解决问题说课.ppt

1、说课人：刘丽君说课人：刘丽君义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书说课稿说课稿一、说教材一、说教材 说课大纲说课大纲二、说教学流程二、说教学流程三、说教学设计三、说教学设计四、说教学反思四、说教学反思 “解决问题解决问题”是人教版小学数学教材三年是人教版小学数学教材三年级下册第级下册第8单元中的内容。本节内容安排了两单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其课时进行教学，今天我说的是其中的第中的第1课时。这部分内容是在学生已经积累课时。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解

2、了同一问题可以有不同的解决方法的基础上解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识，必将为学生以后的解学习的。学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。决数学问题提高一个阶层。说教材说教材教材分析教材分析 知识目标：知识目标：让学生经历发现问题、提出让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。算解决问题。能力目标：能力目标：注意培养学生多角度观察问注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。样化。情感目标：情感目标：通过解决具体问题，感

3、受数通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。学在日常生活中的广泛应用。说教材说教材教学目标教学目标 重点：重点：让学生学会用乘法两步计算解决问让学生学会用乘法两步计算解决问 题，体现解决问题策略的多样化。题，体现解决问题策略的多样化。难点：难点：会用不同方法解决同一问题。会用不同方法解决同一问题。说教材说教材教学重点和难点教学重点和难点 1.创设情境创设情境 导入新课导入新课2.组织活动组织活动 探索新知探索新知3.实践应用实践应用 巩固新知巩固新知4.总结反思总结反思 深化认识深化认识说教学流程说教学流程整体流程整体流程 这一环节，先进行口算练习，然后从这一环节，先进行口算练习，然

4、后从学生熟悉的广播操入手，通过让学生观学生熟悉的广播操入手，通过让学生观察主题图获得一些有价值的数学信息。察主题图获得一些有价值的数学信息。说教学流程说教学流程创设情境创设情境 导入新课导入新课 从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大方阵，让学生通过观察，去发现题中所呈现的数学信息，方阵，让学生通过观察，去发现题中所呈现的数学信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题。通过例题的分再出示问题，形成一道完整的解决问题。通过例题的分析与解答，旨在让学生初步感受到一题多解的思维。当析与解答，旨在让学生初步感受到一题多解的思维。当然，此时的教师不是以

5、旁观者的身份在看，而是以合作然，此时的教师不是以旁观者的身份在看，而是以合作者的身份积极参与。在解题过程中，学生与学生之间会者的身份积极参与。在解题过程中，学生与学生之间会存在着一定的差异，此题的教学，意在使部分理解能力存在着一定的差异，此题的教学，意在使部分理解能力较强的学生理解并能掌握两种或两种以上的解题方法，较强的学生理解并能掌握两种或两种以上的解题方法，而其余学生只要掌握自己理解的那种方法即可。而其余学生只要掌握自己理解的那种方法即可。说教学流程说教学流程组织活动组织活动 探索新知探索新知 这里我安排了四个练习，第一、二题这里我安排了四个练习，第一、二题是在教师的指导下完成，第三题放手

6、让是在教师的指导下完成，第三题放手让学生自己来探索，在反馈时重点让学生学生自己来探索，在反馈时重点让学生来说说是怎样想的，第四题安排了一题来说说是怎样想的，第四题安排了一题让学生自己来观察，并解决问题。让学生自己来观察，并解决问题。实践应用实践应用 巩固新知巩固新知说教学流程说教学流程 通过通过“你今天学到了什么，你有什么你今天学到了什么，你有什么收获？收获？”让学生对本课有一个回顾。让学生对本课有一个回顾。说教学流程说教学流程总结反思总结反思 深化认识深化认识 数学课程标准数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会

7、，生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的广播操、跑造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的广播操、跑步、相册等为教学资源，让学生用掌握的知识技能对解步、相册等为教学资源，让学生用掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使决新问题产生积极的影

8、响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。学生学会解决问题，找到解决问题的方法。说教学设计说教学设计放手让学生主动探索解决问题的方法放手让学生主动探索解决问题的方法 在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，

9、使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。解决问题的能力。说教学设计说教学设计体现解决问题策略的多样化体现解决问题策略的多样化 整节课流程清楚，重点突出，教学方法整节课流程清楚，重点突出，教学方法多样化，采用小组合作探究的学习形式。多样化，采用小组合作探究的学习形式。教学设计符合我班学生的实际，课堂所教学设计符合我班学生的实际，课堂所出现的情况均在预料之中。出现的情况均在预料之中。学生的积极性调动的还不够，很多学生学生的积极性调动的还不够，很多学生还是畏首畏尾的不敢回答问题。还是畏首畏尾的不敢回答问题。对于学生在回答问题时出现的错误老师对于学生在回答问题时出现的错误老师没有及时指出来并纠错。没有及时指出来并纠错。说教学反思说教学反思谢谢指导！谢谢指导！