1、平均数教学目标：1. 通过具体的事例初步了解平均数的概念，知道可以使用平均数来比较不同样本数的两组同类数据。2. 知道平均数是个“虚拟”的数，知道平均数的取值范围在该组数据的最小值和最大值之间。3. 掌握平均数的计算方法，会计算平均数。4. 知道在计算人数等实际生活中不能用小数表示的量的平均数时，可能会出现小数形式。5. 在解决问题的过程中获得分析、综合、估算和说理能力。教学重点：理解平均数的概念与意义，理解并掌握求平均数的方法。教学难点：灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。教学设计：一、情境引入师：学校“空竹文化节”期间，空竹队的男女生进行了空竹垒高比赛，让我们来看一下他们的成绩如何
2、。1、出示第一小组男生、女生空竹垒高成绩图。提问：这一组男生和女生比，谁成绩好？你是怎么比的？2、揭示课题：平均数。（板书：平均数）二、探究新知（一）、探索求平均数的方法。1、“移多补少”求出男生的平均成绩。（1）、理解：移多补少的过程中，什么变化了？什么没有变化？（2）、尝试：求出女生的平均成绩。师：现在可以知道，谁的成绩好呢？2、提问：还能用什么方法求出男生的平均成绩？（6+7+8）3=213=7（个）提问：21表示什么？3表示什么？师：谁能用自己话来说一说怎么求出平均数？板书：平均数=总和个数（理解个数）小结：将一组数值的总和除以这组数值的个数，所得到的数叫做这组数值的平均数。2、学生独
3、立尝试计算女生的平均数，并汇报。（4+5+7+8）4=244=6（个）（二）、理解平均数的意义1、提问：女生平均每人垒高6个，观察女生的成绩，你有没有什么发现？提醒：怎么没有一个人的成绩是6个呢？6到底表示什么呢？师：男生平均每人垒7个，7又表示什么？ 追问：什么是平均数？小结：平均数不是真实存在的，它是一个虚拟的数，表示一组数据的平均水平。2、探索平均数的取值范围。提问1：男生平均每人垒7个，在哪两个数值之间？提问2：女生平均每人垒6个，在哪两个数值之间？追问：他们有什么相同地方？师：我们可以知道，平均数的范围是什么？小结：平均数处于一组数据的最大数和最小数之间。（板书：最小数平均数最大数）
4、。三、实际应用、深化认识师：同学们不仅认识了平均数，还知道了求平均数的方法，下面老师再来考考你们。1、试一试：学校组织的空竹垒高比赛成绩如下：数学小组和语文小组哪组成绩好？（1）、提问：a、要求哪组垒得高，就要先算什么？b、谁能估算下数学组的平均成绩在（ ）（ ）之间？c、你能不能用移多补少的方法得到出答案？d、谁能估算下语文小组的平均成绩在（ ）（ ）之间（2）、思考这道题用移多补少算出平均数？小结：在计算比较复杂的数据时，用算式方法比较好。学生汇报：（7+10+6+7+6+9）6=456=7.5（个）师：对于这个答案，你们有没有什么疑问？生：答案是个小数7.5，7个空竹+0.5个空竹，空竹
5、怎么分成半个啊？师：谁能帮他解答疑惑。生：因为平均数是一个虚拟的数，不存在的，7.5反映的只是语文小组每个人垒空竹的平均水平。小结：平均数可能会出现小数形式。3、师：在平时的生活中，你们见过平均数吗？（出示平均数的信息）小结：平均数与我们的生活有着密切的联系。4、判断：（1）小明期中考试语文86分，数学93分，英语91分，他三门的平均成绩是94分。 （ ）（2）某小学五（1）班45人，五（2）班40人，平均每班是42.5人。（ ）5、区分“平均分”与“平均数”的异同。（1）、12本练习本，平均分给4个同学，平均每人有 本练习本。（2）、4个同学一共有12本本子，平均每人有 本练习本。提问：这两种情况一样吗？加深认识：平均数是一个虚拟的数。5、拓展应用：出示：提问：小明会遇到危险吗？为什么？从这个问题中我们可以得到什么启示吗？小结：我们平时应该尽量避免在池塘或者河中游泳，应到正规游泳馆或有专业人员在场的场所游泳，注意安全！三、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？四、作业布置：练习册P32、33
