1、不确定现象教学设计 马冲口小学 张忠教学内容：西师版四年级上册第102-104页。教学目标：1、结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。2、能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。3、培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。教学重难点：重点：能正确判断生活中的确定和不确定现象。难点：对事件所有可能发生的结果进行列举。教学准备：多媒体课件、硬币、乒乓球。教学过程：谈话引入：老师出示乒乓球，提问：如果让乒乓球离开手会怎么样？（向下落）让学生初步明确这是确定的，是一定会发生的。探究新知。研究确定现象。大屏幕出示生活中的自然现
2、象。师问：这些现象是不是一定会发生，结果是确定的吗？有几种结果？小结；像这样，结果只有一种，是确定的，并且一定会发生，这种现象就是确定现象。（板书：一定、结果只有一种、确定现象）研究不确定现象。师：现在老师想请一位同学回答问题，你们猜一猜，会抽到男生还是女生呢？学生猜测：可能是男生，也可能是女生。师：一定会抽到男生或者一定会抽到女生吗？结果能确定吗？有几种可能？生；不一定，不能确定，两种可能。小结；生活中，有些事情可以确定它的结果，有些事情则不能确定它的结果，不能事先确定，这节课，我们就一起来研究不确定现象。（板书课题）猜想验证。（一）抛硬币活动师：大家喜欢玩游戏吗？现在我们就来玩一个抛硬币的
3、游戏怎么样？老师要请6个同学，每两个为一组，你们猜一猜，我会请男同学还是女同学呢？介绍硬币的正反面。老师示范抛硬币，学生猜测落地后是正面朝上，还是反面朝上？游戏规则：一人抛，一人在黑板上的表格中记录，记下抛的总次数和正反面朝上的次数。台上的学生活动，台下的观看硬币落地后的情况。通过表格中的数据，学生分析，判断硬币落地后的情况。师：从同学们抛硬币的情况来看，每次落地后一定是正面朝上或者一定是反面朝上吗？（不一定）结果能不能确定？有几种可能？小结：像这样抛一枚硬币，可能正面朝上，也可能反面朝上，在数学上，我们把像这样的可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。通常用“可
4、能也可能”来描述。学生加上“可能，也可能”准确地描述硬币落地后的情况。（二）大屏幕出示摸彩球活动师：有一些彩球，第一个盒子里装的全是红球，小虎任意摸一个，会是什么情况？有几种结果，结果是确定的吗？学生猜测。师：结果是一定的，并且只有一种结果，是确定现象，就用“一定”这个词来说。请学生加上“一定”准确地描述小虎摸球的情况。第二个盒子里装的全是蓝球，小猫任意摸一个，情况怎样？有几种结果？这样放球，可以摸到红球吗？（不会，不可能），所以，小猫摸球的情况可以描述为：小猫摸到的一定是蓝球，或者小猫不可能摸到红球。也是确定现象。第三个盒子装有4个红球，4个蓝球，小猪任意摸一个，生用规范准备的语言描述摸到的
5、可能性。师：前面两种出现的结果只有一种，是确定的，一定发生的，是确定现象，后面一种出现的结果不止一种，是不确定的，是不确定现象。四、议一议，说一说：讨论生活中的确定现象和不确定现象。学生分小组讨论。汇报。游戏活动，在游戏中体验不确定现象。1、师：孩子们都喜欢玩游戏，对吧？其实，在我们的游戏中就含有许多不确定现象。你们平时都玩些什么游戏呢？（猜中指，石头、剪刀、布，划拳，小蜜蜂等），这么多好玩的游戏，我也想玩了，我想请一位同学上台跟老师一起玩，猜猜我会请男生，还是女生呢？2、请一名男生，一名女生依次跟老师玩游戏，请生猜测谁会羸？3、学生玩游戏，要求：两人一组，共玩6次，边玩边想：游戏的结果能确定吗？4、学生汇报。5、师小结：刚才大家玩的这些有趣的游戏，它可能出现的结果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的不确定现象，正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩，在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。六、巩固练习，（大屏幕出示）1、连线。学生通过观察、分析、判断并连线。2、说说下列事件发生的可能性。七、全课总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？八、作业布置：数学书第 105 页 练习二十三。附：板书设计 不确定现象确定现象一定 结果只有一种 不确定现象 不一定结果不止一种
