角的初步认识知识树.ppt

1、小学数学二年级上册小学数学二年级上册第三单元第三单元 角的初步认识知识树角的初步认识知识树从三方从三方面交流面交流课程标准课程标准教材特色教材特色教学建议教学建议课程目标课程目标内容标准内容标准 课程目标课程目标 知识知识与技能与技能 数学数学思考思考 解决解决问题问题 情感与情感与态度态度 经历从实际物体中抽经历从实际物体中抽象出简单几何体和平象出简单几何体和平面图形的过程，了解面图形的过程，了解一些简单几何体和常一些简单几何体和常见的平面图形。见的平面图形。能正确指出物体表能正确指出物体表面的角，能在平面面的角，能在平面图形中辨认出角。图形中辨认出角。初步认识直角，会初步认识直角，会用三角

2、板判断直角用三角板判断直角和画直角。和画直角。会思考问题，能会思考问题，能表达自己的想法。表达自己的想法。在讨论问题过程在讨论问题过程中，能够初步辨中，能够初步辨别结论的共同点别结论的共同点和不同点，发展和不同点，发展空间观念。空间观念。通过观察、通过观察、操作，初操作，初步认识角步认识角。体验与他人合作体验与他人合作交流、解决问题交流、解决问题的过程。的过程。发展学生的空间发展学生的空间观念，培养学生观念，培养学生的观察能力和动的观察能力和动手操作能力。手操作能力。创设生动活泼的生创设生动活泼的生活情境，激发学生活情境，激发学生积极参与数学学习积极参与数学学习活动的兴趣，进一活动的兴趣，进一

3、步体会数学与生活步体会数学与生活的联系。的联系。第一学段第一学段内容标准内容标准统计与概统计与概率率 空间与图空间与图形形 实践与综合实践与综合应用应用 表内乘法表内乘法（一）（一）表内乘法表内乘法（二）（二）数学广角数学广角 100100以内的以内的加法和减法加法和减法（二）（二）角的初步认角的初步认识识 统计统计 长度单位长度单位 看一看、看一看、摆一摆摆一摆我长高了我长高了 数与代数数与代数观察物体观察物体 说教材说教材编写意图编写意图编排体例编排体例和单元内和单元内容结构容结构知识的整合知识的整合通过具体的实际操作活动，帮通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行助学生获得直

4、接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。何知识做好准备。引导学生从观察实物中引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的生经历数学知识抽象的过程过程 编写意图编写意图教材在编排上，是按照知教材在编排上，是按照知识引入识引入概念教学概念教学知识应用的顺序逐步展开知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过的，体现了知识的形成过程，程，第三单元的内容有：角第三单元的内容有：角的认识，角的特点，角的认识，角的特点，角的画法。这些内容都是的画法。这些内容都是学习空间与图形知

5、识的学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着学生的空间想象力有着不可忽视的作用。不可忽视的作用。编排体例和单编排体例和单元内容结构元内容结构 教材整合教材整合1、知识的横向整合、知识的横向整合 本册教材第三单元的内容是角的初本册教材第三单元的内容是角的初步认识，步认识，在在“角的初步认识角的初步认识”的学习中，的学习中，学生学会了如何辨认角和直角，并会用三学生学会了如何辨认角和直角，并会用三角板来判断一个角是否是直角。角板来判断一个角是否是直角。在此基础在此基础上，二年级下册上，二年级下册“图形与转换图形与转换”顺

6、势让学生顺势让学生认识锐角和钝角，知道判断直角、锐角、认识锐角和钝角，知道判断直角、锐角、钝角都是用三角板上的直角进行比较。钝角都是用三角板上的直角进行比较。这这样体现了方法的前后一致性，学生比较容样体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握，也是为学习角的度量奠定基易掌握，也是为学习角的度量奠定基础。础。2、知识的纵向整合、知识的纵向整合 本单元是在学生学习了一年级上本单元是在学生学习了一年级上册第四单元认识物体和图形、册第四单元认识物体和图形、一年级下册第三单元图形的拼一年级下册第三单元图形的拼组的基础上进一步对图形有一组的基础上进一步对图形有一个深入的认识与理解。也将为以个深入的认识与理解

7、。也将为以后学习二年级下册第三单元图后学习二年级下册第三单元图形与变换、三年级上册第三单形与变换、三年级上册第三单元四边形、三年级下册面元四边形、三年级下册面积的教学打下良好的基础，这积的教学打下良好的基础，这样循序渐进的学习，由表面到本样循序渐进的学习，由表面到本质，在头脑中形成了一个系统的质，在头脑中形成了一个系统的知识链，这样学生学起来也就轻知识链，这样学生学起来也就轻松了很多。松了很多。说建议说建议教学建议教学建议教学评价教学评价课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用 1、要注意、要注意培养学生的培养学生的观察意识和观察意识和能力。能力。教学建议教学建议2、要给学生提供充分的动手操作

