1、两位数加减整十数教学内容： 第26、27页教学目标：1. 理解两位数加减整十数的计算方法。2. 掌握两位数加、减整十数。教学重点：强调过程、强调算法思维，灵活掌握“个位不变，只要在十位上相加减”的算法。教学难点:算法的掌握教具、学具：数值板、百数图、百数表、计算条、翻转片。教学过程：一. 口算2+3 4+1 5+52+620+30 40+10 50+5020+6018-1 37-1 7+34+618+1 37+1 17+324+6师：说说计算方法。二. 探究新知1. 两位数加整十数1） 师：说一说，这两幅计算条的图分别表示多少？2） 问：18里有（）个十和（）个一30里有（）个十呢3） 在数值
2、表上用翻转片表示18、30。4） 师：18+30是多少？看看计算条或者数值表，想一想？汇报交流（多请几人）得出计算方法： 要算18+30，只要先算出10+3040，再算出40+848，所以18+3048。根据学生回答演示计算条和数值表的合并过程同时形成板书： 18 30 = 48 算法： 1830= 8 10 1030=40408=48 小结：对，像这样两位数加整十数的计算，只要在18的十位上加3。今天我们就来学习两位数加整十数。（出示课题：两位数加整十数）5） 继续探索：师：49+10，请你利用数值表摆一摆，算一算。介绍一下你的计算方法。 那49+20，49+30 呢？找规律： 49+105
3、9 49+2069 读一读，你发现了这些加法有什么秘密？ 49+3079小结：和的个位都是9，十位上数相加。师：两位数加整十数，个位不变，只是将十位上数相加。2. 练习巩固，并提高算一算：完成26页第2题36+1053+1021+1067+1036+2053+3021+2067+2036+4053+4021+7067+30问：你们怎么算得这么快？3. 两位数减整十数1） 出示：37-20问：减法又该怎么算呢？介绍一下你的方法？（可以利用学具，也可以直接计算） 37 20 =17 算法：3720= 7 30 3020=10 10 107=172） 汇报计算方法，并算一算这些减法993099609
4、980问：你们发现了减法的计算方法是什么？小结：今天我们学习的两位数加减整十数，我们发现只要“个位不变，十位上数相加减”就可以了。（补完课题）三、巩固练习：233246907667667458194162+10 -10 +30 -30口算：（第6题）64+3045+20 81+10 72+2033+3064-3045-20 81-10 72-2033-30四、总结整体板书： 两位数加整十数18 30 = 48 8 10 10+30=40 40+8=48 37 - 20 = 17 7 30 30-20=10 10 7+10=17教学反思：在教学中我们先设计在计算条、数射线、百数图帮助下进行两位数
5、加整十数学习，在操作活动鼓励学生独立思考，探究算法，然后进行交流体会，最后上升为 “个位不变，只要把十位上的数相加”的方法，然后运用同样的方法得出两位数减去整十数的计算方法“个位上的数不变，只是把十位上的数相减”。在学习中强调过程、强调算法思维。另外在学习的过程中要求学生自己运用计算条或位值板来得出3018与1830的和是相同的，从而得出两位数加整十数，也能满足交换律。由于本节课的两个例题很重要，课堂容量比较大。在教学完例1之后，就急于进入例2的学习，没有及时巩固两位数加整十数的口算，学生没能及时地把习得的算法形成初步技能，因此在学习两位数加一位数的口算时，就觉得有些眼花瞭乱了。真是心急吃不了热豆腐。学生在动手摆小棒或拨计数器时，往往有些学生学习目的性不够明确，出现把学具当玩具的现象。把计数器上的珠子任意地拨上拨下，弄得哗哗作响，或者把小棒弯来折去地摆图形。“语言是思维的外壳。”如何让学生在操作学具时，边动手操作边说方法，真正实现手、脑、口并用，把思维过程和动手操作过程完美结合起来，这还需要我们在平时的教学过程中多学习、多实践、多总结。
