1、水是什么样的教学案例 一、教材分析 水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。第一个活动调动学 生的生活经验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学习的欲望。第二个活 动是找一找那一杯是水，找到水并不难，但它不是唯一目的，重要的是要通过分 析找到水的过程， 启发学生用词语正确描述水的基本特征 （没有颜色、 没有气味、 没有味道、透明），并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一 般观察方法：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。第三个活动是把同样多的水倒入 不同的瓶子里， 感知水没有固定的形状。 第四个活动是用手接水， 在手背上滴水， 形象认识水的流动。后两个活动可以帮助学生完善对水
2、的特征的认识。 气泡图是一种简单的网状图， 可以帮助学生对中心词 （水的特征） 作出联想， 有条理地记录他们已经观察到的或者了解到的内容。我们要重视这种表述方式， 把学生对水的特征的认识从经验上升到科学方法的层次。 三、学习目标 熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明 的等特征； 通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固 定的形状，水可以流动的特征； 学会用气泡图展现对水的特征的认识。 四、重点与难点 重点： 熟练运用多种感官进行观察辨别等活动， 说出水是无色、 无气味、 无味道、 透明的特征及水没有固定的形状，会流动；。 难点：用科学的词
3、汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认 识。 五、教学准备： 教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单； 学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯； 学生准备：红色水彩笔。 六、教学过程 （一）导入 1出示图片：海洋、小溪、雨水、水滴 知道大自然中的水是普遍存在的。 2组织学生说说生活中哪里需要用到水。 认识到水对生活的重要性。 3明确本课研究的问题：水到底是什么样的？（揭题板书） 明确本课要研究的问题。 【意图解析】本环节意在调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知 水在人们生活中的重要性。 （二）用感官观察，认识水的基本特征。 1出示四杯液体，
4、让学生找出哪一杯是水。 学生先说一说自己的方法， 然后分小组活动。 用眼睛观察， 排除牛奶。 用鼻子闻气味， 排除白醋。用舌头尝味道，排除盐水。 2带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。 总结：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。 【意图解析】选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝 味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。 在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述， 用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特 征。 （三）将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化。 1出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。提出问题：如果把 同样多的水倒入这些瓶子，
5、水的形状会有什么变化？ 观察三个瓶子，找出它们的不同形状不同。 2教师演示：将染成红色的水依次倒入三个瓶子中。组织学生观察并画图。 观察水在不同瓶子中的形状，并用水彩笔画出来。 3带领学生完善气泡图：水没有固定的形状。 讨论后得出：水没有固定的形状。 【意图解析】 水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象， 通过玩一玩、 画一画的活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的 形状。 （四）握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流动性特点。 1请学生在水龙头下面握一握水。 学生代表在水龙头下面握一握水，说说感受。 2. 组织学生在手背上滴水，观察水的流动。 分组活动：在手背上滴水，观察水流动的方向。 3. 带领学生完善气泡图：水会从高处往低处流动。 讨论后得出：水会从高处往地处流动。 【意图解析】通过“手握水”和“在手背上滴水”活动，细致感知水具有流动性，从 高处往低处流，完善对水的基本特征的认识。 七、板书设计 没有颜色 没有味道 没有固定的 形状 没有气味 会从高处往 低处流动 透明的 水