8、的机会。一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使学生形成初步的动手操作能力。3、要注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。4 4、要鼓励学生积极、要鼓励学生积极探索，让学生利用已探索，让学生利用已有的知识，主动探索有的知识，主动探索和发现新知识。教师和发现新知识。教师还要注意保护学生的还要注意保护学生的创新意识。创新意识。评价是师生交流的一个平台，利用评价是师生交流的一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习兴趣，好这个平台，能激发学生的学习兴趣，发展潜能；数学课程标准提出发展潜能；数学课程标准提出“对学生数学学习的评价，既要关注对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与

9、掌握，更要学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发关注他们在学习过程中的变化和发展展”。可见，评价关注的是学生在情感、可见，评价关注的是学生在情感、态度、价值观、知识、能力等方态度、价值观、知识、能力等方面出现的积极变化，以及每个学面出现的积极变化，以及每个学生发展的独特性。而长期以来，生发展的独特性。而长期以来，在我们数学课堂中的评价这一块在我们数学课堂中的评价这一块存在着存在着“评价内容片面，狭隘的评价内容片面，狭隘的消极评价，迫不及待的

10、过早评价，消极评价，迫不及待的过早评价，评价语言泛滥等评价语言泛滥等”诸多问题，透诸多问题，透过这些极端的评价现象，我不断过这些极端的评价现象，我不断反思。以下是我对数学课堂评价反思。以下是我对数学课堂评价的一些尝试与建议。的一些尝试与建议。评评价价建建议议 1、针对学习习惯的评价。对、针对学习习惯的评价。对于小学生来说，养成良好的学于小学生来说，养成良好的学习习惯至关重要，因此，应该习习惯至关重要，因此，应该特别注重在日常教学中给予学特别注重在日常教学中给予学生适当的评价，促其学习习惯生适当的评价，促其学习习惯的养成。的养成。评价建议评价建议2、针对学习方法的评、针对学习方法的评价。价。新课

11、程标准新课程标准注重注重对学生学习方法的指导。对学生学习方法的指导。如：如：“你真是个有心人，你真是个有心人，在生活中能认识这么多的在生活中能认识这么多的图形，同学们都很佩服图形，同学们都很佩服你。你。”“你画图的方法解你画图的方法解答了这道题，这真是一个答了这道题，这真是一个解题的好方法！解题的好方法！”等。等。3、针对情感态度的评价。、针对情感态度的评价。新课标里要求每节课的教学新课标里要求每节课的教学目标要体现三维目标，其中目标要体现三维目标，其中就包括就包括“情感与态度情感与态度”。如：。如：当学生克服了学习上的困难当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价时，老师及时评价“你勇于你勇于

12、向困难挑战，真是个勇敢的向困难挑战，真是个勇敢的孩子！孩子！”等。等。4 4、针对合作学习的评价。、针对合作学习的评价。教师根据教师根据新课程标准新课程标准倡导倡导合作式学习的要求，在教学中合作式学习的要求，在教学中巧用评价，培养学生的合作意巧用评价，培养学生的合作意识。如：识。如：“你们小组可真棒，你们小组可真棒，想的办法最多。想的办法最多。”“”“你瞧，这你瞧，这个小组的同学，你一言我一语，个小组的同学，你一言我一语，讨论得多认真呀！讨论得多认真呀！”等。等。评价语言要准评价语言要准确、得体，富确、得体，富有针对性。有针对性。评价语言要尽评价语言要尽量幽默生动、量幽默生动、机智巧妙。机智巧

13、妙。评价建议评价建议评价语言评价语言要要尊重学生。尊重学生。课程课程资源资源的开的开发和发和利用利用 生活处处皆数学，生活处处皆数学，身边处处是资源。课程身边处处是资源。课程资源的开发和利用，可资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入以帮助学生顺利地走入数学课堂，学好数学知数学课堂，学好数学知识。因此在实际教学中，识。因此在实际教学中，教师要有效地开发身边教师要有效地开发身边环境的资源。环境的资源。教学过程中，利教学过程中，利用教材中的插图，用教材中的插图，多媒体教学光盘，多媒体教学光盘，网络资源。都会激网络资源。都会激发学生的学习兴趣，发学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地帮助学生更清楚地理解和掌握角的初理解和掌握角的初步认识。步认识。总之，教学中，学生、老师、家总之，教学中，学生、老师、家长、社会各界人士、公共场所等都是长、社会各界人士、公共场所等都是重要的教学资源，要有效地开发利用，重要的教学资源，要有效地开发利用，但课程资源的利用应该做到为教学服但课程资源的利用应该做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。务，不求花样繁多，但求切合实际。