试用字母表示加法交换律 ab=ba5.小结活动3【讲授】加法结合律 （一）形成疑问，提出问题1教师出示准备题：543268、54（3268），学生计算出得数。2比较两个算式的异同。同：加数相同，得数相同。异：运算顺序不同。学生继续练习：6312872和63（12872），得数会相同吗？（相同）3讨论：刚才的两个例子说明了什么？同学们有什么发现？4教师根据学生回答，板书：三个数相加，先把前两个数相加，再加第三个数，或先把后两个数相加，再加第一个数，和不变。5问题：这种说法正确吗？（二）、验证，形成定律。1要验证我们的发现是否正确，可以通过计算其他式题来证明。2学生自学并完成例2。3生自由出题进行验证。4指名板演：153+315+85 153+（315+85）5师评价小结：从以上式题可以看出，都符合我们的发现，同时也证明了发现的正确。这就是我们今天学习的“加法结合律”。教师板书：加法结合律书上又是怎么说的呢？学生看书。6学生根据板书口述结合律并尝试用三个不同的字母（a、b、c）来表示结合律。（ab）+c=a+( bc)活动4【练习】使用规律，巩固新知。 指导学生完成P47的课堂活动。活动5【活动】反思过程，学会方法。 学了这节课，你有什么收获？活动6【作业】课堂作业 完成练习九1、2题。
