1、教学设计方案学校：学科：数学人数：教师：课题：两位数与两位数相乘班级：教时：1日期：一、制定依据：1.教材分析：三年级第二学期第二单元的教学内容两位数乘两位数，这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数计算方法的基础上，把第二个因数扩展到两位数。与旧教材相比，新教材明显的不同之处就是增添了横式的教学，我认为教材编排的意图是让学生将新知识转化为已学过的知识去解决问题，让学生体验“转化”的思想，通过亲身经历两位数乘两位数的计算过程，让学生在解决新知识的时候尝试用所学的旧知识进行解决。2.学情分析：本节课的内容是两位数乘两位数的横式计算，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。三年级上学期学生已经
2、掌握了两、三位数乘一位数的计算方法，通过转化使学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。计算教学与解决问题教学有机的结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。而且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。二、教学目标：1.结合实例，探索两位数与两位数相乘的计算方法，体会算法的多样化。2.初步掌握两位数与两位数相乘的计算方法，能用横式正确地进行计算。3.在数学学习和应用的过程中，逐步体会乘法与日常生活中的密切联系，感知乘法是有用的。教学重点：理解两位数与两位数相乘的计算方法。教学难点：理解两位数与两位数相乘的计算方法。三、板书设计：两位
3、数乘两位数 拆成两数和 拆成两数差 拆成两数积一个因数不变，另一个因数分拆，然后不变的因数分别与这两个相乘，再把积相加。教学过程教学环节 及对应目标教师活动学生活动设计意图一、复习导入对应目标：11. 出示主题图动物运动会的团体操比赛开始了。2.图上告诉我们什么？小刺猬上场了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬参加团体操比赛？学生分析设计有趣的问题情境，激发学生学习兴趣。二、探究阶段对应目标：1、21.列式：1412估算大约有多少小刺猬参加团体操比赛？（把14看成10与20，积在几与几之间？14个12的结果更接近几？）1412等于多少呢？（1）引导学生自主探究两位数乘两位数的计算方法。鼓
4、励算法多样性。独立思考（2）分组交流，在班级中进行展示。教师根据学生展示，出示4种算法。1412143414121410142141251291214122012612（这4种算法可供学生参考，教师不要禁锢学生的想法，鼓励学生提出自己的算法）师：想一想这几种方法之间有什么联系？都是分拆的方法分别是怎样分拆？拆成了两数之和、差、积为什么能想到要分拆呢？分拆了之后能把两位数乘两位数的问题变成两位数乘一位数的问题，更加简单了。看书P14比一比谁的方法最简便。我们也用小丁丁的方法计算。2.计算1729 172017学生列式估算自主探究两位数乘两位数的计算方法。分组交流方法择优。试算总结：两位数乘两位数的计算方法。通过估算让学生明确结果的大致范围，然后让学生自己去探讨两位数乘两位数的计算方法。在算法多样化的基础上引导学生思考这些方法中哪一种最方便？达到择优目的。评价观察点：能根据问题情境，表达与交流不同的计算方法的情况。（学习习惯）三、巩固练习对应目标：3练一练4773 5367学生独立完成通过练习巩固方法，提高计算正确率和计算速度。评价观察点：能运用所学方法计算两位数乘两位数的情况（学业成果）四、总结对应目标：1通过今天的学习你有什么收获？学生总结学生巩固所学知识作业布置：练习册第15页教学反思与重建：
