1、角的初步认识教学设计 芦阳小学 陈光娇教学目标:1:初步认识角,知道角的各部分的名称,初步学会比较角的大小。2:通过教学,培养学生的初步观察能力,动手操作能力,语言表达能力,会从实物、平面图形中辨析角,培养学生的空间观念。3:体会数学就在身边,从解决问题中获得成功的快乐,增强学习的自信心,产生学习数学的兴趣。教学重点:让学生形成角的正确表象,掌握角的各部分名称。教学难点:了解角的大小与两条边张开的大小有关,与两条边的长短没有关系。教具准备:教学课件、自制活动角、三角板。学具准备:自制活动角一个、三角板、不规则的纸、小棒。教学过程:一、 复习引入1.(课件出示学过的平面图形)学生说出名称。2要求
2、学生用小棒摆一个三角形,任意拿去一个,桌面上得图形你认识吗?(角)引入课题:初步认识角。二、引导探究,学习新知(一)联系实际,找角1.生活中你在什么地方看见过角?抽学生说。2同学们观察得很仔细,在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。(二)初步感知,指角1哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?(学生指角)(注:所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。)师:老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点),这是个角吗?生:不是,这是个点。师:对,这是个点,刚才同学们指的不就是这
3、样吗?想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来?在小组里讨论一下,再指指看。(学生活动)师:哪位同学能指给大家看一看?生1:是这样的(见右图)。 生2:是这样的(见右图)。 生3:这样才是一个角(见右图)。师:现在同学们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,想不想看看老师是怎样指角的?(教师示范见右图)。 会指了吗?在小组里再互相指指。抽两名学生指。(三)概括角及角各部分的名称1课件出示生活中得物品:闹钟,三角板,剪刀,扇子上哪里又角,学生说。2.、拿出自己的三角板,找到上面的一个角,握住这个角,向手掌心里刺一刺,有什么感觉?注意,不能用力过猛。说明这个角是怎样的?(尖尖的)再用手
4、摸一摸这个角的两边,有什么感觉?(直直的)3数学中的角是什么样的呢?将三角板上得角描下来。(学生闭上眼想一想)拿开三角板,看看和你想得一样吗?3(概括出角有一个顶点和两条边)学生指出角的顶点和边,板书出。4折角。请同学门拿出准备好的纸折一个角,并标出顶点和边。展示折的角,选出大小不同的角贴在黑板上备用。(四)巩固练习。学生独立完成,汇报讲评。(五)感知角的大小1.课件演示钟表上得角,分针和时针都指向12,分针走动一格的角,走动三格的角,走动五格的角,小组商议这三个角有什么不同?请学生说。(时针和分针张开得大小不同)哪个角最大?哪个角最小?为什么?2我们一起来玩玩自己做的活动角,好吗?我们一起来
5、变一个大一些的角,能再变大些吗?变小些呢?3.老师也做了个角,你能变一个比老师手里的这个角大些的角吗?变一个小一些的角呢?边变边想角的大小与什么有关?4同桌说一说角的大小与什么有关?谁愿意把你的发现说给大家听。原来角的大小只要看两条边张开的大小,两条边张开的大,角就大,张开的小,角就小。5.下面做一个和老师的一样大的角。你会做嘛?生;重合了,说明一样大。师;说明角的大小和什么无关?生;和两边的长短无关。师;(出示课件红角和蓝角)角的大小和两边长短无关。同学门刚才折的3个形状不同的角,谁能说说这3个角中谁最大?谁最小?三 拓展练习巧摆小棒:用两根小棒摆出一个有角的图形,并指出顶点和边。学生活动,抽两名学生在黑板上摆,学生指出顶点和边。(对于两根小棒交叉摆得引导说一说哪角大,哪个角小,关于上下,左右两个角相等以后将继续学习)四、总结:1.今天这节课你有什么收获?2.课件:在我们学的平面图形里又多了一个角。3.同学门今天学得非常认真,老师想用一个符号来奖励大家,出示一个勾,这里有角吗?请学生指出顶点和边,生活中处处有角,只要你认真观察就会发现。