1、学校课题线段教时1日期一、 教学目标 1、通过观察，初步认识线段，了解线段的特征。2、会用直尺量线段的长度，并能画指定长度的线段。3、在找身边物体的线段中，体会数学与日常生活的密切联系。教学重点：认识线段，用尺测量线段的长度，并能画指定长度的线段。教学难点：画指定长度的线段。教具准备：每人一把尺，一张练习单，一根毛线。二、 制定依据：1、 内容分析 线段是第二册第五单元“几何小实验”的内容，在此之前学生已经认识了米、厘米和毫米这三个长度单位，也会用尺测量具体物体的长度。本节课的教学分为三个阶段。第一个阶段从观察生活中的具体事物毛线，尝试用已经学过的知识来解决实际生活中可能会出现的问题。在通过摸
2、一摸，描一描身边的线段，感受物体边的长短（即边的长度）以及理解线段的含义。 第二个阶段，是通过一系列的实践操作感受线段有长短之分，并掌握线段比较的基本方法。第三个阶段，是初步学会利用尺度量线段长度的方法。2、 学生实际学生是在认识了长度比较、度量的基础上学习线段的，这为本课的学习做好了铺垫。但在认识线段中可能存在问题，这需要学生有足够的感性认识以后才能体会到线段的特征。所以要让学生多观察、多动手来认识线段。在量线段和画线段的环节中，让学生通过同桌交流自己获得新知应该是可以实现的。教师教学时能创设情景引入，学生会兴趣很浓，很快投入到学习中去，通过量一量、画一画等活动，会对新的内容更感兴趣，认识更
3、加深刻，会体验到学习的快乐。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图常规活动一、导入阶段上一节课我们学习了度量，老师这里有一条毛线，你能测量出这条毛线有多长吗？小结：我们用两手紧紧捏住线的两端，把它拉紧，线就直了。这时两手之间的一段就是线段。(板书课题：线段)学生尝试测量同桌交流测量方法用拉直的毛线和没拉的毛线作比较,让学生理解线段是直的。通过让学生摸摸拉直的毛线的两头,让学生知道线段有两个端点。在这个过程中学生锻炼了比较概括的能力。二、探究一在你的身边还有什么东西是能够测量的呢？请你把可以测量的边摸一摸。像这些我们就叫做线段。（板书课题）出示3种平面图形：长方形、正方形、三角形这三个图形中
4、有线段吗？请你找一找，并描一描。生活中的物体有线段，图形中也有线段，仔细观察，这些线段都有什么共同的特点？（板书：直的，有两个端点，可以测量长度）了解了线段的特点， 判断一下它们是不是线段？出示三种平面图形：说一说这三个图形各有几条线段，并描一描。小结：不管是长的、短的、横的还是竖的，只要是直的并有两个端点的图形就称为线段。学生摸身边的线段。同桌互说生同桌合作完成仔细观察，小组讨论，理解概念。学生独立完成判断练习用手势反馈独立完成小组交流用手势反馈借助学生经常接触到的课桌、黑板、课本的边线，为学生认识线段提供丰富的材料。通过直观操作，让学生在观察、感知中形成表象。通过演示操作过程的组织，展开学
5、生思维。三、探究二1、量线段 现在老师这儿还有两条线段，你们猜一猜哪一条长？ 1）那你会用直尺量线段的长度吗？2）独立尝试量线段。3）小结：线段长短明显的，可以用观察法比较，线段长短不明显的，要用尺去测量。4）量线段：（练习纸）5）小结：量线段的长度与量物体的长度的方法是一样的，都是把尺的0刻度对着线段的一端，看另一端对着刻度几，就是几厘米或几厘米几毫米。学生回答独立完成同桌交流学生反馈学生操作，记录。同桌交流学生反馈通过创设情景，让学生明白：线段长短明显的，可以用观察法比较，线段长短不明显的，要用尺去测量。通过独立尝试，同桌交流得出量线段的长度与量物体的长度的方法是一样的。四、探究三线段会量
6、了，想不想自己也来画一条线段呢？怎么画线段呢，请小朋友观看视频。1、画指定长度线段1）画一条3厘米长的线段。2）和你的同桌交流画法。3） 小结：通常我们是从刻度“0”开始画到刻度“3”就是3厘米2、画一条5厘米的线段1）独立操作，师巡视指导有困难的学生。2）同桌交流，互相检查。3）反馈学生观察学生独立完成同桌交流学生反馈学生独立完成同桌交流学生反馈一步深一步，既丰富了学生对线段的感知，又加深了对线段的认识。五、拓展小实验1、连接两点，能连起几条线段？2、不在同一线上的3点能连几条线段？4点呢？学生通过实践，初步体会两点只能画一条线段。再让学生利用三个点或四个点，连接其中的每两点分别画一条线段，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系。六、总结 今天这节课你收获了什么知识？板书： 线段 有两个端点线段的特点 直的 可以测量长度
