1、教学设计方案学校：学科：数学人数：教师：课题：速度、时间、路程班级：教时：1日期：一、制定依据：1.教材分析：在日常生活中，通常使用速度来描述物体运动的快慢。教材通过创设学生喜闻乐见的比较生活中物体谁更快的情境，让学生从现实生活中发现并提出数学问题，进而在独立思考的基础上通过合作，探索出解决问题的方法，最后通过表达探究学习的过程与解释所得的结果培养学生回顾与分析解决问题过程的意识。通过实施有效的教学活动让学生了解数学与生活的广泛联系，学会所学的知识和方法解决问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的方法，并能与他人进行合作交流。2.学情分析：速度、时间、路程是在学生掌握了简单的数量关系
2、的基础上进行教学的。通过教学活动一方面让学生认识速度，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。“速度”这个概念比较抽象，它虽然存在于生活中，但看不见、摸不到，无法借助实体来表征，且不易掌握量感。学生往往容易把速度和路程这个两个概念混淆起来。教学中药加强辨析与比较。二、教学目标：1. 初步认识速度的含义，知道速度的单位，会正确读写速度单位。2. 熟悉和掌握速度、时间与路程之间的关系。3. 能初步运用速度、时间与路程之间的关系解决一些简单实际问题，逐步体会乘法与日常生活中的密切联系，感知乘法是有用的。教学重点：熟悉和掌握速度、时间与路程之间的关系。教学难点：对速度、速度单位的熟悉和掌握。三、板书设计
3、：速度、时间、路程小象每分钟跑了：544 8 68（米/分） 小牛每分钟跑了：432 6 72（米/分） | | | 路程 时间 速度（单位时间内）每分（每秒、每小时）行的路程就叫做速度。小象每分钟跑68米，可以这样表示：68米/分（读作：六十八米每秒）教学过程教学环节 及对应目标教师活动学生活动设计意图一、复习导入对应目标：11. 出示第9页情景图（电脑演示）：象：从家到萝卜地544米，我刚跑了8分钟。牛：从家到萝卜地432米，我刚跑了6分钟。熊：从家到萝卜地432米，我刚跑了8分钟。出示小兔的问题：小象 、小牛、小熊谁跑得快？2.小组讨论：你用什么办法知道谁跑得最快？反馈：一样的路程，牛比
4、熊用的时间短，所以牛比熊跑得快。一样的时间，象比熊跑的路程长，所以象比熊跑得快。师：象和牛谁跑得快，它们跑的路程和用的时间都不同，又该如何比较呢？可以比一比它们一分钟各自跑多少米。3.揭示课题：今天我们就来探究有关于谁跑得快的数学问题。学生观看学生交流学生对于在一样的路程或一样的时间条件下，比较谁跑得快已有较为直观的印象。而通过比较象和牛谁跑的快，对于速度的概念有了一个较为初步的感知。评价观察点：能运用合适的方法比较，对新学的知识感兴趣的情况。（学习兴趣）二、探究阶段对应目标：1、21熊、象和牛每分钟跑的路程（1）熊每分钟跑的路程是： 4328=54 （2）象每分钟跑的路程是： 5448=68
5、 （3）牛每分钟跑的路程是： 4326=722小结：像这样每分（每秒、每小时）行的路程就叫做速度。速度单位怎样来表示？小熊的速度是54米/分。（书写）认识速度单位：斜杠的前面是什么单位？斜杠的后面是什么单位？（斜杠表示除法）与计算方法沟通：路程时间=速度读作：五十四米每分。表示每分跑了54米。3练一练：第10页。人的步行速度：大约4千米每时（读作）；表示每小时4千米。骑自行车的速度：大约16千米每时；公共汽车的速度：大约750米每分；小轿车的速度：大约2千米每分；飞机的速度：大约200米每秒；火箭的速度：大约8500米每秒。4.生活中哪些地方运用到速度单位？学生独立计算指名读象和牛的速度并添单
6、位口头练习：（1）指名读（2）小组读通过小组讨论，独立探究，反馈交流，使学生在感知的基础上理解了速度的含义及表达方式，并对实际生活中的一些物体的速度有了一定的了解。评价观察点：理解速度单位的含义与读法的情况。（学习习惯）三、巩固练习对应目标：31.填一填：（1）绵羊的速度是3米/秒，表示绵羊（ ）跑3（ ）；（2）轿车的10分钟能行20千米，速度是（ ）。（3）飞机8秒能飞行1600米，它的速度是（ ），按照这个速度，一分钟能飞行（ ）千米。2. 判断一只飞蛾6分钟飞行96米，96米就是它的速度。学生独立完成学生独立完成通过巩固练习，进一步理解速度的概念。评价观察点：能运用速度的知识解决问题的情况（学业成果）四、总结对应目标：1通过今天的学习你有什么收获？学生总结学生巩固所学知识作业布置：练习册第10页教学反思与重建：
